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幼儿园帮助学生案例分析
刚接手这个班，班上原来的老师就对我说：“你要当心庆庆，他特别调皮。”一些家长看见庆庆在这个班，也纷纷说：“怎么这么倒霉啊，庆庆又和我的孩子同班。”当时我就想，什么样的孩子竟让老师这样头疼，让家长如此排斥呢?为此，我对庆庆进行了观察，渐渐地感受到庆庆并不像大家所看到的那样调皮捣蛋，他行为的背后有其复杂的心理原因。教师只有靠近他、关心他，才能渐渐走入他的心灵深处，理解他的情感和行为。因此，看到庆庆那些无知和天真的做法，我总是耐心地告诉他应该怎么做，而不是一味地批评。看到他很爱劳动。我就抓住机会表扬他。在我的鼓励下，庆庆发生了一些变化，别的小朋友也逐渐认可庆庆，不再排斥他，我感到十分欣慰。但接下来发生的事情却出乎我的意料。
案例一及分析
一天，乐乐来报告：“我的玩具卡没有了。”我用眼神环视小朋友。马上有人说：“是庆庆拿的。”以前班上发生什么事，孩子不管看到没看到，都会说是庆庆干的。在我表扬了庆庆几次后，情况已有所改变。我听到有的孩子在小声讨论：“也许不是庆庆拿的呢，老师说庆庆变好了呀。”我看着庆庆，他赶紧把自己的包拿出来，翻了个底朝天，说：“老师，我没拿。”我露出肯定的目光，他又让我看他身上的口袋，并掏给我看。也没有。不过他掏裤子口袋时一直没有站起来，我感觉到有些不对劲，便让他站起来，但他说什么也不肯。我心想：不肯站，或许玩具卡就在屁股底下。于是，我将他拉起来，他赶忙用手捂住衣服，我又拉开他的手，玩具卡一张一张从他的衣服里掉落下来……
看来，单纯的鼓励对庆庆远远不够。我还没有想到更好的教育方法，于是便想先与其父母沟通，了解他在家的情况和他父母的想法。在沟通中我才知道，庆庆的母亲是“外来妹”，生下庆庆后就走了，从此杳无音讯。庆庆家条件艰苦，靠爸爸摆小摊卖水果维持生活，庆庆则由年老多病的奶奶带管。当我知道庆庆的境遇时，同情之心油然而生。原来他喜欢拿别人的东西，是因为他不能拥有这些东西。从那以后，当班上需要孩子带玩具及其他材料时，我总是尽我所能帮助他。孩子们也纷纷将家里的东西拿来送给他。他的奶奶和父亲都对我说：“谢谢你，老师!庆庆能遇到你，我们太高兴了。”庆庆也喜欢在同伴面前炫耀：“看!这是老师给我的。”我明显地感觉到庆庆对我的依赖。
案例二及分析
又有小朋友丢东西了，是一本绘画本子。小朋友都说没有拿，庆庆也说没有，并大胆地站起来，将包、衣服翻过来给我看。找来找去没找到，这件事也就暂时放一边了。排队到楼下活动时，庆庆迟迟不出来，我便进去找，发现他正在卧室慌乱地藏着什么。我忙走过去，看见他正将那本绘画本子往床底下藏。我送过绘画本给他，他为什么还要拿人家的?我气极了，狠狠地瞪着他，他也看着我，我们都没有说什么。
下午，他来找我说话：“老师，我不想偷乐乐的东西，可是他的画特别漂亮，我喜欢他的画。”“如果喜欢，你可以向别人借，你还可以自己试着画。你这样随便拿别人的东西，别人会喜欢你吗?”我一下子把心里话都倒了出来，也不管这个7岁的孩子能否听懂。“庆庆，现在小朋友已慢慢地喜欢上你了。知道你家里困难，大家都在帮助你，把自己的东西给你用。难道你还要和以前一样，让大家都讨厌你吗?”没想到庆庆大声回话道：“老师，我不要帮助!为什么小朋友们有的东西我没有?我知道小朋友都笑我，我家周围的人也笑我，大家都笑我。我不要帮助!”庆庆的话让我大吃一惊，我愣住了。我绝对想不到这些话出自一个7岁孩子之口。也许是他太缺少母爱，经历了太多的苦难，他已经知道被人同情的人是弱者。他不想被人同情，他不想做弱者。只是，他无法用确切的语言表达。
看来，庆庆需要的不只有鼓励，还有理解；不只有同情，还有平等。这件事后，我告诉庆庆：在这个世界上，每个人都需要帮助。我们吃的粮食，是农民种出来的；我们住的房子，是工人造出来的。没有别人的帮助，我们就不能在这个世界上生存。大家帮助你，不是看不起你，是关心你、爱护你。你也可以去帮助别人，在很多方面你比别人能干，小伙伴们会乐意接受你的帮助的。
经过一年的交往，庆庆越来越喜欢和我交谈。他常常将他的想法告诉我，偶尔我也会将自己生活中的快乐与苦闷告诉他，让他知道不只是他有难过的时候，别人甚至老师也会有痛苦的时候；不只是别人有快乐的生活，他也可以有属于自己的快乐。
虽然我无法完全改变庆庆，但我深深地体会到只有靠近他、关心他，才能走进他的世界，和他进行心与心的交流，从而理解他的情感和行为。
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