《走遍天下书为侣》教学设计

时间:2022-08-04 09:33:04 设计 我要投稿
  • 相关推荐

《走遍天下书为侣》教学设计2篇

  在教学工作者实际的教学活动中,编写教学设计是必不可少的,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《走遍天下书为侣》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《走遍天下书为侣》教学设计2篇

《走遍天下书为侣》教学设计1

  一、教学目标

  1、知道作者为什么以书为侣。

  2、学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。

  3、激发读书的兴趣,养成良好的`读书习惯。

  二、教学要求

  1、理解作者物不释卷的原因,学习作者良好的读书习惯。

  2、有感情地朗读课文。

  3、学习本课生字、词。

  三、教学重难点

  学习作者良好的读书习惯,做到手不释卷。

  四、教时

  两课时

  五、教学过程

  教学内容:

  熟读课文。感受课文所描述内容,理解作者为什么要“以书为侣”?学习生字新词。

  一、谈话释题,导入课文

  1、板书课题,齐读课题。

  2、何为“侣”?你对课题是怎样理解的?

  二、初读课文,理清文意。

  1、学生自读课文。

  2、阅读后,同桌相互出题,检测阅读效果。

  作者的假设是什么?他选择的是什么?

  为什么他愿意把一本书读上一百遍?

  作者是怎样进行阅读的?

  3、课文围绕题目,讲述了哪些内容?

  三、指导学习生字新词。

  四、熟读课文。

《走遍天下书为侣》教学设计2

  教材分析:

  《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品,它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。作者采用浅显易懂的语言,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更让文章魅力无穷。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。

  学生分析:

  我们的学生们的手中或多或少都有几本自己喜欢的书,通常只是不求甚解的读一遍,很少去品味书中含义深刻的或优美的句子,积累较少,通过本课的学习,我想引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……

  教学目标:

  1、认识4个生字,会正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

  3、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;

  4、阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

  教学重点:把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

  教学难点理解反复读一本书的原因和方法。

  课时安排:2课时

  课前准备:

  1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

  2、把相关的句子制作成课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、漫谈引入,激趣导入

  1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?(在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。)

  2、这么多的东西,带什么好呢?真是难以选择!可有这样一个人,她说

  (课件出示):“如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

  请大家读读这句话。你读出了什么味儿?(相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。)

  3、作者介绍。

  这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

  4、朗读课题,解读课题:

  (1)谁愿意来读课题?指名读,齐读。

  (2)读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?

  二、初步感知,了解内容

  1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。现在,我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。(学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机点评。)

  2、反复朗读难读的段落:

  (教师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音,纠正字音,识记生字。)

  3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  4、引导学生概括课文内容。

  从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。

  三、读书交流,探究体验

  1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文,用心思考。

  (学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子)

  2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

  (学生自由发言,教师随机点评。)

  3、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢?

  课件出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

  (1)自由练习读。

  (2)找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么?

  (3)全班交流:

  你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

  课件出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

  ①用自己的话说说这句话的意思。

  ②对比阅读,抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

  课件出示:你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

  ①理解比喻写法的好处:作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)

  ② 把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)

  ③ 作者还把书当作什么?(一个与我同船的人,就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。)

  课件出示:一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  指名读,读了这句话,你又有什么感受?

  ⑷ 朗读体会:

  你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。

  一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  一本你喜爱的书就是________,也是___________。

  ① 反复读:

  引导学生深刻体会作者的爱书情怀:由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。

  ② 仿写:

  书像一个朋友,像一个家;书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言,也试着用“一本你喜爱的书就是________,也是___________。”来说一说。

  4、创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

  采用合作朗读的形式,引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法,深华情感。

  四、复习生字,活用新词

  1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”,引导学生识记,交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。

  2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

  五、置留问题,布置作业

  1、走遍天下书为侣,作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。

  2、整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有见到朋友般的感觉。

  3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

  板书设计:

  走遍天下书为侣

  伴侣

  朋友

  书是 家

  故地

  ……

  第二课时

  一、复习导入

  1、复习新词。

  2、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的原因。

  二、品味语言,领悟表达方法

  1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?

  (作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且作者很会阅读。)

  2、作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

  (学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情。)

  3、学生研读第三段,边读边做笔记:

  课件出示:首先我会思考,故事中的.人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……

  (1)自由读,想象着你就是著名作家尤安·艾肯,你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思

  (2)梳理写作顺序:请用最简洁的语言介绍你的读书方法:

  抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

  引导学生梳理、概括,这既是理解内容的过程,更是锤炼思维的过程。

  (3)谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示:

  读书百遍,其义自现。从不同的角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津津有味,收获颇丰。书,如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应,相对照。

  (4)挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力:

  (5)你看,读同样的文字,每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说,读书,“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

  (6)理解“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

  三、阅读链接,学习致用

  1、一遍又一遍地读一本书,我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”?

  2、补充阅读:《趣谈“煮书”》,说说你明白了什么?

  3、结合英国作者尤安·艾肯和《趣谈“煮书”》,联系自己的平时读书心得和经验,也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先……然后……最后……”来说一说:

  学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

  4、实践运用:

  下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读一首诗歌,题目叫做《神奇的书》。

  ⑴ 画一画书神奇在哪里。

  ⑵ 品一品哪儿最让你感动。

  ⑶ 说一说作者的表达方式。

  ⑷ 谈一谈你的独特理解。

  ⑸ 背一背这首诗歌。

  四、感悟写法,积累语言

  1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法?

  (帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法,并相机引导读课文片断)

  学习语言,积累语言,品悟语言,实现语文教学工具性与人文性的统一,落实语文的基础。

  2、好书不厌百回读,熟读深思子自知:

  与书为友,爱书如家。漫步书海,反复诵读,细细品味,及时记录;感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人!

  五、布置作业,拓展延伸

  1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

  2、推荐阅读《书比人长寿》。

  板书设计:

  走遍天下书为侣

  首先

  一遍又一遍地读 然后

  最后

  练习设计:

  1、读一读,写一写:

  伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种2、用“毫不犹豫”写一句话。

  ————————————————————————————————

  2、仿写填空:

  你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。

  一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

  一本你喜爱的书就是________,也是___________。

  3、读了这篇课文最大的感受是什么?

  教学资料: 《趣谈“煮书”》

  女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。她家里有一帧条幅,上面写着两个字:“煮书”。茹志鹃曾经向人解释说:“书,光看是不行的,看故事情节,等于囫囵吞枣。应该读。读,就仔细得多了。然而,读还不够,进而要‘煮’,‘煮’是何等的烂熟、透生彻,不是一遍两遍可成的。”

【《走遍天下书为侣》教学设计】相关文章:

《走遍天下书为侣》教师课后反思05-16

走遍天下本为侣作文01-06

走遍天下音乐为侣作文02-17

走遍天下相机为侣作文04-03

走遍天下手机为侣作文04-03

走遍天下音乐为侣作文3篇06-14

走遍天下书为侣读后感范文03-26

《为学》教学设计04-02

女娲补天教学设计07-29

《难忘的一天》教学设计03-30