- 相关推荐
画家乡教学设计15篇
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的画家乡教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
画家乡教学设计1
【教材分析】
《画家乡》是人教版语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水：有蔚蓝无垠的大海，有山清水秀的乡村，有平坦辽阔的绿色平原，还有一碧千里的茫茫草原以及现代化的繁华都市。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。
因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。
【教学设想】
１、激情促读：
《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。
２、读中悟情：
《语文课程标准》强调阅读是个性化的'行为，不能以教师的分析来代替学生阅读实践。因此，在教学中，我引导学生采取多种多样的读书形式，读懂课文，感悟语言的美，感悟家乡的美。
⑴在欣赏祖国风光的基础上，激发读课文的兴趣，初步感知课文；
⑵找出觉得美的句子读一读，边读边想象；
⑶抓住重点句子，指导朗读、背诵。这样层层递进，达到以读悟情的目的。通过自由读、比赛读、齐读、分角色读等多种形式，实现了学生与文本之间的对话，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
３、拓展积累：
《语文课程标准》还要求要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”为此，我设计几个拓展训练。如用“那么……那么……”练习说句话，还让学生入境体验，扮演导游，结合生活实际和自己的语言特点，以各种形式介绍祖国各地的风光。让学生在表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，这样又一次感悟课文，提高了阅读水平和朗读能力。
【教学过程】
一、激情导入：
师：小朋友们，你们瞧，这是什么？
（课件出示中国版图）
师：同学们，这是我们中国的版图，它就像一只大公鸡。我们的祖国不仅面积广大，而且风光秀丽。让我们坐上时光列车去游览祖国的风光吧！请小朋友们闭上眼睛，嘟、嘟、嘟，到了！小朋友们，你们瞧……
（课件展示祖国各地风光：蔚蓝的大海、山清水秀的桂林、茂密的大兴安岭森林、古老而繁华的都市、辽阔的草原）
师：小朋友们，我们的祖国美吗？在这片美丽的土地上就有我们可爱的家乡。上节课，我们认识了几位小画家，他们就把自己的家乡画下来了，小朋友们，你们看，他们来了。他们是……
（出示四位小画家图，生答，教师相应板贴：涛涛、山山、平平、青青、京京）
你们想不想进一步了解他们的家乡？这节课我们就继续来学习课文《画家乡》
（生齐读课题）
师：小朋友们可以选择自己喜欢的方式读课文，可以小声读，可以大声读，可以坐着读，也可以站着读，还可以找小伙伴读，好，赶快行动吧！
（说明：创设具体生动的情境，让学生在美的享受中初步感知祖国的美，为学习课文内容做铺垫。同时抓住儿童好奇的心理特点，让孩子们在迫不急待、跃跃欲试的心态下进入阅读。）
二、复习字音：
（生自由读全文）
师：小朋友们可真了不起！在这么短的时间内就把这么长的课文读完了。在读课文的过程中，遇到生字宝宝，还能够准确地认出它们吗？那么我们就来玩个打气球的游戏，每个气球上都有个生字宝宝，用你们的飞镖瞄准它，念出它的名字，气球就会爆炸。准备好了吗？
（课件出示生字气球，学生边玩边念生字。）
（识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。在读课文过程中巩固拼音的拼读技能，学习认读新字。在游戏中培养识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、愉快。）
三、细读课文：
师：课文中哪个小画家的家乡最吸引你，就请你在他的家乡多玩一会，多读几遍。
（生选择自己喜欢的段落多读几遍）
师：你最喜欢哪位小画家的家乡？
师：那你能帮助涛涛介绍一下他的家乡吗？
小朋友们，听了他的介绍，你知道了什么？
师：你们是从什么地方知道他的家乡很美的呢？你能不能用课文中的句子来告诉大家。
（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。同时教师要有意识让学生知道文章段落的整体构成：家乡在哪里？家乡什么样？谁在做什么？）
四、指导朗读：
１、抓住美的语言，朗读感悟：
⑴他画的海那么蓝，那么宽。
指导朗读这一段，读出大海的蓝和宽。
⑵一艘艘船上装满了鱼和虾。
指导朗读重点词句“一艘艘”、“装满了”，要读出大海的富饶。于渔民的骄傲，丰收的喜悦。
⑶用“那么……那么……”练习说话。
⑷指导背诵段落。
（说明：通过多种方式的朗读训练，让学生在读懂课文内容的基础上，感受家乡的美，感受语言文字的美，并积累语言。）
五、自主阅读：
师：听到小朋友们把涛涛的家乡读得这么美，山山、青青、平平、京京可着急了，他们也想邀请小朋友们到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，小朋友们愿意吗？
（生自由读课文3—6段）
师：请你们选择自己喜欢的一段，用你们的表情，用你们的声音告诉老师，你喜欢这个地方，觉得它很美。
（生选择一段练习有表情、有语气地朗读）
师：能不能把这种很美的感觉读给你的同桌听，比比谁读得美。
（同桌互相读、听）
（指名分段朗读其余几段课文，师相机评价）
师：你们看，一个个都读得这么好，要是大家一起读，那就更好了。这样，咱们来开展读书比赛怎么样？男生和女生比一比，看谁读得好。
（学生看画面选择角色读自然段）
（说明：阅读是学生的个体行为，要舍得花时间让学生充分读，去感知课文内容，并在语言环境中巩固生字读音）
六、拓展训练：
１、当导游，介绍每个小画家的家乡。
（说明：让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。）
２、当小小书法家，练习书写生字：
⑴指导写字的正确姿势。
⑵学生范写，指导书写“原”字。
（说明：写字教学要注重姿势的指导和良好习惯的培养。）
七、课后延伸：
师：我们的家乡──柘荣，风光怎么样啊？
生：很美！
（教师用投影出示柘荣的风景照片东狮山等。）
师：对！我们的家乡也非常美。小朋友们可以学学课文中的小画家画画家乡，把我们的家乡也介绍给大家，好不好？
（说明：教师结合当地情况，激发学生发挥想象，画自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感延伸到生活中。体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）
【板书设计】
画家乡
涛涛 山山
平平 青青
画家乡教学设计2
课时目标：
1、认识“宽、虾、脚、捡、贝、壳、原、市”等12个生字，会写“虾”。
2、能用“那么……那么……”这一句式说话，能有感情地朗读课文第二自然段。
3、通过学习第二自然段，感受家乡的美丽。
学习重点：1、识字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
学习重点：画中感悟，品读文本。
学习过程：
一、谈话导入新课
小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。想看看吗？
板书课题：24、画家乡。
二、初步感知，学习生字词
1、听课文配乐朗读，边找找生字娃娃。
2、学习生字。
（1）导入：今天我们的生字娃娃看到教室里这么热闹，他们从课文中跑出来，想跟大家交朋友，你们愿意吗？
（2）出示生字。
宽 虾脚捡贝壳
原 奔 密匹市楼
①开火车读。
②生字的读音要注意什么？给大家提个醒。
宽捡原奔 市
③小老师带读。
④识记生字。
导入：这些生字娃娃可调皮了，你稍不注意它们就跑了，我们得把它们牢牢记在心里，看看这些生字，你记住了哪一个，是怎么记的。
⑤去掉拼音读。
⑥写字：虾
虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？
渗透写字姿势（头正肩平背要直）
⑦摘苹果游戏。
（1）导入：秋天到了，果子成熟了，这些生字娃娃变成了一个个又大又红的苹果，你还认识它吗？
（2）指名读。
（3）齐读。
（4）选词说句子。
（5）小结：小朋友真能干，生字、词语都会读了，那《画家乡》这篇课文，你们也读懂了吗？老师考考大家。
三、看图说话：xx 的家乡在哪里。
1、导入：聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪里？来说一说。
2、小结：是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，小朋友的家乡是那么的`迷人，涛涛邀请大家去他的家乡旅游，你们愿意去吗？那涛涛的家乡在哪里？（海边）
四、细读感悟，画中感悟
1、小朋友，你们见过海吗？请同学介绍介绍。
引导学生想象说话：大海蓝蓝的，一望无边……
2、涛涛的家乡正像我们说的那么美，指名朗读课文。
3、思考：涛涛画的大海是什么样子？
他画的海，那么蓝那么宽。
出示图。
（1）大海美不美？指名读这句话。（为什么这样读）
（2）“那么蓝”写出了大海的颜色。“那么宽”写出了大海的大。
（3）指导朗读。用赞美的语气读出大海是那么的蓝那么的宽。
（4）海水那么蓝那么宽，这儿用了两个“那么那么”来赞美大海，你们能不能用上“那么…那么…”说完整句。
一艘艘船上装满了鱼和虾。
（1）齐读这句话。
（2）从这句话你知道了什么？
“一艘艘”船多。装满“鱼虾多。
（3）是啊，你看，海面上有那么多的船，海中那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读读吧。
（4）指导朗读。
（5）赛读。师生比赛。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
（1）是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么？（捡贝壳）
（2）你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）
（3）涛涛捡了那么多的贝壳，他高兴吗？
（4）指导朗读。
3、指导朗读第二自然段。
（1）海边的生活多么快乐啊，让我们美美读一读课文第二自然段。
（2）指名读。
（3）齐读。
五、总结。
通过今天的学习，你学会了什么。
板书设计：
大海： 蓝 、宽
涛涛 船上：鱼 、虾
海边：贝壳
画家乡教学设计3
教学目标：
1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、虾”2个字。
2、学习课文1——2自然段，体会感悟涛涛美丽的家乡，能有感情地朗读1、2自然段。
3、初步培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：
品读课文第2自然段。
教学难点：
会用“那么……，那么……”的句式说话。
课前准备：
生字卡片、课件
教学过程：
一、导入新课
1、播放照片,了解家乡。
2、出示课题。
3、学习第1段，生质疑。
二、初读课文，学习生字
生自读课文。
1、学习生字词：
（1）读带拼音的生字。
（2）读不带拼音的`生字。
（3）读词语。
2、整体感知
生交流。
三、学习课文2自然段
出示插图，你看到了什么？
生齐读，师：你觉得哪句话写得很美？
交流反馈学习：
A、第2句：
生朗读，读好“那么……那么……”。
生用上“那么……那么……”说话。
（齐读）
B、第3句：
出示句子，齐读。
你读懂了什么？
（抓住“”一艘艘、“装满”来感悟船多、鱼虾多。）
男女生赛读。
C、第4句：
出示贝壳图片，用自己的话夸夸这些贝壳。
说话训练：贝壳的颜色真多，有——，有——，还有——。
贝壳的——真多，有的——，有的——，还有的——。
朗读句子。
D、读第二自然段：
（齐读）
四、写字：
1、出示生字，生观察这两个生字在田字格里的位置，说说哪里要提醒小朋友注意的。
2、师范写，生书空。
3、学生练习写字。
4、师生评价。
画家乡教学设计4
教学设计理念：
1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。大胆的放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。
2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文“说说自己的家乡在哪儿、有些什么"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。在此过程中还要尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
教学对象分析：
对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。学生对本篇文章很感兴趣，读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。也激发起学生对美丽祖国的无限热爱。充分让学生进入故事情景中去学习，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提高阅读能力。
教学内容分析：
《画家乡》一文写了五个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的'通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
教学目标：
1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。
知识技能与目标：
通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。
情感态度价值观：
通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
教学策略：
观察朗读想象
教学媒体：
课件
教学过程：
一、情境导入
师：小朋友们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的家乡看看吧！
二、细细品读，画中感悟
1、观察图画，感受家乡美景
师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡……海边，你们看到了什么？
生：我看见了蓝蓝的天、蓝蓝的海。
生：我看见了船，我猜想船里装了许多鱼。
师：你觉得海边的景色怎么样？
画家乡教学设计5
学习目标
1。认识“宽、虾”等12个生字。
2。朗读课文，初步理解课文内容。
3。初步激发学生热爱自己家乡的情感。
教学思路
认字放在学文中，前六个字在老师精讲第2自然段时掌握；后六个分别在学生合作学，自学的过程中掌握。
根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。
根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自己探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、揭题导入
1、（出示地图）同学们，我们的祖国有九百六十万平方公里土地，她像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。
（出示课件各地风景）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原、连绵的群山、一座座现代化大城市，到处是美丽的风光。
2、我们都有自己的家乡。你的家乡在哪儿？你能简单地向大家介绍一下吗？
3、我们的家乡都很美丽，你们想用画笔把它画下来吗？今天我们就一起来——画家乡。（课件出示课题，学生齐读课题）
谁再来读课题？把你对家乡的喜爱、赞美之情都读出来。（指名读——随机评价——齐读课题。）
该怎样画我们的家乡呢？我们先去看看课文中的：涛涛、山山、平平、青青和京京是怎样画家乡的！
二、初读课文，了解大意
1、请大家边听老师读课文，边欣赏文中小朋友画的美丽的家乡。（师配乐范读文，学生看图欣赏）
2、他们的家乡美吗？课文写得更美，现在请你自己读读课文，找一找涛涛、山山、平平、青青和京京的家乡分别在哪里，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。开始！
3、先来和这些生字宝宝打打招呼吧（课件出示生字）
1）请小朋友们先自己读一读，遇到比较难度的你可以多喊几遍它的名字。
2）现在同桌小朋友比一比，看谁读得棒！
3）看看离开了拼音朋友的帮助，你还认识这些生字宝宝吗？好，我们一起来读一读。
4、请同桌小朋友相互说一说：_________的家乡在____________。（课件出示，指名回答）
三、细细品读，画中感悟
（一）学习第2自然段
这五位小朋友生活在祖国不同的地方，他们家乡的景色也各不相同，你最喜欢谁的家乡呢？那就请你美美地读读他的家乡的这一自然段吧。
谁来说说你最喜欢谁的家乡？
1、今天咱们就先去涛涛的家乡海边做客吧。（课件出示插图）
2、这就是涛涛的家乡，你们看，图上画着什么呀？请大家自由地读一读第二自然段，找一找涛涛到底画了些什么？
3、涛涛的家乡美在哪里呢？请你再认真地读读这一自然段，把你觉得美的句子多读几遍。
4、你觉得哪句话写得很美？你能读给大家听听吗？（指名说：学生说到哪一句的内容，就教学哪一句。）
a、他画的海那么蓝，那么宽。
1、是啊，大海多美那，我们一起来欣赏欣赏吧。
2、（课件出示大海图，配海浪的声音。）
3、看着大海，你想说些什么呢？
（若学生没有回答到，启发：大海是什么颜色的，大海的样子又是怎样的？）
4、（课件出示句子）。大海那么美，我们一起来夸夸它吧。读句子。
（1）自由读
（2）指名读
（3）师生评价——重点读好“那么”一词。可以这样评价、引导：从他的朗读中你感觉到了什么？是哪个词儿让你们有了这样的感觉？（那么…那么…）
谁能用“——————那么——————，那么——————。”说一句话？
（4）齐读
b、一艘艘船上装满了鱼和虾。
1、（出示图片：装满鱼和虾的船。）（出示句子：一艘艘船上装满了与和虾。）
2、你们边看图，边读句子，想想，哪个词儿表示鱼虾很多？
（装满、一艘艘）
1）学生说到“装满”，在句子中读好这个词。
2）学生说到“一艘艘”
比较“一艘”与“一艘艘”让学生感受到“一艘艘”说明鱼虾更加多。
3、再读句子，感情朗读。
c、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
1、出示图片和句子。（图片用画框框起来）
2、这句话比较长，请同学们先来读好两个词“赤着脚”“捡贝壳”（课件中点红这两个词）；把“赤着脚捡贝壳”连起来读通顺；读通“赤着脚捡贝壳的孩子”……
3、学生尝试自己读通整句话。
4、朗读指导：假如请你向大家介绍涛涛，你会用怎样的语气来说呢？（自豪的，调皮的）
（1）自己尝试（可加上手指画框的动作）
（2）指名
（3）齐读
5、整体感悟，再读第二自然段。
看来小朋友们都门喜欢涛涛的家乡，那就请大家自己再读读这一自然段，待会再请同学来夸一夸。
（自由读——个人读——齐读）
6巩固生字
1）、涛涛的家乡实在太美了，尤其是漂亮的贝壳，你们一定很喜欢吧。老师特地带来几个。不过看之前，我们得学会这几个字。
2）、学：“贝壳”二字。（出示词语：齐读）
3）、学“捡”。贝壳散落在沙滩上，需要我们用手去——捡。（出示生字：捡）
也可以让学生说说，你是怎样记住“捡”的。
4）、欣赏贝壳。
学生在欣赏时若发出赞叹声，则让他们说说感受，甚至再次读第二段。
5）、学“宽、虾、脚”
（1）说说在哪里见过这些字。
（2）给宽字找朋友：宽大、宽阔、宽广、宽敞、宽容等。
6）、游戏巩固生字：捡贝壳。（开火车读生字）
我们开小火车来捡捡贝壳
7、涛涛的家乡有那么美的大海，那么多的鱼和虾，还有那么多漂亮的贝壳，此时此刻，你想对涛涛说些什么呢？
请你再读读这一段，试着把它背出来。
四、写字“贝、虾”
能干的'小朋友们，让我们一起写写这两个字吧！（课件出示）
1）先来看“贝壳”的“贝”，想一想它的笔顺，请一个同学来说一说。仔细观察田字格中的“贝”，想想怎样才能把它写漂亮。
拿起小手一起跟老师在黑板上写一个，注意“贝”字占格要合适不要“顶天立地”、也不要“缩在格中像蚂蚁”。
2）我们再来看“虾”，先在心里想想它的笔顺，想好了吗？
好，把金手指舞起来……
再仔细观察田字格中的“虾”，说说怎样能把它写漂亮。
好，拿起小手跟着老师一起写写“虾”。（注意左边的虫字旁要写得瘦一点窄一点）
3）这两个字请大家分别在课本中描一个写一个。
五、课外作业：课后，请你画画我们的家乡，下节课也请小朋友学习课文的写法来介绍你们画的家乡。
教材简说
读着《画家乡》，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。那浩瀚的大海，掀起万倾波涛；辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原，一碧千里，别有风光；连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。我们的祖国是多么伟大，它像巨人一样屹立在世界的东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这积重难返好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。
画家乡教学设计6
学习目的：
1．认识“宽”“虾”等12个生字，会写“原”“贝”等6个生字。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。
4 鼓励学生用画笔画出自己的家乡。
教学重难点：用语言表达对自己家乡的热爱，认识12个生字。
教学准备：课件
教学时间：两课时
教学过程：（第一课时）
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：我们的祖国幅员辽阔，地大物博。不仅有浩瀚的大海、连绵的群山、广阔的平原、还有茫茫的草原、现代化的城市。住在不同地方的几位小朋友把他们美丽的`家乡画了下来，想不想看看他们都画了些什么？
2、揭示课题，齐读课题。
二、检查预习，识记生字。
过渡：课前，同学们已经预习了课文，老师想知道大家生字掌握得怎么样了?
1、（课件出示带拼音的生词）全班读
2、（课件出示生词）男女生赛读
读完学生自己评价。
3、读单字
4、同学们真棒，把生字都记住了，那你们是怎么记住的，快和小组里的同学说说。
5、个别难记的生字在全班交流
6、小结：中华文字博大精深，结构复杂，不过，只要同学仔细观察，多动脑筋，注意方法，我们就可以轻松地认识许许多多的汉字。
7、游戏巩固。
三、图文结合，朗读感悟。
（一）通读全文，把握课文主要内容。
课件出示课文朗读，要求边听边思考一个问题：这几们小朋友的家乡分别是在哪儿？
（二）他们的家乡美吗？是呀，这几位小朋友爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。请看课文第一段，一起读。
（三）、精读第二段，指导欣赏涛涛家乡的美。
1、课件出示画面：仔细观察，说说，图上画了些什么？
2、认真地读读课文的第二段，找一找，涛涛到底画了些什么？
3、交流：
①他画的海那么蓝，那么宽。
涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？
引导说句：（先用图片，再让学生自己说。）
那么，那么。
②一艘艘船上装满了鱼和虾。
好多呀！你从哪个词看出“多“？（一艘艘、满）重点指导读好这两个词。
③那个赤着脚捡贝壳的小男孩，就是涛涛。
重点指导长句的朗读。体会涛涛的心情。
4、师生合作读
（四）两段连起来读
（五）拓展延伸，口语交际。
1、如果你是涛涛，你想怎样向小朋友介绍你的家乡?
2、此时此刻，你想对涛涛说些什么？
四、指导写字。
1、课件出示“贝、男、虾”三个生字，请学生仔细观察，写这三个字时要注意些什么？
2、师范写
3、生练写
4、学生作品展示、交流。
五、课后小结，布置作业
搜集有关家乡的资料，准备下节课交流
画家乡教学设计7
教学目标
1.知识目标：认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。
2.技能培养：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.情感目标：
（1）学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。
（2）让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。
教学用具
媒体资源：视频《画家乡》，动画课件《画家乡：生字学习》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、新课引入：
1.出示课题——画家乡，读题。
2.你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？
3.你想把自己的家乡画给大家看看吗？
二、展示家乡图，说说自己的家乡。
1.把画好的家乡图展示给同学看。
2.用几句话来说说自己的家乡。A、自主说；B、同桌互说。
3.整体感知课文。
①我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？
②看视频《画家乡》（课文范读），整体感知课文。
③听后说说谁与我们是同乡？
三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。
1.分组，以相同的生活区域为标准。
2.欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)
①看课件——(以“山山”的家乡为例)
②请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？
3.朗读第3自然段，感受语言美
4.说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
5.欣赏语句，运用语句。
①用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。
②学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。
③结合动画课件《画家乡：生字学习》，随文教学有关生字。
四、在学习第3自然段的.基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。
1.选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。
2.完成口头练习。
____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。
3.指导感情朗读。
4.会欣赏美的语言并背诵。
五、感情朗读有关章节。
六、作业：
1.选择自己喜欢的部分背诵。
2.了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。
第二课时
一、复习旧知
1.检查背诵自己喜欢的部分。
2.用“那么……那么……”说说已学的句子。
二、介绍自己搜集的有关资料。
1.介绍自己搜集的是谁的家乡资料。
2.汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)
3.说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？
三、根据学生的交流合作，学习有关段落。
1.分组，以搜集相同区域资料为标准。
2.以“涛涛”的家乡教学为例。
①作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？
②“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？
③教学生字“虾”“贝”的音、形、义。
④配乐，感情朗读。
⑤自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。
⑥看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。
⑦根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。
3.拓展：
①学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。
②写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。
四、作业：
1.选择自己喜欢的段落背诵。
2.把自己的家乡介绍给朋友。
画家乡教学设计8
教学目标
1．认识宽、虾等12个生字。会写贝、原等6个字。
2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情。
4．鼓励学生用笔画出自己的家乡。
教学重点
1．认识本课的生字、新词，正确书写。
2．理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感，并把自己喜欢的部分背诵下来。
课时安排：
2课时
课前准备
1．多媒体课件：中国地图课文插图
2．字卡、词卡
3．图画纸、彩笔
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．小朋友们，你们看：这是什么?（课件出示中国地图）它像什么?（像一只高昂着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗?
2．让学生上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。
3．今天，我们的教室里来了五位小朋友，他们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?板书课题（24画家乡）
二、初读课文，认识生字
1．请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想，这五个小朋友分别来自哪里?
2．请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
3．检查学生认识生字的情况。
（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。
（2）下面我们玩捡贝壳的游戏吧。（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦! （开火车认读）
生字：宽 脚 捡 壳 按 虾 原 奔 密 楼 匹 市
（3）齐读生字
三、图文结合，朗读感悟
1．指名读课文，说一说本文共有几个自然段。
2．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。
3．精读第二段，指导感悟
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）
（2）涛涛的家乡在海边。他画的海是怎样的?（宽）。
（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。
（4）这段有两个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个那么感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用那么那么说话吗?
（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!
（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。
（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
（8）能背了吗?好，我们来试一试。
（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?
（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）
（11）师生共同总结学习过程：看图──读文──看图介绍。
4．小组合作学习任选一段
（1）小组商量你们喜欢去的.地方!
（2）四人小组合作学习，按照前面的学习方法：看图──读文──看图介绍。
（3）学后小组汇报，全班感情朗读。
5．自由选择一段自学
（1）还有三位小朋友的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师决定让小朋友自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就出发吧!
（2）全班交流自学体会。
（3）感情朗读最喜欢的句子。
（4）自学相同段落的小朋友齐读整段。
（5）小结。
这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的美丽。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜欢的段落，可以站起来背。
四、游戏活动，巩固练习
1．出示词卡，认读词语
2．连线
涛涛 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
山山 海边
五、拓展课文，课外延伸
1．指导学生画出自己的家乡。
我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊! 老师觉得我们的家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧!
2．介绍自己的家乡
你们想请你的朋友到自己的家乡去玩吗?下节课，老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。
板书设计：
画家乡
涛涛
山山
平平 画 家乡 爱家乡
青青
京京
第二课时
一、复习旧知
1．齐读课文。
2．把自己最喜欢的部分背给同学听。
3．展示自己的绘画作品，介绍家乡的美景。
二、巩固识字
1．出示认读卡片：认读生字
宽虾脚捡贝壳
原奔密匹市楼
2．你能用那么那么说一句话吗?
三、学习生字
1．抽读卡片：贝原爱男虾跑
2．哪些字是独体字?哪些是左右结构的字?
3．学生交流后汇报。
4．你能给它们组词吗?
5．小组读，比赛读。
四、指导写字
1．观察生字，找到结构的规律。
2．探索书写的规律。
独体字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。
左右结构的字：左小右大。
3．指导书写。
4．教师相机指导。
5．描红，临写。
6．将自己写的好的展示给小组同学看，互相欣赏，互相评价。
五、巩固练习
1．开火车读生字
2．比一比，口头组词
虾（）现（）原（）脸（）
吓（）观（）愿（）捡（）
3．把下面的两个字组成新字，再组词。
板书设计：
24 画家乡
贝 原 爱 男 虾 跑
画家乡教学设计9
设计意图：
本文是一篇语言优美、情感浓郁、图文并茂的课文，学生读着它就好像走进一个大花园，展现在眼前的是多姿多彩的画面，从浩瀚蔚蓝的大海到郁郁葱葱的山林，从广袤肥沃的平原到辽阔空旷的草原，再到整洁宽敞的城市，无不使学生感受到祖国山河的壮丽和社会的进步。因此，在教学设计上，就试图通过引导学生去感受家乡的美丽，进行语言文字的训练，初步培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
学习目标：
1、认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、在家人的帮助下，画出自己的家乡，能说出自己家乡的美丽之处。
4、初步培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
课前准备：
五幅课文挂图或投影片、课文磁带、生字卡片等。
教学流程：
第一课时
子目标：读通课文，认识生字，知道五位小朋友的家乡在哪里，并能简单说说他们各自家乡的样子。
一、话谈家乡，导入新课。
1、小朋友，你知道你的家乡在哪里吗？
学生谈家乡（相机板书：家乡）
2、我们都爱自己的家乡。今天，我们就跟随涛涛、山山、平平、青青、京京到他们的家乡去看看，好吗？。
3、揭题。（板书至：画家乡）
二、一听课文，初感家乡。
1、按要求听录音。
要求：（1）边听边想，课文写了哪几个小朋友的家乡？
（2）再看看课文插图，说说他们的家乡在哪，美吗？
2、交流，了解大意。
（1）课文主要写哪几个小朋友的家乡呀？你找出来了吗？
贴上词语卡片“涛涛、山山、平平、青青、京京”，认读词语。
（2）他们的家乡在哪？
贴上词语卡片“大海、山里、平原、草原、城市”，相机学习生字“原”、“市”。
导：这么美的家乡，你们喜欢吗？
3、学习第一段。认识“爱”，并要求书空。
三、频读课文，学习生字，再感家乡。
1、按要求课文。
要求：认真仔细读课文，画出今天要学的生字，多拼几遍。
2、交流、学习生字词。
（1）集中识字。认读带拼音的生字。
（2）正音。
3、潜心引导读课文。
（1）优等生带读。
（2）接力读课文。
（3）同桌对读。
（4）男女生赛读。
（5）与老师同步读（轻声）。
4、出示图片，认家乡。
（1）认一认，连一连。（“名字”与图片）
（2）说一说，他们的家乡怎么样？（看图说话）
四、巩固练习：
1、卡片认读生字。
2、写字指导“原”、“爱”。
第二课时：
子目标：精心研读课文，深入学习生字，感受五位小朋友家乡的美丽，能够背下自己喜欢的课文段落。
一、复习生字，深化巩固。
1、认读带拼音的一排生字。
2、读去拼音的.带生字的词语。
二、指名读课文，回顾家乡。
1、指一名优等生读课文。
要求：认真听，可以嘴巴里跟着读，看看你自己会不会读。
2、回顾课文。
五个小朋友的家乡分别在哪？
3、指名上台，根据挂图找到相对应的词语，贴在下面。
三、精读课文，深入学习，研懂家乡。
1、你喜欢哪个小朋友的家乡，就仔仔细细地去读那一段，把它读美了。
2、交流，分块教学。
（事先准备好导语过渡，以免有些段落没人选择。）
处理好以下问题：
（1）结合图文，分别相机学习生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”、“奔、密、匹”、“市、楼”等。
（2）看图说话与朗读相结合。
（3）用引读的方式，指导背诵。
（4）重点指导以下内容：
①海那么蓝，那么宽。
山那么高，水那么清。
平原那么平坦，那么宽广。
草长得又绿又密。
②句式练习：“——那么——，那么——。”
“——又——，又——。”
城市那么——，街道那么——，楼房那么——
③一艘艘船上装满了鱼和虾……。（一艘艘，与一条条作比较）
学习“赤着脚”、“捡贝壳”，指导书写“贝”
④闭眼想象在大海边、在草原上捡贝壳、骑马奔跑、游戏等的场面，并练习说话。
3、再读课文，想想：这些小朋友的名字与自己的家乡有没有联系？
难点：京京。
引导：你猜猜京京可能是哪个城市的孩子？（北京、南京……）
师：不管是哪个城市的，我们知道肯定是个大城市的。
四、扮角色，赞家乡。
1、让学生扮演“涛涛、山山、平平、青青、京京”其中的一人，说说你的家乡哪里美？把你的家乡介绍给大家。
2、学生自由准备。
3、指名1—2学生上台说。
4、同桌互说。
五、巩固作业。
1、认读词语。
2、指导书写“男、吓、跑”
3、教学最后一段。布置作业：
回家，让爸爸妈妈或哥哥姐姐教你画一画自己的家乡，下节课，我们来仔细地介绍一下自己美丽的家乡。
第三课时：
子目标：展示家乡画，引导学生按一定顺序说出自己家乡的美丽之处，从而培养热爱家乡、热爱祖国的感情，并指导完成练习。
一、展示家乡画，欣赏家乡风景。
1、说说谁的家乡漂亮？
2、说说你的家乡都有哪些美丽、好玩的东西。
（1）指2—3名学生上台说说。
（2）你还发现，他的家乡哪里美。征求其他学生意见。
（3）跟旁边的小朋友介绍一下你的家乡。
我的家乡在哪里——怎么样——我在干什么
二、夸家乡、抒乡情。
1、小朋友吗？我们的家乡这么美，你能不能用一句话来夸一夸自己的家乡。
指名十来个尽情说，说的越透越好。
2、回顾课文第一段：
孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。（指导朗读）
3、谁也能学着这样样子，说说你的想法：
我爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。（指导朗读）
4、我们一起说，怎么说：
我们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。（指导朗读）
三、作业指导。
1、认读生字词语。
2、指导完成《课堂作业本》。
四、课外作业设计：
选做其中的一个：
1、与同学合作，收集一些家乡美丽风景的照片，做一本《家乡风景画册》。
2、收集几个有关家乡的美丽传说或故事，讲给同学们听。
画家乡教学设计10
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。
设计理念：
课程标准实验教科书人教版语文的编排特点是：围绕一个专题组织单元教材，便于培养学生的思想品质和语文素养。本组课文的专题是让学生“感受今天的幸福生活”。这篇课文的特点是：除首尾两段外，其他各段都配有插图。教学时，可引导学生通过看图欣赏“家乡”的美丽景色，受到美的熏陶；通过阅读课文，学习优美的语言，获得美的享受。
教学目标：
1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。
2、能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、培养学生从小热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
教学流程：
一、图文结合，感知课文
教学本课应图文结合，充分利用图文互补的优势，引导学生通过看图了解课文内容，培养观察能力和想象能力；通过阅读课文，引导学生认识图中表现的事物，培养理解能力。可安排3个教学环节：
1、观察：出示课文插图，引导学生按照由整体到部分、由远景到近景、由景物到人物的顺序逐图观察。
2、表达：在观察的基础上，引导学生按“图上画的是什么地方——这里有些什么景物——谁在做什么”的顺序表达图意，教师相机板书课文相关词语。比如：
（第一幅图）海边：海水——蓝、宽；海中——船、装满、鱼虾；海滩——赤脚、捡贝壳。
（第二幅图）山里：山高、水清、树大、竹篮、采蘑菇。
（第三幅图）平原：平坦、宽广、稻子、棉花、菜地、翠竹、奔跑。
（第四幅图）草原：羊群、骏马、赶羊。
（第五幅图）城市：街道、楼房、街心公园、科技馆。
3、朗读上述词语，为阅读课文做准备。
二、初读课文，学习生字
1、借助拼音把课文读通顺，勾画出课文中的生字词。
需订音的字：脚（jiǎｏ） 原（ｙｕáｎ） 匹（ｐǐ）
需辨形的字：爱（受） 脚（右边为单耳） 蓝（篮） 男（上“田”下“力”共7画）
2、标出自然段序号，说说哪一个自然段描写的是哪一幅图。
3、随文学习词语，要求学生用“会写”的6个生字组词，以扩大词汇量。贝：贝壳、宝贝；男：男人、男生；
虾：鱼虾、龙虾；原：平原、草原；
爱：爱国、爱家；跑：跑步、奔跑。
三、由扶到放，理解课文
本课第2~6自然段结构相似，教学时可采用“由扶到放”的方法，先引导学生读懂第2自然段，然后用以往学到的学习方法，小组合作学习，读懂后面的4个自然段。
1、各自轻声朗读第2自然段，读后数一数这一自然段有几句话，再想一想每句话写的是什么？（第2自然段有4句话。第1句写涛涛的家乡在什么地方；第2句写那里的海水怎么样；第3句写海面上有什么；第4句写海滩上有谁，他在做什么。）
2、在课文的第2~6自然段中，反复使用“……那么……那么……”的句式来描写景物，教学第2自然段时，可让学生对照插图说说“海那么蓝，那么宽”是什么意思。（海很蓝，很宽；海十分蓝，十分宽；海蓝得像无云的天空，宽得望不到边……）然后说说“山那么高，水那么清”，“平原那么平坦，那么宽广”又是什么意思。
3、图文对照朗读课文第2自然段，看看对应的图上还有哪些景物课文没有写出来，仿照课文说给同学们听听。（海鸥围着渔船飞翔。海星被海浪送上了沙滩……）
4、按照上面的学习方法，小组合作学习第3~6自然段。
5、熟读课文，选择自己喜欢的一段背下来。
四、积累运用，练习说话
1、读下面词组，想一想前面的部分描写带点词语（景物）的什么特点。
（1）金黄的稻子 碧绿的草地
雪白的棉花
〔描写带点词语（景物）的色彩〕
（2）宽宽的.街道 宽宽的海面
高高的楼房
〔描写带点词语（景物）的形状〕
2、在括号中填写描写色彩的词语。
（）的麦苗（）的朝霞
（）的油菜花（）的鲜花
3、在括号中填写说明形状的词语。
（）的松林（）的小路
（）的荷叶（）的马路
4、用“……那么……那么……”说一句话。
5、仿照课文用几句话来介绍自己的家乡。
画家乡教学设计11
教学目标
1、能正确认读“宽、虾”等12个生字。会按笔顺正确书写“贝、原”等6个字。
2、会用“那么。那么。”说话。
3、正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、通过朗读，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
5、在老师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维和口头表达能力。
教学重难点
重点：通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。
难点：抓住重点词语“那么。那么。”反复朗读，感悟体会文中赞美家乡、爱家乡之情。
课时：两课时
第一课时
一、导入
1、揭题。出示填空（）的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。
2、谈话。你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。
二、初读课文，整体感知，了解内容，自主学习。
1、读文画出生字，想办法读正确。
2、用喜欢的方式读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的`家乡分别在什么地方？
3、汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）
（1）、利用生字卡片指读生字，新词。
(2)、去掉拼音，点名读，齐读。
(3)、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。
4、朗读（选读课文，促进理解，感悟。）
（1）、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。
（2）、学生选读段落进行自由练习。
（3）、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。
三、写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。
2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。
3、学生自由练写，展示评价。
第二课时
一、导入
1、以指名读全文的形式进入新的学习。
二、朗读感悟
1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。
2、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。
3、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。
4、试着把自己喜欢的语句记下来。
三、扩展
1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？
2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。
3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。
四、写字
1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。
2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。
五、练习
连一连
涛涛的家乡城市一望无际
青青的家乡草原山清水秀
平平的家乡山里波涛滚滚
山山的家乡海边骏马奔腾
京京的家乡平原高楼大厦
我会选字组词：
原园圆
公（）平（）园（）（）圈
乡香
（）村花（）家（）（）气
附板书：
涛涛海边那么蓝，那么宽
山山山里那么高，那么清
平平平原那么平坦，那么宽广热爱家乡
青青草原一眼望不到边
京京城市那么美
画家乡教学设计12
教学目标：
1、认识“宽、虾、捡、贝、壳、脚”6个字，会写“贝、虾、跑”3个字。
2、正确流利朗读课文，感知全文。
3、研读课文第2自然段，感受涛涛的家乡大海的美。
教学重点：
认读生字，会写生字。正确流利朗读课文。
教学难点：
朗读感悟课文第2自然段。
教学过程：
一、揭示导入：
1、我们班很多小朋友都生在大洋，长在大洋，大洋呀，就是我们的家乡。大洋是避暑的好地方，到了夏天，我们的家乡还吸引了不少游客呢，看来，家乡值得称赞的地方还真不少呢，看老师把这两个字写下来。家乡
2、我们都爱自己的家乡，有5位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。画家乡。读课题。
二、初读课文，了解大意
1、小朋友，你想了解5位小朋友画的家乡吗？让我们读读课文，把生字字音读正确，句子读通顺，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师同学。
2、小朋友读书真认真，老师要奖励大家，带你们到他们家乡去做客。准备
出现 哎呀，书上的小朋友说：“要去他们家乡玩先过生字宝宝这一关”，出示生字卡片。宽 虾 脚 捡 贝 壳，
3、读词语。宽广 鱼虾 脚下 捡贝壳
4、字宝宝越来越喜欢小朋友了，我们开着小火车进去。
5、小朋友真能干，字宝宝为你们敞开大门了，我们赶紧读读课文吧，让我们拿起笔，划出哪5位小朋友，他们的家乡在哪里？
6、学生反馈，师板书。
三、课中操
嗨嗨，你的家乡在哪里？我的家乡在海边，有鱼有虾又有滩。
嗨嗨，你的家乡在哪里？我的家乡在山里，有山有水又有树。
嗨嗨，你的家乡在哪里？我的家乡在平原，有鸡有鸭又有竹。
嗨嗨，你的家乡在哪里？我的家乡在草原，有马有羊又有草。
嗨嗨，你的家乡在哪里？我的家乡在城市，有高楼来有公园。
四、研读课文第二自然段
1、出示图片，这是谁的家乡呀？涛涛的家乡美吗？他的家乡美在哪？请小朋友仔细去读读课文第二自然段。
2、出示句子，涛涛爱自己的家乡，（他画的海那么蓝，那么宽。）生读。
（1）、生读，大海很宽很宽，有多宽呢？宽的望不到边。宽，有什么办法记住呢？（把看见的东西全都包括在里面了，连水草都在内。）
（2）、再读句子。
（3）、齐读。
（4）、 那么 ，那么 。
3、出示句子，涛涛还画了，（一艘艘船上装满了鱼和虾。）生读。
（1）、说说知道了什么？鱼和虾怎么样？哪里看出多？
（2）、记住“虾”这个形声字。
（3）、个别读
（4）、男女赛读。
4、出示句子，（那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛）
（1）、生读，师读，自由读。
（2）、看图，涛涛在还边捡了许多贝壳，你们见过贝壳吗？海边的.贝壳真美呀！
我们把“贝”字送入田字格。
（3）、让我们也来当回涛涛，去海边捡捡贝壳。用什么“捡”贝壳呀？
（4）、动作，这一只张开的手就像“捡”。
（5）、小朋友平时用小手捡过什么？
5、涛涛画的家乡这么美，齐读第二自然段。
五、复习生字
小朋友读书这么棒，字宝宝又被吸引出来了。齐读。宽 虾 捡 贝壳
六、书写生字
读着读着，生字宝宝有点累了，想回家休息。特别是“虾”急着 “跑”回家，让我们送送它。
（1）、观察田字格中的虾和跑。说说你的发现。注意起笔和关键笔画的位置。
（2）、提醒学生注意结构。
（3）、请用1秒钟记住它。
（4）、提醒学生坐端正，老师带着大家写。
（5）、生写。反馈、评价。
七、小结
这堂课，我们欣赏了涛涛画的家乡，下次课，让我们去看看其他小朋友是怎样画家乡的？
板书： 画家乡
涛涛 海边
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
画家乡教学设计13
教材简析：
《乡土画家》是教科版教材六年级上册的一篇主体课文，文章从不同角度书写了我国著名画家齐白石作为乡土画家的艺术成就和他取得巨大艺术成就的原因。
教学目标：
能有感情地朗读课文。通过自主、合作、探究以及交流汇报等学习方式，解决两大问题：齐白石老人为什么被称为“乡土画家”？齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。其间引导学生学习白石老人热爱家乡、热爱生活的艺术情感。
教学重难点：
1．解决两大问题：齐白石老人为什么被称为“乡土画家”？齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。
2．理解“自诩”“学我者生，似我者死”等含义深刻的.词句。教学准备：
课件、图片
一、质疑课题，导入新课
1．质疑课题导入：当你第一次读到这个课题的时候，你想到了什么？（什么是乡土画家，这篇课文中的乡土画家是谁？他为什么会被称为乡土画家）接下来就让我们带着这些问题走近这位乡土画家。
2．自诩激趣导入：我国有一位画家在《自传》中曾经这样自诩：为万虫写照，为百鸟传神，只有天上之龙，从未得见，吾不能画也。你们知道他是谁吗？他就是我国著名的乡土画家——齐白石（板书课题）
二、初读课文 整体感知
1.自由读课文,思考课文向我们介绍了有关齐白石的哪些内容。
学生汇报（有条件的学生查找相关资源进行汇报）
2.师简介齐白石其人其画。
齐白石，一位世界文化名人、中国杰出的艺术家、现代国画大师。他是我国20 世纪著名的国画大师，在书法、篆刻等方面也有很高的成就。齐白石在世界上也是享有盛名的。其作品往往充溢着浓重的乡土气息，尤以画虾最为见长。对于其书画作品的神韵文中也借其小自传中的两句话加以评说，请同学们快速浏览课文，找到并自已读一读
三、自主学习，交流汇报
同学们，在这篇文章中，作者称白石老人为“乡土画家”，这缘自何顾呢？而在其自传中为什么说他能“为万虫写照，为百鸟传神”呢？请同学们默读课文，圈画批注出相关词句，完成后同桌之间可以交流一下你的体会
画家乡教学设计14
设计思想：
新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。
从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。
从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。
教材分析：
《画家乡》一课，读着它好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的`宝藏，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感到我们的祖国是多么伟大，歌唱壮丽的河山，秀美的风光；歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这积重难返好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩，把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆。
学情分析：
对于一年级下学期的学生来说，识字课并不陌生，他们已经掌握了一定得识字方法和经验。本班有三分之二的学生能够留意生活中的汉字，并有自愿识字的愿望，也有个别学生识字量小，缺乏识字的灵活性，所以在教学上让他们体验合作学习的乐趣，增强集体凝聚力。
教学目标：
（一） 知识与技能：
1．认识“宽”“虾”等12个生字，会写“原”“贝”等6个生字。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部
3学习运用语言， 鼓励学生用画笔画出自己的家乡。
（二）情感与态度：
表达对自己家乡的热爱之情。
（三）．过程与方法：
1合作识字，交流识字方法。
2积累词语，朗读课文
3看图理解不同地域的景观。
教学重难点：1重点：认识12个生字，朗读课文，体会感情。
2难点：用语言表达对自己家乡的热爱
教学准备：课件
教学课时：一课时
教学过程：（第一课时）
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：大家知道自己的家乡在那里？（学生自由发言）展示课件，欣赏中国地图，让学生在地图上找到自己的家乡
2 、 大家透过窗户看看我们的家乡都有些什么呢？引导学生认识自己的家乡。
3、揭示课题，齐读课题。
二、课件展示五幅图，让学生初步了解本课内容。
三、学生自由读课文，找出有哪五个小朋友。
四 、看图练习说话。
五、学习生字，交流识字方法
1、（课件出示带拼音的生字）领读，自由读
2、（课件出示生词）领读，全班读，检查读
3、个别难记的生字在全班交流识字方法
六、指导写字。
1、课件出示“贝、男、虾”三个生字，请学生仔细观察，写这三个字时要注意些什么？
2、师指导
3、生练写
七、图文结合，朗读感悟。
（一）通读全文，把握课文主要内容。
课件出示课文朗读，要求边听边思考一个问题：这几们小朋友的家乡分别是在哪儿？
（二）他们的家乡美吗？是呀，这几位小朋友爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。请看课文第一段，一起读。
（三）、精读第二段，指导欣赏涛涛家乡的美。
1、认真地读读课文的第二段，找一找，涛涛的家乡有什么？
2、交流：涛涛的家乡有贝壳，有鱼，有虾
①他画的海那么蓝，那么宽。
涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？
引导说句：（先用图片，再让学生自己说。）
那么 ，那么。
又————
又--——
②一艘艘船上装满了鱼和虾。
好多呀！你从哪个词看出“多“？（一艘艘、满）重点指导读好这两个词。
3大家再看看山山的家乡在那里？她的家乡都有些什么呢？
4平平，青青，京京的家乡也非常美丽，大家也找找他们的家乡有什么呢？
5交流发言。
板书设计：
24 画家乡
蜜——密吓——虾 愿 ——原
_____那么______ ，那么_____。
又————又--——
涛涛的家乡在海边有鱼，虾和贝壳
山山的家乡 在山里 有山、水、树。
平平的家乡 在平原 有稻子、棉花和菜地
青青的家乡 在草原 有羊群和骏马
京京的家乡 在城市 有街道、楼房和公园
作业设计：
1、熟读课文，选择自己喜欢的部分背诵。
画一画自己的家乡。
画家乡教学设计15
教学目标：
1) 让学生边读文边勾画不认识的字，结合课后要求将认读的字画▲，需要读写的字画○，初步认识本课会认、会写的15个生字，借助汉语拼音认字。课件演示“爱”、“原”的演变过程，识记这两个生字。指导书写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个生字。用“找相似”的方法认识“草原、平原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、捡贝 壳、采蘑菇”
2) 结合读文，在读懂词义的基础上，读懂语句意思。
3、整体感知课文，通过找画中“地点”“景物”和“人物”的句子，通过反复读诵，体会五位小朋友所画的美丽的家乡的不同点，练习积累词语；说出五位小朋友画的美丽的家乡。学习运用“那么……那么……”句式，表达对自己家乡的热爱。
4、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
5、学生画自己的家乡，练习模仿课文中的语言“话”家乡。
教学重难点：
1、提高识字能力，培养随文识字的兴趣。
2) 通过朗读感受美丽景色，学习课文中语言方式表达自己家乡的美。
教学过程
一、 激趣导入，揭示课题
师：（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。
小朋友们，你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里？（指名回答）
家乡，就是指自己出生或一直生长的地方。
那你们爱自己的家乡吗？
课件出示（南湖，抗震纪念碑，曹雪芹公园，学校周边村庄有代表性的景物图片）教师引导学生欣赏图片。
师：这就是我们的家乡（板书：家乡），我们祖祖辈辈居住的地方，我们一代代生长生活的地方。你喜欢她吗？我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。（板书课题，画）
【设计意图】课题中“家乡”一词对于一年级的孩子们来说不容易理解，教师呈现图片，采用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义，揭示课题
二、 感知文本，理解内容
（出示书中五幅图画）
师：他们都是谁？他们的家乡都在哪里呢？带着这个问题一起读课文吧！注意：把课前勾画的生字生词，借助拼音多读几遍。自己读好之后再读给同桌听。
1、检查生字生词读音
出示：宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 跑 男 爱
出示：草原、平原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
开展“生字生词闯关游戏”
【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力，培养主动识字的愿望。根据教材的安排，把会认与会写的字融在一处，脱离汉语拼音的辅助，独立记忆汉字，结合所在词语牢固记忆，同时采用比赛的形式认字，调动学生参与的积极性。
2、联系课文内容，理解生字所在词语
预设：
A引导学生联系课文找找以上词语之间的联系，根据学生的回答，整理出示：
草原、平原、 ——表示地点
宽广、宽宽、 ——表示景物怎么样
奔跑、奔来、 ——表示人物在干什么
赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
B（出示课件）讲解“原”字的演变过程，引导“原”的本义：比喻无限宽广的地带。找“草原，平原”的相同点
C引导找“宽广、宽宽”文中所指，进行比较、理解
D联系内容理解“奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇”等词语，
顺势板书：
涛涛 海边
山山 山里
平平 平原
青青 草原
京京 城市
【设计意图】课标中指出“在阅读中积累词语”教师将生字所在的词语进行整理归类，帮助学生积累词语，结合读文，认识要求认读的生字组成的词语，理解生字的字义及其与词义的'联系。
三、抓住文眼，情感聚焦
1、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。
2、初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。
3、精读第二段，指导感悟：
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）
（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。
（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。
（4）这段有两个句子比较难读。师：让我们跟着涛涛去他的家乡走一走，边走边说（指名）：
我来到了海边，看！海是那么( )，那么( )。我赤着脚走在沙滩，脚下的沙子是那么_____,那么_____。哇！还有漂亮的贝壳呢！贝壳那么（ ），那么（ ）。
（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?
（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!
（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。
（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
（8）能背了吗?好，我们来试一试。
（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?
（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）
（11）师生共同总结学习过程：看图──读文──看图介绍。
4、引导学生读文，用“找相似”的方法，找出地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么的句子，教师整理出示：
家乡地点
景物怎么样
人物干什么
涛涛的家乡在海边。
他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。
他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
平平的家乡在平原。
她画的平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
正在田野上奔跑的小女孩就是平平。
青青的家乡在草原。
她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。
他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。
【设计意图】整体入手是语文学习的普遍规律，一年级的语文学习当然也不能例外。根据一年级学生的知识基础和认知规律，要尽量自然清晰地进入整个文本的学习。用“找相似”的方法，找出“地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么”的句子，以表格形式梳理脉络，达到宏观把握，整体感知的预期效果。
四、体会表达，学习运用
师：五位小画家的家乡到底美在哪里？请看——
出示：
海边——海那么蓝，那么宽。装满了鱼和虾。
山里——山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
平原——平原那么平坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
草原——草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
城市——城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
引导学生说一说自己的感受，学习“那么……那么……”句式
预设：
A比较句子，体会表达效果。
1、 海那么蓝，那么宽。 2、平原那么平坦，那么宽广
海又蓝又宽。 平原又平坦又宽广。
B练习转换句子：
房前屋后都是又高又大的树。——房前屋后的树那么高，那么大。
草长得又绿又密。 ——草长得那么绿，那么密。
C看涛涛的画，学习运用“那么……那么……”说话
_________那么_________，那么_____________。
D比较表达的不同
海那么蓝，那么宽。
山那么高，水那么清。
说话练习:
1、山那么__________,那么___________.
2、水那么__________,那么___________.
3、城市那么美，街道那么____，楼房那么_____，街心公园那么_____。
【设计意图】学习语文，首先要感悟语言，这是不能逾越的基础。一年级的语言生长点应当是很多的，但要顾及实效，不要一下子贪多嚼不烂，还是要盯准一个目标，稳扎稳打。借助上学期学过的“又……又……”句式，进行对比，转换练习学习“那么…..那么…..”句式可谓是“水到渠成”。再试图结合文本语言特点，给学生继续灵活迁移的习练机会，让学生能够在一次次运用中切实掌握这组关联词语，纳入自己的表达系统内。
E（出示五幅图画及文字）学生选择自己喜欢的段落，练习有感情朗读
【设计意图】经历了上面的学习感悟，句式的感悟表达之后，不能不说已经激发了孩子们内心对家乡的爱，再经历有感情的朗读，这是一个钻进文本，跃出纸外的基本的学习语文的程序，抓住学生情感起伏的契机，用朗读为学生找一个情感宣泄的出口，找一个语感生长的基点。
五、情感升华，话家乡
1、“家乡就是我们出生的地方，成长的地方，甚至是几辈人生活的地方。”谁说说你的家乡在哪啊？孩子们随口说出“黄各庄”“常庄”，我出示小黑板：
选择填空： 中国 唐山 丰润 常庄镇
对一个外国小朋友说_____________ 对一个唐山市路北区的小朋友说_________
对一个北京的小朋友说____________ 对你的同学老师说___________
【设计意图】此处教学意图：看似与课文关系不大，但我觉得这是真正让孩子懂得什么是家乡的必要常识，为后面画自己的家乡，写自己的家乡做准备。
2.：“他们为什么把家乡写得这么美？”引导找出第一段“孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。”指出“爱”这个字，板书繁体“爱”字，告诉孩子一个是古字，一个是今字，孩子们很快找到了区别：“用心才是爱，大家都知道，就不写心了”。
随后让孩子练习用“因为____所以____”说话。“你们爱自己的家乡吗？”你们爱自己的家乡吗？也来“话一话”吧！(出示课前家乡的图片)
我的家乡在________,这里的_______那么________,那么__________。
【设计意图】在阅读中学习表达，是一年级读写结合的最佳着力点。编者明确指出了这组并列关系的词语要模仿运用。因此，在教学中要充分发挥整合的优势，给学生搭建模仿表达的平台，在这里学生能够照猫画虎，尽情表达自己的心中所想。这是小学生学习表达的第一步，也是至关重要的一步。
3.投影布置作业：画家乡、写家乡比赛。
像文中的五个小朋友一样画我们的家乡，再模仿课文配上二三句话写写自己喜爱的家乡。
【设计意图】语文是实践性很强的学科，只有在学生饶有兴味的实践活动中，才能切实提升语文学习的综合能力。带领孩子们在“画家乡”到“话家乡”的语文实践活动中，不断成长！
【画家乡教学设计】相关文章：
《画》教学设计07-02
画杨桃教学设计04-02
苏珊的画教学设计04-03
玲玲画教学设计07-15
《玲玲的画》教学设计07-23
《画杨桃》教学设计05-31
《画杨桃》教学设计01-11
《画鸡》教学设计03-07
沙画教学设计01-31
画杨桃教学设计04-04