小学语文研修总结

时间:2022-06-25 22:13:51 总结范文 我要投稿

小学语文研修总结(通用10篇)

  总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料,它可以帮助我们总结以往思想,发扬成绩,不如静下心来好好写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢?下面是小编收集整理的小学语文研修总结,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学语文研修总结(通用10篇)

  小学语文研修总结 篇1

  语文课堂的发展是迅速的,复杂多样的,今年以来学校全面推进了高效课堂的教学模式,为了更好地完成今后的教学任务,使教学工作做到有的放矢。现将自己在高效课堂中的做法总结如下:

  一、预习是提高课堂效益的前提

  预习是语文学习的一个重要环节,也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具,通过导学案的引领,学生能够自我开展自学。用导学案不能脱离教材,教材是第一手学习材料。整体阅读教材、理解教材是首位的。通过导学案的.问题,要回到教材中去,不能让学生只注重寻找答案而不读书,不品悟。问题的答案是读出来的,同时在读的过程又有新的生成。教师要对预习效果进行有效地检查、评价。为学生创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台,让学生的辛勤劳动得以展现

  二、精心备课是提高课堂教学效益的关键

  备课时教师要从新课程的理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在切实提高课堂效益上下功夫,现在教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

  三、课堂是提高教学效益的主阵地

  1、让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体,如何使学生动起来,成为学习的真正主人,是提高课堂效率的关键。在教学中我采用学生质疑,合作交流,谈收获等形式调动学生的主动参与意识。在此过程中,我只是点拨,引导,降低学生的依赖性,培养他们的主观能动性。如在教《桂林山水》一文时,我放手让学生品读重点词句段,大胆质疑,学习作者的写作方法,领会作者的写作意图,培养学生的学习主动性。

  2、鼓励学生创新。教学中应对学生的创新表现予以及时的激励,让学生的创造性思维的火花燃起来,并开设各种奖项,如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功,增强自尊心、自信心、自豪感,进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式,实际是对学生创新活动的一种肯定,更能激起学生创新的积极性。

  四、强化小组的分工与合作

  课堂教学完不成任务,展示环节杂乱,回答问题重叠。很大程度在于小组分工不明确。教师一定要让各小组明确任务。如果导学案有3个问题,那么就把3个问题分别让每个小组承担。每个小组重点研究一个问题。小组长认领任务后,要给小组成员分工。各有其责。人人参与。小组长的责任重大,小组长要学会分解问题。一个问题要分解成几个方面来回答。例如,有读句子的,有谈感悟的,有板书板演的,有谈表达方法的,有品词析句的,有总结评价的。

  在汇报展示的时候,要防止小组内成员就一两个人展示,即使一个成员都能回答,也不要让这个成员全部承包,要给其他成员参与的机会,小组成员之间要谦让。先让展示的小组集中回答自己要解决的问题,其他小组暂时不要参与。这个小组不再有汇报的内容了,这时让其他小组补充与评价,其他小组的成员针对这个问题进行补充、质疑、挑战、评价等,可以是无序的抢说。在这个环节教师要注意倾听,随时跟学生展开对话,教师要做好点拨、提升、追问的准备。展示的环节还要注意,组与组间既有竞争又有合作。学生要做到有礼貌、有谦让、有鼓励。

  总之,我们一定要采取多种措施提高课堂效率。我相信随着我们不断的探索研究,高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。

  小学语文研修总结 篇2

  如何在自己的课堂当中体现出新课程改革的理念,钟启泉教授给老师们支招,提出了五大策略:

  一、倾听。倾听学生的发言与课本的联系与差异;倾听不同学生的发言之间的差异;倾听个体学生的发言与过去的发言的差异,从中总结该学生的成长变化状态。

  二、联接。学生间的回答形成联接,老师顺势总结知识体系。

  三、反思。在这里,王建军教授同样提到了反思的重要性,通过选取课堂当中关注的某对象连续多次对其反思,有逻辑有结构地研究,积累并搜集相关领域的资料,最后按照框架写出论文,这便是日常教学碎片式的反思转化成具有研究性的微课题的过程。王教授尤其关注当前教师专业素养的提高,他鼓励教师加强对外来知识的吸收和分享,提升自主学习的`能力,对自我理解的同时加强专业自觉,形成集反思和学术研究于一身的新型教师队伍。将平时火苗般一闪而过的一个个想法和理念捕捉起来,把它们转化成看得见摸得着的实实在在的文字记录下来,形成记录着自己反思的学术论文。

  四、听评课。听评课不能像传统模式一样关注教师的讲课水平,这些都是以教师为主体的旧的课程模式,并且某些层面对授课的老师不够尊重应当关注整堂课中学生成功的点,失败的地方和学生的状态,从中挖掘闪光点。

  五、自身教学风格。一个优秀的教师一定有自己的教学风格,而做到这一点就需要研究学生,这一点做到极致就是儿童专家;钻研教材,做好这一点就是学科专家;有自己坚持的教学追求和主张。

  最后,钟教授推荐两种教学方式:差异教学和对话教学。差异教学体现在上述策略中就是要做到尤其注意倾听这一项,在此提一下对话教学。

  对话教学要注意三点:

  1、引导孩子与教科书对话,与图书馆对话,与网上的信息对话;

  2、引导孩子与他人对话;

  3、引导孩子与自己的内心对话、反思。

  小学语文研修总结 篇3

  作为一位语文教师,对语文教学有了一点心得,如下:

  一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

  语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

  (一)、注意新课导入新颖。

  “兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

  (二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

  在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的.感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。

  二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

  小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

  三、注重课内外结合。

  在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础,其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《西湖》,我就找相关的资料图片让学生欣赏,让他们有一种身临其境的感觉。此外,我注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

  今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

  小学语文研修总结 篇4

  不知不觉,一学年已经结束了,在20xx年里我积极参加学校的校本研修培训,以下是我对于这一年来的研修总结:

  一、品读校本教研的含义,真正理解,真正去参与校本教研。

  “国家兴衰在教育,教育好坏在教师。”随着新课改步伐的加快,作为当代的语文教师,真的要不断更新自己的知识结构,以适应现代社会的需求。教师的专业化发展已经提到日程,教师的专业素养必须不断强化和提高,

  通过学习我明确地知道了校本教研的定义:校本教研是以新课程为导向,以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象,着眼于在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题,达到改善本校教学实践,提高语文教学质量,进而促使学生、教师和学校共同发展的目的。

  作为教师要真正参与到教研的课题中,通过不断地发现琢磨研究需要解决问题,也就是我们要真正地在校本教研中受益并且去让我们的学生和学校和我们一起进步、一起成长!

  二、校本教研中要多关注自我反思,作为一名语文教师要努力在认真反思中前行。

  “自我反思是教师个体与自身的对话,它是开展校本教研的前提和基础。”校本教研强调教师就是研究者,离开了教师个体的参与,校本教研将失去它的生命力。作为一名教师,在校本教研中一定要学着不断反思,每当参与一项课题的研究或者和同组的同事们或者校本研修论坛里的学员们交流时,都要想一想如果自己遇到类似的问题自己应该怎么做,想着如何最大限度地学习别人的优点克服自己的缺点,以使自己更快地进步和提高。

  比如在校本教研的时候,我们同组的其他教师总是会对一节课或者某一位教师身上存在的'缺点进行实事求是地剖析,在这个时候我们就需要及时记录,并且深刻地做以反思,如果同组的教师给自己提出了一些好的建议,自己一定要听从并且尽快改正自己的缺点,我争取在远程培训平台的带动下,争取在校本教研的大气候下尽快地成长起来!

  三、在校本教研中,要多关注同伴之间的互助,众人拾柴火焰高!

  团结的力量是无穷的!同伴互助就是教师与同伴之间的对话。在教师反思的基础上,要不断地开放自己,分享交流,彼此学习、共同成长。教师在校本教研中仍然需要明确自己的身份——研究者!教师是校本教研中的主人。在学校为我们创造了宽松的学习氛围之后,每个科研组的同伴们可以自由地交流观点、分享自己的教学经验成果,教师之间就是最好的合作者。打架可以互相帮助,共同提高!

  四、校本研训中如果能够得到专家的引领,将会带到教师更快地提高。

  专家的引领就是实践与理论的对话,在我们的平时生活中可能没有那么多的机会与语文教育专家面对面地沟通和交流。但是我们可以优化校内人力资源的整合,发挥教师的集体智慧,我们可以多在网络中学习或者多购买一些语文教育书籍来阅读,遇到困惑了及时消除困惑,遇到难题了及时解决难题,心中想着提高和发展,就一定会有解决问题的好方法。

  很有幸参加这次培训,这么近距离地接触到了教育方面的专家,我们要在这样的校本研修中真正去领悟专家讲座的精髓,在浏览回复时我也学习了很多新的教学方法,吸收了很多新的教学理念,虽然不能一一领悟透,但是我会慢慢地去将自己不懂的地方琢磨透的!

  总之,我很欣赏书中的一句话“校本教研的发展趋势是向学校回归、向教师回归、向教学实践回归,只要真正发挥教师个人、教师集体、专业研究人员的三种校本教研基本力量的效用,并有效整合,校本教研就会推向深入,学生、教师、学校都会真正受益的!”

  小学语文研修总结 篇5

  一书——让学生自己读

  读,对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起决定作用。著名语文教育专家商友敬先生说:“文章的精华在句子之中,字句之中有声情,有见识,有抱负,你不读,这一切精华不会自己显露出来,而只能是纸上的铅字符号,那是“死”的。要把“死”的变成“活”的,只有读,让它在你嘴里活起来,然后才能在你心里活起来。”读能使文体和客体思想相碰,情感相激,在那个特定的情境中逐步使读者和作者实现心的交流,情的沟通,疑的化解,并使学生在经历读的过程中,同时实现智的启迪,知的构建,情的熏陶,能力的迁移。并在这一读的过程中,享受读的快乐,获得读的幸福。要特别强调的是,读,要给足时间;读,要有层次地指导;读,要形式多样。读中要放飞学生的心灵,充分让学生去思,去想,去创,老师要特别“珍视学生独特的感受、体验和理解”(语文课程标准语),从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。实践证明,书让学生自己读是语文教学的核心思想和必须遵循的阅读教学基本规律。

  二问——让学生自己提

  读而能问,既是学生认识的突破,也是学生思维的聚焦,并能使学生产生巨大的能动性,积极促进学生主动探索的深入发现,推动阅读不断向纵深发展。从认识论角度看,阅读过程就是一个不断形成问题意识的过程。学生一旦读入情境,就会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动;去解决自己能读懂的内容,梳理出自己无法读懂的问题,形成一种激情难耐的阅读状态。老师要充分把握时机,尊重学生,给他们提供质疑,也可随机质疑。可先小组进行,再全班交流。要让学生尽情地提,提的充分。踊跃提问,体现为一种良性的阅读意识,反映为一种不懈的追求精神,它是促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展的重要教学策略,也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。

  三果——让学生自己摘

  任何阅读结果,都是思维加工的结果;任何深刻的认识,都是认知不断建构体现。学习的质变点,往往就在学生猛然跳起的那一刹那间发生。如在体会诗句“两个黄鹂鸣翠柳”中,一个学生提出这么一个有趣的疑问:“这两个黄鹂对着翠柳唱什么呢?”其实,学生的关键不在于对这句诗的理解出现了大的偏差,而在于对古诗这种句式还不熟悉。其思维过程从提问中一目了然。教学中,老师并没有直接给这个学生一个正确的结论。而是指导学生联系上下文和结合插图读一读,体会体会。这个学生终于恍然大悟。接着老师问,知道刚才为什么会那样思考吗?学生说主要是按常规读法,一是没把语序颠倒(不是对着翠柳鸣,而是在翠柳间鸣);二是没有结合语境读(包括插图)。这个学生跳一跳,摘到了“果子”,并且还掌握了摘“果子”的过程(也即知识发生的过程)。在阅读教学中,坚持让学生摘这样“果子”,那么,学生的阅读思维水平和迁移能力必然会得到快步发展与提高。

  四情——让学生自己抒

  特级教师李吉林说:“教材与学生之间情感的桥梁便是教师的情感。教材蕴含的情感要靠老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。情感的纽带就联结、沟通、牵动在教材——学生——老师之间。”由此可见,情存在于教材,启动于老师,学生读中方可入情、出情。只有情情相激,才会使学生激动、兴奋、活跃,使整个教学过程充满生机与智慧。也只有情动才能“辞发”,想象才会展翅,真正溶入教材,在语言文字中畅游,感受阅读教学教出的个性。

  五话——让学生自己说

  说不仅仅是为了表达文体的理解结果,或者说对事物认识过程的陈述,更是一种极强的言语交际活动。说与听是共时的,相依的,互动的,具有突出的情境性,是培养学生语文综合能力的重要组成部分。学生由不敢开口说到敢开口说,由不善说到善说,既要经历一个心理的`反复冲突过程,又要经历一个经验不断积累的实践过程。而学生要实现这一跨越,老师必须给每个学生创造出公平合理的机会和人人参与的机会。答问是说,交流评价是说,辨析研讨是说,体会想象是说,复述讲演是说等等,这些说,往往构成激活课堂思维的灵魂,构成学生主动发展和充分发展的关键。教学中,老师要结合教材,着力发掘学生说的源泉,提供说话的时空,营造说话的氛围。只有突破为教而说的一问一答的教学桎梏,学生的说才会走向多样化;只有将教学过程开放化;让学生想说就说,学生的说才会体现个性化;只有将交际形式多样化,面向全体,人人参与(或同座式、或小组式、或全班式),学生说才会落实全员化。不要怕学生说得慢,或一时说不上来;不要怕学生说错、说罗嗦、言不达意、或张冠李戴,这都是学生走向敢说、能说、会说必须经历的实践过程,是非常正常的。对胆小或不善说话的学生,老师更要鼓励,多给机会,精心指导。学生一旦走入无拘无束的说话境界,思维会变得异常活跃,创造精神会得到大大增强。阅读教学让学生充分地说,能创新阅读教学,将学生在阅读教学中的地位更加积极地凸现出来。

  六学——让学生自己评

  阅读过程,应该是一个充满激情的实践过程,同时也应该是思维火花不断碰撞与闪射的激发过程。在这一过程中,应把学习评价的权力还给学生。学生评价什么呢?评读、评思、评说、评语,评组成阅读过程的一切具有价值的东西。这种评是全方位的,既强调互评,也强调自评,还可以评老师,评教材(品析精彩,挑剔欠缺)。通过评,能拓展学生思维的张力,促进学生更主动驾驭并掌握阅读过程,从而使学生的阅读主体地位得到进一步体现。这一过程中,学生会用自己的目光、积淀、经验、认识、智慧去认识美、感受美、提示美和完善美,并实现表现自我的欲望与意愿。学生的“会评”是从在不断的“学评”过程中发展而来的。让学生拥有评的权力,不仅能充分张扬学生阅读的个性,而且通过这种个性张扬,能转化为学生更具有个性的阅读能力,使学生语文综合素质得到全面的提高。

  小学语文研修总结 篇6

  一、考试宗旨

  举行这次期中考试旨在检测半个学期来学生语文基础知识的掌握情况和基本语文能力的训练情况,为调整下阶段的教学工作指明方向。

  二、考试内容

  基础知识考试力求突出基础性,内容涵盖拼音、识字、辨词、写句、课文内容回顾;能力检测重在阅读和写作两个方面,也体现在写句中,主要检查学生的理解分析能力、审题能力、运用能力和想象、表达能力。

  三、考试情况分析

  1、拼音。读拼音写词语都是必须会读会写的生字,大多数学生能正确书写,但仍有少数学习不主动的学生写错比较少用的词,如“侍候”,笔画多的词,如“隐蔽”。有个别极差生,这道题全错。整体认读音节还有少数学生弄不清,多音字读音的选择错误率较小,但不该错,特别是“模”的读音,教师多次强调读“mu”时,目前只有“模样”“一模一样”,其余的读mo。但还是有些学生错选。

  2、辨字组词,补充完整词语。正确率较高,主要错误在于写错别字,比如“遵守”写成“遵首”,“历史”写成“历吏”“应接不暇”的“暇”偏旁写成“目”字旁等,这说明学生对生字的学习和掌握功夫下得不够。

  3、辨析近义词比较简单,只有个别粗心的学生有错误。填关联词主要错在第3题,原因是弄不清前后分句的关系而错选关联词语,这也可以看出学生对句子意思缺乏分析理解,填词后没有去读一读、想一想。以后要强调答题后要读一读,并养成习惯。

  4、句子的测试稍有难度,比如缩句,谓语不好找,或缩写不干净。用修辞手法改写句子时犯表达不规范的.错误,比如第2小题,学生写成“海塘大堤上早已站满了人山人海的人。”错得最多的是把陈述句改写成反问句以及修改病句。学生总是不能按教师讲的“两步改写法”进行陈述句和反问句的互换,大多只做了第一步,不会做第二步。修改病句时找不准错误,或修改不准确,如学生把“插满了五颜六色的红旗”中的“五颜六色”删除了,而句子中的“的”字没有删去,这也说明学生修改后没有去读一读。

  5、课文内容回顾,全对的很少,主要原因反映在写错别字,另外,忽略了语文常识的积累,以至于写不出作家及其作品的名称。

  6、阅读方面,稍有难度,比如理解词义,回答问题都是学生的弱项,主要原因还是在于学生没有掌握理解的方法,学生不知道从短文中找相关的内容去反复读读、思考、分析、归纳答案,而是乱写一气。要么答得不规范,不准确,要么完全错误。实际上,问题也好,词语解释也好都可以从文中找到内容进行理解归纳的,在以后的教学中要加强这方面的指导和训练。

  7、写作方面反映了几个问题,一是写作前没有认真审题,而写出了完全偏题的作文,比如,有的学生作文不是童话,而是写了其中一种动物,介绍动物的特点;有的作文虽然是童话,但所写动物是题目规定以外的。二是想象不丰富,该详细写的地方很简略,有的想象根本不合理。三是表达语言不规范,不确切,不生动。四是错别字、病句多。五是中心不明确。

  个别学生写出的作文语言简洁,详略得当,围绕了一个中心想象了题目中某几种动物之间发生的一件事,而且说明了一个道理。

  四、今后应加强的措施

  1、加强生字教学,重点要指导读准生字,并正确书写,特别是难字,不常写常用的字,要教给学生识记的方法。通过抄写,听写,形近字辨析,改错别字等练习有效地巩固生字。平时,对生字的运用、书写严格要求,对经常写错别字的学生要加强教育。

  2、对句子的训练要注重方法的指导,讲例题时,要引导学生归纳做题的方法,并及时出练习题进行巩固,对于难以掌握的句子练习题做题方法,要结合课文教学适时适当地渗透这方面的练习,在经常性的练习中熟练和巩固做题方法。

  3、要加强基础知识的积累和训练,无论是课内的还是课外的知识,都要有意识地提醒学生记忆,或进行这方面的练习。

  4、关于阅读和写作能力的培养,要在平时的课文教学中结合单元课文训练重点,恰当地进行阅读和写作能力的训练。同时,鼓励学生多阅读有益的课外书籍。审题训练和修改作文的训练也要在平时的作文指导过程中很扎实地落实。

  小学语文研修总结 篇7

  为了了解半个学期来本班学生掌握知识和运用知识的情况,以便改进教学策略,提高教学质量,现将本次检测的情况作个简要的分析。

  一、学情分析

  1、总体情况分析全班共有学生59名,全部参加考试。优秀人数21名,达到良的人数28名,合格人数7名,待合格人数4名,优秀率35.6﹪,及格率93.2﹪,从整体上看考试成绩不理想。

  总体上来说,学生的基础知识掌握比较扎实,看拼音写词语、按要求填词语、按课文内容填空,除个别学生外,基本上能够答对。正确率的是第一题看拼音写词语,学生的答题正确率在95%左右,这说明在平时教学中,字词教学落实的较好。对于听力测试、写出下面句子的修辞手法、修改病句、课外阅读、写作都是失分较严重的。比如说阅读理解,很多学生不会根据课文中的具体内容去分析理解。作文基础比较薄弱,个别学生不会审题,出现翻题的情况。

  2、典型错题情况分析(1)看拼音写词语中,“抵偿”的“抵”写成“低”,容易与其他相近的字混淆。

  (2)写出下面句子的修辞手法,平时在教学中也有渗透这类知识了,主要原因还是平时训练较少。

  (3)课外阅读中,第④小题圈出短文第七自然段中的错别字,学生一下子找到了“台头—抬头”,剩下的那三个错别字就把学生考倒了,如:不尽—不禁,束然起禁—肃然起敬。第⑥题中题目要求写旅行家树的外形特点,大部分学生审题不认真,所以导致一半以上学生出错。第⑧小题,“我想:倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中”这句话你是怎么理解的?个别学生体会的不深刻。课外阅读部分,考察了学生的阅读分析能力。学生对逻辑思维比较强的试题分析能力差,其次学生还未能养成认真读题的习惯。

  (4)妙笔生花。习作中给了学生一个重要的`提示:先将作文题目补充完整,再写作!本班有5名学生不认真审题吃大亏了。先不看他们内容是什么吧,题目错了先扣10分再说。但其他同学做得很好。学生将题目补充为“我最(高兴、难忘、悲伤、有趣…)的一件事”。要特别提醒学生仔细审题,从题中获得提示和启发,从全文整体确定好写作思路。但错别字也出现不少。

  二、整改措施。

  教学质量的抽测,对于教学质量的监控,促进教师专业水平的提高都有着积极的意义。经过分析与反思,本人在今后的教学实践中,应该做好以下方面的工作。

  1、重视对后进生学习能力的培养。

  对这部分学生,要加强语文基础知识的落实,尤其是对一些重点字、词、句一定要让全体学生务必掌握扎实。平时多关注后进生的学习动态,采用课内与课外相结合,教师辅导与学生互帮相结合,家长与学生配合相结合的策略。班上还有十来位学生拼音基础不扎实,要摸清底细,找出有关学生进行一一对应的辅导帮教,对于字词要重点让学生掌握好,平时多听写,多运用,平时加强形近字、同音字、多音字的对比及理解运用练习,尽量减少或消灭错别字。

  2、精讲精练,提高效率在每一堂课中,要注重精讲精练,内容要讲到点子上,不能平均使用力量,要把握好每节课的知识点,一堂课重点落实好一项知识,并且务必使大部分学生掌握好。要把时间用在刀口上,把握好课堂的每个细节,关注每个学生的学习和思想动态,及时调控课堂。让学生在课堂上有更多的时间读、背、思、记,让他们在课堂上听、说、读、写,从听读中感悟、积累,在说写中运用、提高。努力提高四十分钟的教学效率。

  3、强化习作训练,提高学生习作水平加强好词佳句的积累和运用,每堂课都安排一点小练笔,并让学生学会活学活用,把自己在学习、生活中积累的好词佳句用在其中。在大家的品赏中赢得成功的喜悦。加大习作的指导力度,鼓励学生说实话,写真事,表真情。注重采用多项评价机制,多让学生自评、互评,并在评价中获得提高。

  总的来说,此次试题对学生语文知识与能力进行了全方位的的检测,但同时也折射出了我们平时教学中的漏洞和薄弱之处。因此我们还应面对问题,寻找对策,对症下药,查漏补缺,力争程度地减少失误,使学生的发展更全面,更迅速。

  小学语文研修总结 篇8

  时光如流水般悄悄地逝去,转眼见已经学期过半。上周我们举行了期中考试,现将具体情况总结如下:

  这次考试成绩优秀有4人,中等生3人,学困生2人。虽然成绩很不理想,但每个学生已经尽力了,在平时课堂、课外学习及家庭作业等方面都能认真完成。有这样的结果,我想应该是我的原因,对小孩子们的耐心不够,检查过关力度不够,教育教学方法需改进。接手一年级之后,才发现越小的孩子越不好交,有些问题讲了好几遍,个别学生还是茫无所知。这时的感受用那句“山穷水尽疑无路,”最恰当不过了。所以在今后的.教学中,我要不断总结反思,学习一些教育教学理论知识,对学生采取有效的教育,希望能有“柳暗花明又一村“的惊喜。

  总之,教育学生的过程也是教师成长的过程。还好离期末还有两个月的时间,我把握住这个“黄金时间“,上好每一节课,讲清每一道题,批改好每一次作业,对每一个学生都关爱有加,尤其是那些学困生,走进他们的内心世界,了解他们,帮助他们,使他们在期末能够考出一个令自己满意的成绩!

  小学语文研修总结 篇9

  本学期我校利用四周时间在年轻的教师中进行了听评课活动。学校制定了领导带队、分组进行、学科带头人主评、年轻教师重点培养的原则。在听课过程中老师们积极参加,认真点评,授课教师及时反思总结,虚心接受改进。通过听课发现现在每位教师在教学方法、课堂语言、板书基本功、信息技术与学科教学等方面都比以前更加成熟。20xx年初建校时学校强调在上课时要充分利用多媒体等现代化的教学手段进行教学,提高教学效率和课堂兴趣,但是却不同程度的出现了人为的依赖多媒体课件的现象。针对这一情况学校20xx年在教学中重点抓了多媒体的学科整合,指导教师们在课堂教学中有选择、有必要、有创造的使用现代化的教学手段,实现多媒体教学的科学利用。通过两年来的努力,我们在这一轮听课中发现老师们上课不再是盲目的下载课件,而是根据自己的备课有所取舍,创造性的制作、使用多媒体课件。现对本次听课情况总结如下:

  一、体现的优点

  1、充分研究教材,创造性地活用教材。如曹俊茶老师的《平面图形的拼组》一课,做风车是课本例题内容。教师把它安排成课前家庭作业,既节约了上课时间,又让学生体验了做风车的过程,充分感知了长方形、正方形、三角形、圆形的联系。如果在课上做风车,一节课下来大部分学生做不好,而且学不到什么数学知识,只是看似热热闹闹的一节课。这样改动后效果很好。韩云飞的《求平均数》一课,利用本班学生进行踢毽子比赛的实际活动,学生游戏生成例题,学生既有兴趣,又从实际比较成绩中理解平均数的意义,让学生感觉数学与现实生活紧密联系,是生活中的数学,提高了学生学习数学的兴趣。

  2、选择性、创造性的使用课件。自己下载、搜索、组织、剪辑各方面的材料,为自己的课堂服务。刘福春老师的美术课,从网上截取音频、视频素材,自制课件。请学生欣赏大海里的鱼,装饰性的鱼。提高了学生欣赏美的水平、创造美的意识。

  3、课堂语言精确、引导到位。布晓妹老师执教的《北京亮起来了》一课,语言简炼明了,引导具体到位,语气亲切生动,教态优雅得体,学生们跟着教师走进了美丽的.北京夜景中。课堂拓展奥运鸟巢和水立方建筑的展示以及北京奥运的联系,使古老的北京焕发了现代生机。史莉莉老师讲授的《两只鸟蛋》从变魔术学生猜想导入,课中教师示范读、组织学生自由读、小组赛读、分角色读,从读中品、悟。结尾引导学生用以前学过的词形容听到的声音,感受春天的美好,延伸到爱护花草鸟类,保护环境,使课堂内容得到了升华。

  4、把多种活动、游戏融入课堂。李红艳老师的音乐课《大树妈妈》、杜文采老师的英语《年中的月份》,安排组织学生进行各种活动,用各种乐器、各种分组唱、各种猜、读的游戏来充分调动学生的积极性,使学生在玩中学,学中玩。

  5、在动手操作中学习科学知识。门素青老师讲授的科学课《蒸发》,通过学生自己在实验室做实验,从中发现蒸发这种现象,以及蒸发和哪些条件有关,这样做学往印象深刻。也激发了学生热爱科学、探索科学的兴趣。

  二.存在不足:

  1、建校两年来养成教育初见成效,并成为我校的特色,但在本学期有所淡化,需要所有教师重视起来,每时每刻对学生进行教育。

  2、在课堂语言上下功夫,有的教师引导语言过多,过细。备课时应做好教学预设,想好每个环节之间怎么导入,上课时有意识去锤炼语言。在评价的多元化上下功夫,注重过程性评价和中介性评价结合。

  3、使用多媒体时,注意背投放置角度,灯光的亮度等。

  4、组织活动时,小组合作应考虑有没有合作的价值,讨论时讨论的问题是否有讨论的价值,提问的问题有没有思考的价值。力求使课堂教学设计科学精炼,经得起推敲,提高课堂效率。课中注重指导学生书写。课尾及时反馈学生学习后的信息。

  以上是我们在这次听课中发现的优点和不足,学校在全体教师会上已经作了认真的总结和要求,在以后的教学中希望老师们发扬优点,改进不足,争取以后有更大的提高。

  小学语文研修总结 篇10

  自从三月二十一号开始以来,到目前为止已经半个多月了。虽然时间不长,但是内心还是感受颇深。与以前相比,自己对教学第一线的工作有了更深入的了解。在之前老早就听过老师及上一级的师哥、师姐们说关于的事情,他们也给了不少关于的建议及注意事项。不过那时候毕竟还是没有亲自,对他们所说的也只是听听而已,心里并未多考虑。可是现在却不同了,自己亲身经历了附小指导老师一周的讲课,同时自己还到讲台前讲了两次课,心里感受颇多。

  目前说感受,最多、最大的感受就是感觉当好一名老师不容易,当好一名语文老师更不容易!现在回想起以前对语文老师的评价真是惭愧,感觉自己实在是冤枉他们了。以前上语文课的时候老是觉得语文老师一节课下来没写几个字,不像数学老师一节课下来写得满黑板都是字。由此断定语文老师只要动动嘴皮子就够了,当语文老师很轻松。现在真是惭愧!自己当老师开始备课、制作课件、上课等等事项都是需要老师付出相当大的精力的,要想上好一堂语文课绝对需要老师课前付出极大的心血去准备,否则很难上好。回顾自己上过的两堂语文课,觉得自己已经够细致了,可是事实效果不是很好。当然没上好原因是多方面的,但是课前准备工作还是有些欠缺,这是无法忽视的事实。今后在讲课过程中还是尽量多准备一些,准备地更加充分一些!

  其次,还感觉到现在的小学生真是和我上小学时不一样了。现在的小学生知识面真是很宽广,了解的知识相当丰富,个别学生的知识面真的`很令我吃惊。回想我以前上学的时候,应该说他们比我们上小学时接触的世界范围更广了。因此,作为一名语文老师,在备课的过程中应该尽量多地涉及各个方面的知识,以便应对课堂中学生提出的比较棘手的问题,这也应该是现代语文老师必备的素质之一吧。

  此外,感觉自己最大的一个问题就是自己在讲课过程中不能很好地引导学生。比如在讲课过程中,本来设计好的问题,如何让学生按照自己设定的思路思考?当学生没有按照自己计划好的方案思考时自己该如何引导他?这些问题对我来说确实是老大难。听指导老师说这些需要教师掌握一定的教学技巧,否则很难应对课堂中学生偏离课堂主题的问题,甚至方法不对,引导不好很有可能会造成越引导,学生越偏离你设定的主题,结果浪费了时间也没能及时完成教学任务。对于这一点,我觉得若是能掌握善于引导学生思考的方法必将极大地提高自己的教学能力。指导老师也说这需要老师自己潜心钻研,形成自己的一套理论或方法。我想这是一个长期的过程,需要我长期的努力。不过就目前来说,自己还是要多听听指导老师的经验,借鉴一下,这样在接下来的讲课过程中会有一定的帮助。

  再次,还是感觉老师前几天说过的一个问题:在讲课的过程中自己不能真正融入到课文中去,自己像是一个局外人一样在那里似乎是有条不紊地讲课。可是语文课不仅仅是向学生传授知识,在这个过程中更重要的是老师要注意引导学生,培养学生的情感、态度及价值观。而情感、态度及价值观的培养则需要语文老师在课堂中真正融入其中,例如,当课文中体现主人公内心欣喜若狂的段落时,老师也应该全身心地投入其中,去体会主人公内心的情感,这样更能调动学生的积极性和注意力,学生也会很容易受到感染。小学生是十分容易受到老师的感染及启发的。另外,当讲到比较悲伤的段落时,教师的语气、音调、表情等应该符合这种悲伤情境下的氛围。总之,语文教师应该在课堂中时时注意调整、改变自己的语气、音调、表情、姿势等从而来影响学生内心的情感体验。如果一个语气讲下来,老师自己游离于课文之外,那么学生恐怕也难以体验其中的情感。可是我自己老是觉得自己不能很好地进入情境,讲课时老是以一种十分平和的口吻讲下来,几乎没有什么改变。我也意识到这种问题,可是老是觉得不是很好改。我想可能是我自己还没有真正放下大学生的架子,老是觉得自己是成年人了,这些小学生的文章没有必要太投入。我猜测其他学生可能也会有这样类似的想法吧。不过,自己还是尽量改正,尽量去影响学生的情感体验。

  另外,还有课堂调控的技巧或方法问题,这对于一名老师来说也是极为重要的。小学生年龄还比较小,自制力还比较差,在课堂中难免会出现一些违反课堂纪律或影响教师正常讲课的现象。尤其是对于我们这些老师来说,他们感到很新鲜,很好奇,有时候不注意听讲或者有意干扰老师讲课,这其实也没什么。小时候我们也是这样过来的,可以理解。关键是如何在课堂中有效地处理、应对这些问题,我又一次觉得这绝对是一个体现老师教学手段高明的地方。对于我来说,这方面很欠缺。第一次讲课的时候,当我正说着呢,一个男生突然插话,虽然他是善意的,但是我立即摆手不让他说话。事后老师专门指出这个地方不应该武断地禁止学生说话,而我当时想的是如何正常的执行我预定的教学计划,生怕有学生随意说话导致我无法正常讲课。这其实也是教学技巧的问题,既要在课堂中顺利的完成既定的教学任务,又能巧妙的应对学生的问题,这对我来说是一个极大的挑战。应该说,从学生的角度出发思考问题,为学生着想才能有效地解决这些问题,老是想着自己的教学计划而不知道变通,不是一个好老师。

  当然,自己在教学过程中还存在一些细节问题,比如讲话不够简洁等,都需要自己在接下来的时间里好好反思,多听取老师的意见和建议,针对自己的不足尽力予以改正,从而较好的完成任务,也为将来的教学打下一个坚实的基础!

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