设计生活标志说课稿

时间:2021-11-06 19:59:04 设计 我要投稿

设计生活标志说课稿

  作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家收集的设计生活标志说课稿,欢迎大家分享。

设计生活标志说课稿

设计生活标志说课稿1

各位专家、评委:

  大家好!

  今天我说课的内容是:《设计生活标志》是人美版第8册第4课的教学内容,是以生活标志为载体,让学生搜集生活中的常见标志,进而设计标志并能应用到生活中去的一节“设计。应用”课,在学生已具备了初步造型,设计,制作的能力上进行本节课的教学,有一定的知识技能准备,如画、撕、剪贴一些基本形,并会拼摆设色等。通过这一课的学习,不仅能激发学生主动设计生活标志的热情,设计、制作身边的标志,同时学生的联想概括能力,自主探究和合作学习的能力都会得到培养。

  根据对教学内容的理解和对学生实际情况了解,我确定了如下的教学目标。

  知识与技能:

  1、认知目标:识别生活中的标志,初步认识标志的作用,特点及分类;

  2、技能目标:初步尝试运用联想与概括的方法设计标志;

  过程与方法:

  1、学会在探究的过程中发现问题,解决问题;

  2、学生通过合作学习和自主探究的方法,提高设计应用能力。

  情感与价值观:

  通过对标志的识别、欣赏、研究,启发学生设计、创作生活中需要的标志,培养学生的实践能力和健康向上的情感,加深对生活的热爱。

  《义务教育课程标准实验教科书美术》以促进人格全面发展为出发点,以公民必备的美术知识与技能为基础,注意贴近同学们的学校生活、社会生活,力图做到富有情趣和启发性。同学们应自主、主动,合作探究、主动活泼地学习,自觉地培养创新精神和美术实践能力,通过学习美术提高生活质量。本节课,我对教材进行了二次开发,设计了“设计校园标志”这一活动,来提高学生学习的激情。始终以“设计校园标志”为主线,引导学生在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中达成教学目标。

  本着对发展学生个性和创造精神有利的原则我设计如下教学流程。

  一、创设情境,激发兴趣。

  开始上课时,我演示PPT中:武穴知名的商店、学校大门(注:已被遮挡了标志和名称的图片)让学生猜一猜是什么地方?学生都在努力猜想,可是想猜对很困难,接着向学生提问:为什么这么难猜?有的学生说:这些地方有点像蒙面人。有的学生说没有名字等。在老师揭开神秘面纱时,很多学生都猜出来了。我提出疑问:“大家是根据什么能准确地猜出来的?”大部份学生回答:“认识到标志”。由此引出课题“设计生活标志”

  二、提出问题、探究新知

  环节一:设置任务

  同学们,你们还见到哪些标志?请你把课前搜集到的标志在小组里展示出来,进行比较,每组挑选两件粘在黑板上展示,同时,我也把搜集到的“武穴校园标志集锦”用PPT展示出来。让学生自主选择,在比较中发现问题。

  环节二:提出问题

  1、我们刚才看到的这些标志有什么作用?怎么分类?有的学生说:有识别作用,有的说:有指示作用,有的则说:有引导作用等等。

  2、“标志还有哪些特点?”有的学生说:醒目。有的学生说:简洁等等。

  环节三、探究问题

  我把学生分成六个小组,学生进行探究性学习,教师进行指导,寻求解决问题的办法。

  环节四、解决问题

  各小组组长汇报本组的总结,解决四个问题:

  1、标志的作用:警示、识别、引导、提示。

  2、标志的分类:商标、徽标、公共标志。

  3、标志特点:简洁、醒目、易懂、美观。

  4、设计方法:构思主意——铅笔起稿——修改整理——填充色彩——整理完成。

  三、合作学习,张扬个性

  在同学们的努力下,我们终于找到了标志的设计方法,我很高兴,现在我们以小组为单位开展活动。

  活动主题:“设计校园标志”展示交流会。

  活动要求:

  1、利用今天所学的设计知识,设计校园标志草图。

  2、学会修改、整理设计草图,要求简洁、醒目、易懂、美观。

  各小组进行标志设计、制作,教师巡回辅导学生出现的个别问题。

  以上环节的安排,意在让学生掌握标志设计方法的基础上,进行合作设计,以小组为单位制作校园某一处标志,在设计制作的过程中小组成员充分发挥各自的特点,为本组的校园标志设计的造型、色彩进一步体现标志的特点。培养了团队合作精神和思维的创造性,以及通过自己的艺术实践活动获得成功的心理感受,同时也张扬了他们的个性。

  四、作品展示、欣赏评价

  “设计校园标志”展示交流会现在正式开始:每个小组带着自己设计的作品与大家分享,学生一边展示一边介绍自己小组的设计意图和设计方法,用什么材料让作品进一步完美?分享作品后小组之间互相评价,并填写作品评价表。

  自评表:学生对自己的学习情况进行自我评价。

  课堂互评表:小组成员之间根据课堂表现互相评价。

  作品评价表:各小组对展示的作品进行相互评价。

  根据评价课后各小组继续完善自己的作品。

  我高兴地说:你们的作品简介、醒目、易懂,太美了!让大家看到我们的校园又增添了新的标志。今天“设计校园标志”展示交流会圆满成功,你们为我们的学校树立了新形象,我们全体师生感谢你!

  这就是本节课学生的作品,学生不仅掌握了标志的设计方法,还能运用标志的分类及特点,初步设计制作校园标志。

  “作品展示,欣赏评价”这一环节为学生提供了展示交流的平台,让他们在展示评价中互相取长补短,共同提高,从而做到更好。既培养了学生的审美情趣,同时又加深了学校的热爱。

  刚才给大家呈现的是我第四次课堂上的主要环节。第一次、第二次试讲中没有对教材进行整合,学生在学习中感觉各类标志太多,并且好多还不熟悉,因此,设计内容泛泛无边,设计处于盲目状态。第三次试讲中采用了“设计身边的标志”这一活动为主线进行教学,对学生搜集标志的范围进行缩小,搜集的标志也是大家耳熟能详的,大大提高了学生学习的兴奋点。但又出现了新的问题,设计的标志还不完全适合标志特点。而在第四次课堂上很巧妙的避开了这些不足之处,很好的体现了以下三个优势:

  一、学生自主探究学习,体现了课堂学习的开放性。“学生所真正需要的并不在知识本身,而是自己寻找学习方法”,课堂里始终以“设计校园标志”为主线,在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中让学生自主探究、小组合作学习,教师引导,从而完成知识的学习。很好地体现了学生的主体地位,充分发挥了教师的主导作用。

  二、学习的目标更明确,更贴近学生生活,更能激发学生兴趣,很好的落实了“设计。应用”课程的要求。

  三、学生在活动中学习,实现了课堂的实效性。“一个苹果跟一个苹果交换,得到是一个;一个思想跟一个思想交换,得到的是两个,甚至更多。”“设计校园标志”展示交流会,使学生之间能相互合作,充分发挥自身及其同伴的学习优势。作品交流后及时互相评价,让学生能充分认识到自己的不足和迅速吸取别人的长处,促进后进生向优生学习,提高课堂效率。

  通过这一系列的设计把教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、知道这、组织者、帮助者”,让学生在学习中最终掌握运用标志设计知识解决生活中的标志设计。

设计生活标志说课稿2

各位专家、各位评委:

  大家好!

  今天我说课的内容是:义务教育课程标准实验教材人美版第8册第4课《设计生活标志》,属于设计应用学习领域。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、学习过程和板书设计五个方面加以说明。

  一、教材分析:

  首先,我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《设计生活标志》一课属于“设计应用”学习领域,即尝试从形状与用选的关系,认识设计和工艺的造型、色彩、媒材,学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理,甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想,感受设计和工艺与其他美术活动的区别。

  教材从生活实际出发,通过对生活标志的认识与欣赏,掌握标志的用途、特点和基本的设计方法,从而激发学生的创作欲望,为校园设计实用、美观的标志,以提高学生的设计意识及美化生活的能力。新课标对此学段课型的要求是:学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理,了解一些简易的创意和手工制作的方法,进行简单的设计和装饰,感受设计制作与其他美术活动的区别。由此我制定了如下学习目标:

  1、知识与技能:

  识别生活中的标志,了解有关标志的文化,初步学习标志的'构思、设计要领。

  2、过程与方法:

  用画或剪贴造型的方法设计班级标志。

  3、情感态度与价值观:

  通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志,培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感,提高形象表达力及创作欲望。

  艺术来源于生活,就应该服务于生活。另外,有些学生喜欢根据自己想法设计生活标志,但又不知该怎么去表现,需要教师一定的指导,因此我将本课学习重、难点确定如下

  1、识别标志,了解标志在生活中的作用,学习标志的创作设计方法。

  2、设计的标志易识别,简洁、美观。

  二、教法运用:

  爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生强烈的求知欲望往往来自于对学习内容的浓厚兴趣。因此我在充分了解学生的基础上,构建了以兴趣为主导,以体验为基础,以创作实践为目标的教学思想,采用创设情境、观察欣赏、对比分析、联想概括、设计应用几种方法进行教学。

  三、学法指导:

  在学法指导上我先引导学生观察、欣赏大量生活标志,了解、感受其含义,增强自我规范和社会公德意识。然后通过引导学生体验制作的过程,沿着形象简洁、色彩醒目的思路,在联想和概括基础上,运用不同的表现形式进行设计和制作,发展他们的创造思维。学生在这种自主、探究的学习过程中,培养了他们设计意识与创新精神。

  四、学习过程:

  一、组织教学、导入新课。(用语言组织教学)

  兵兵和妈妈去购物,看见了许多图案,有学生回答这些图案的意思和表达的信息内容。

  你们知道课件上的其他图案各代表什么意思吗?(生答)

  师:刚才大家看到的就是在日常生活中经常会出现的一些图案,他们叫做标志,是用来表示一定含义的。

  今天我们就来学习第四课《设计生活标志》。

  二、讲新课

  出示课题:板书:《设计生活标志》

  1、刚才我们看到了许多标志,也认识了许多标志。那么这些标志对我们的行为会起到了么作用?(生答)

  师总结:起到指示、引导、说明的作用。

  2、同学们现在一起来找一找,在我们的生活中,还有那些地方会出现标志?

  (生答)

  3、课件:出示一张照片(麦当劳的标志)

  请同学们猜猜这是什么标志?他有什么作用?(生答)

  原来标志还能告诉大家,它自己是谁,自己是干什么的。这种作用叫识别。<课件出示:板书内容:识别>

  我们还可以用什么词来概括标志?

  生答:(用识别、指示、引导这三个词可以概括)

  4、请看老师给你们的资料上的这些标志都表示了什么意思?

  (学生看图回答)

  三、学习标志的组成:

  A、组成:

  1、课件:出示各种标志,让学生分辨并分析标志的组成。

  请大家互相说一说,这些标志是由那些组成要素构成?(生答)

  师总结:标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成,文字内容较少,使得图案更显得简洁、大方、明确。

  2、你能看懂这些图案的意思吗?这些图案与所传递的信息之间有什么联系?给周围同学介绍你认识的标志。(学生回答并介绍)

  B、色彩:

  1、课件:出示禁烟标志。这是什么标志?你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗?禁止什么?

  (生答:红色斜杠表示禁止,禁止吸烟)

  2、出示各种色彩搭配的禁烟标志,哪个色彩更容易看清楚?选用什么颜色才能更醒目?(生答)

  3、请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。(生答)

  师总结:在各种标志设计中,要求颜色醒目、明确。

  在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思?

  (生答:红色表示禁止,黄色表示提醒、警告,绿色、蓝色表示允许、提示,比如街口的红绿灯。)教师肯定、表扬学生对标志中的色彩的认识和总结。

  C、特点:

  1、请同学们分析一下家乐福标志的设计特点是什么,能不能发现他独特的表现方法?(生答)简洁、大方、明确。

  2、教师肯定学生的总结,并详细说明家乐福标志设计的方法和其所具有的、独特的法兰西风格特点。

  结合学生的总结说明标志的特点:简洁、大方、明确。

  标志在能清楚表达含义的同时,越简洁越好,越醒目越好。

  四、学生课堂练习:

  1、在我们的校园里有一些指示牌和各种活动室,大多数是用文字来表示的,我们能不能用今天刚刚学过的标志知识来美化各种指示牌、活动室的门牌,以图案的形式表现这些指示牌和活动室。让我们把校园变得更加美丽吧!(课件出示各个活动室、班级、指示牌图案)(由学生回答)

  2、作业要求:

  今天我们的任务就是给我们的校园设计各种指示标志,要求简洁大方,表达准确。

  3、提出设计方法:绘画、剪贴都可以。

  4、图案设计步骤:

  A、构思;B、起稿;C、勾线或剪贴;D、修改;E、着色(绘画方法)

  七、评价:

  1、结合学生创作的标志互相交换观察、交流看法,并讨论自己设计的标志的特点。从色彩的角度进行探讨学生展示自己的作品,同学们互相猜标志的意思。

  2、自评,对同学讲解自己设计标志的思路及含义,课后为自己的班级、小组设计一个标志。

  五、板书设计:

  设计生活标志

  简洁、大方、明确

  板书设计分两部分:课题、特点。简单明了,涵盖了本节课的教学重难点。

  以上是我对《设计生活标志》一课的整体构思,恳请各位专家指正。谢谢!

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