燕子专列教学设计

燕子专列教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的燕子专列教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　燕子专列教学设计1

　　教材分析：

　　《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。

　　教学重点：

　　是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教学目标：

　　1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

　　2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4.感受贯穿一、由疑入境，统领全文

　　学情分析：

　　《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”; “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的.主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。

　　教学准备：

　　学生准备：

　　1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。

　　2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

　　教师准备：

　　多媒体课件、图片等。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：

　　出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人________燕子。 齐读。

　　燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。

　　二、新授

　　1.感悟燕子面临的处境。

　　(1)光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。

　　(2)学生交流。

　　(3)抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

　　出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

　　说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

　　用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。

　　(4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?展开想象进一步体会燕子的危险处境。

　　2、感悟政府决策的了不起

　　(1).正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?

　　“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”

　　(2).一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧!

　　(3).假如你听到这个消息会怎么做怎么想?

　　3、感悟瑞士人民的爱心。

　　句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

　　①同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么?

　　料峭的春寒是什么?从哪里看出来，春寒到底有多寒?从文中去找一找。

　　是呀，多么动人的一幕啊!看，在风雪中，在山路上，居民们________(齐读句子)。

　　②你看到有谁走出了家门，走进了风雪中?替换“居民们”指导朗读。

　　③(纷纷……冒着……顶着……踏着……四处……)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切拯救燕子)

　　你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影?

　　你又似乎听到了什么?

　　是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话.

　　4.感悟贝蒂对燕子的真情。

　　(1)在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。

　　(2)对照插图自由读一读课文的第四自然段。

　　(3)展开想象补充句子：

　　小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎;

　　小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎;

　　小贝蒂不在乎，只在乎。

　　已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。

　　三、课外拓展

　　瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。

　　放课件：一个真实的故事

　　知道歌中讲的是什么事吗?

　　你知道人类关爱动物的事吗?

　　教学板书：

　　6 燕子专列

　　政府 呼吁

　　居民 寻找

　　贝蒂 救护

　　教学反思：

　　我上这篇课文，针对了三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

　　营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。

　　燕子专列教学设计2

　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。

　　２、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。

　　【学习重点】

　　通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

　　【教学过程】

　　一、复习词语，创设情境

　　１、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。

　　２、出示：

　　气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡。

　　３、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？

　　二 、攀疑入境，缘词解情

　　全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：

　　１、（引入图，让生观察）师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。

　　重点交流：（出示图片和句子）

　　她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

　　齐读。

　　说说贝蒂不在乎什么呀？

　　句式：贝蒂不在乎________ ，只在乎________ ！

　　过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　理解“严寒”：

　　谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

　　理解“冒着、顶着、踏着”

　　（当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子，并把三个动词随机变色。）请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　理解“纷纷”：

　　很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。

　　理解：“四处寻找“：

　　都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）

　　在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

　　三、换位体验，写中悟情

　　１、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的.燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。

　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人________燕子。

　　２、齐读。

　　３、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！

　　４、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“______________。”

　　５、学生自由写作，交流。

　　四、拓展文本，升华主旨

　　列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

　　１、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这个远方会是在哪儿呢？有了这么多人对小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。

　　２、结课。这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。课文学到这儿就完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话________（齐读）“动物是人类的近亲。”所以我们要保护动物，保护动物就是保护我们人类自己。

　　燕子专列教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“欧、瑞”等14个生字

　　2、通过联系上下文、借助自己的生活经验等方式理解“纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉”等词语的意思。

　　3、培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。

　　教学重点：

　　理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。

　　教学难点：

　　体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　前置性学习提纲：

　　1、标：标出自然段序号。

　　2、划：边读边划出不认识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。

　　3、读：把课文读正确，读通顺。对课文中不懂的字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想办法解决。(词语的意思记在书上。查阅的资料如果书上记不开，可写在纸上贴在书上。)

　　4、思：燕子处境艰难时，政府和人们是怎样做的?

　　5、积：积累好词、佳句，谈谈自己的体会等。

　　6、组：生字口头组2个词。

　　教学过程：

　　课前交流：

　　1、大家喜欢动物?说一说你喜欢什么动物?喜欢的原因?

　　2、老师也带来一位动物朋友：猜猜他是谁。

　　3、指导书写：燕“上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴”(学生书空)

　　一、交流信息，检查预习

　　1、同学们，燕子是我们非常喜爱的一种动物，今天我们就来学习一篇与燕子有关的文章《燕子专列》。(板书课题，齐读课题)

　　2、你对燕子还有哪些了解?(交流“益鸟” ，理解“候鸟”根据气候变化而迁徙的鸟如：天鹅、大雁)

　　3、检查预习

　　(1)出示本课词语，指名朗读，齐读。(相机指导易错字音，教师随机白板板书：特殊、骤降、濒临)

　　(2)写字指导：

　　哪些生字难写易错?

　　重点指导：骤(图库调出田字格，教师书写并回放，学生在田字格中写正确、写美观)

　　二、理解课文内容，体会人物情感

　　(一)课题质疑贯

　　看到课题有何疑问?

　　教师梳理：既然燕子具有长途飞行的能力，那么为什么人们还用“专列”来运送呢?

　　(二)体会燕子处境的困难

　　1、自读课文，寻找答案

　　要求：读准字音，读通句子，一边读一边思考

　　2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦

　　3、请你自己用心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦?

　　4、抓重点词语，理解处境艰难

　　(1)天气：气温骤降、风雪不止

　　首先结合字面意思理解，然后出示字典“骤”的'2种解释作出正确选择，加深对“气温骤降”的理解

　　(2)自身：长途跋涉，找不到食物

　　理解“长途跋涉”通过分析“跋”“ 涉”的字型结合“跋山涉水”，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村______

　　(3)重点理解“饥寒交迫、濒临死亡”

　　可爱的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡，你是什么心情?(伤心、难过、焦急、急切______)

　　5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且非常疲劳，它们面临着即将死亡的危险。请你用心读读这段话，看谁能读出燕子当时的处境。(1)指生读，

　　(2)随机评价学生朗读，指导方法：重读突出重点词语，表达强烈内心感受。

　　(3)再读，读出真实情感

　　第二课时

　　一、导入：激发兴趣

　　二、回顾课文主要内容

　　三、合作探究：文中哪些地方体现了人们对燕子的关爱?画出有关语句，并把体会写在旁边

　　预设指导：

　　(一)体会政府的了不起

　　1、小燕子处境危险，我们着急，还有谁也着急?

　　(1)瑞士政府决定用火车把燕子送到温暖的地方，这就是燕子专列诞生的原因。

　　(2)了解“瑞士”吗?师生交流相关资料

　　(图库调出“欧洲”地图，指认瑞士位置、小而富、钟表闻名于世，了解瑞士气候尤其冬天阿尔卑斯山特别寒冷;十分爱护动物)

　　2、瑞士政府发出呼吁

　　(1)假如你就是爱心播报员，你会发出怎样的爱心呼吁?

　　(2)指生口述，相机评价(合格的、有爱心的、有感情的______)

　　(二)体会人们博大的爱心

　　在政府的呼吁下，人们是怎样做的?

　　1、自读第三自然段，画出最受感动的地方，简单谈谈自己体会

　　2、小组相互交流读书体会

　　3、指生汇报,集体评议

　　(1) 从“冒着、顶着、踏着、四处寻找”感受到人们对燕子的关爱

　　(居民不过凛冽的严寒、不顾天寒地冻、不顾山高路滑，体会博大爱心)

　　(2)是一个人这样吗?是纷纷。如果去掉“纷纷”会有什么不同的表达效果?

　　抓住“纷纷”体会：人多&急切的心情_争先恐后

　　4、有感情朗读

　　(1)在你眼中瑞士居民是一群怎样的人?(善良、勇敢、有爱心、舍己为人______)

　　(2)瑞士人们的举动令人敬佩，带着感情读

　　(3)指生朗读，评价指导：重读&读文章想画面

　　5、创设情境、配乐朗读

　　(1)在人群中(学生接读)

　　可能有年迈的老奶奶……

　　可能有体弱的大叔……

　　可能有年幼的孩子……

　　(2)还有我们大家：齐读

　　(三)体会贝蒂的爱心

　　在爱心团队中还有一位我们的同龄人，她是小贝蒂。

　　1、贝蒂的哪些举动让你感动?结合重点词句谈体会

　　2、重点引导理解贝蒂是怎么做的，出示第四自然段。

　　(1)自由朗读

　　(2)贝蒂不在乎什么?那么贝蒂在乎什么?

　　(3)师生合作朗读

　　“脸冻得通红，但她_______”

　　“手冻得僵硬，但她_______”

　　“脸冻得通红，手冻得僵硬，但她_______”

　　(4)出示课文插图,配乐情境再现：想象她会怎么想，怎么说呢?你想对她说些什么?让我们把目光聚焦在小贝蒂身上吧!

　　(5)就让我们带着自己体会到的感情，深情地读读这个自然段吧。

　　(四)前后照应，升华主题

　　1、就这样，冻僵的燕子在瑞士人民博大的爱心救护下来到了温暖又舒适的空调列车，也就有了这样感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句话去掉)

　　(1)燕子专列就要开动，它带走的是什么?留下的又是什么?

　　(2)配乐齐读。

　　2、你觉得这是怎样的专列?给“燕子专列”起个名字

　　学生有的说，有的在白板板书___爱心号、贝蒂号、和谐号

　　四、课堂小结，拓展阅读

　　1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，同学们，这些都源于一个字___爱!!!

　　2、同学们，这样的故事真的很让人感动，其实在我们的生活当中，还是很多这样的故事。请你给大家讲述一个这样的故事。

　　老师带给大家一个真实的故事。学生受到情感陶冶

　　3、学生谈收获。