质量分析会发言稿

时间:2022-08-03 17:59:50 科普知识 我要投稿

质量分析会发言稿

  在现在的社会生活中,需要使用发言稿的事情愈发增多,发言稿在写作上具有一定的格式要求。你所见过的发言稿是什么样的呢?下面是小编为大家收集的质量分析会发言稿,希望能够帮助到大家。

质量分析会发言稿

质量分析会发言稿1

尊敬的各位老师:

  大家下午好!在我们大家的共同努力下,我们高一年级度过了紧张而繁忙的开学过渡期,过去的一个多月,各项教育教学工作开展顺利有序,在此,我感谢在座的每位老师,你们辛苦了!这次的会议我想谈两方面的内容,一是月考情况的分析,二是在高一教育教学工作中的几点所感与大家分享。

  一、月考分析

  1、 各科成绩对比,最好与最差的班级相比

  文科班:语文相差4.85,数学相差17.08,英语相差5.35,政治相差2.81,历史相差11.10,地理相差4.45, 除数学、历史拉的距离较大外,其他各科的成绩都相对均衡;

  理科班:语文相差3.25,数学相差8.40,英语相差5.28,物理相差12.86,化学相差6.64,生物相差3.58, 除物理、数学、化学的距离较大外,其他各科的成绩也相对均衡。

  希相关科目加强集体备课,互通有无,力争在期中考试缩小差距,实现共赢。

  2、各班成绩对比,

  文科班的前三名分别是1、2、4班,第一名与第六名相差13.96,

  理科班的前三名分别是7、8、12班,第一名与第六名相差18.32,

  将月考六科成绩与分班成绩对比,差距明显增大,这一结果是多种原因造成的,请相关班任与同办公室老师一 起找出问题症结,共商对策,我相信只要我们齐抓共管,从提高学生的认识和加强学风建设,定能有所好转。熟睡 的雄师总是能觉醒的,别怕。

  3、高一是高考的基础铺垫,没有高一的成功,绝对不会有高三的辉煌。

  因此,请注意对前250名学生的培养。 将月考与分班对比,1、2、4、7班的进步学生较多,尤其是7班,比分班多出8人,但从拔尖的情况看,即使是理科全级第一名的学生邓嘉明语文、生物都不太好,而文科的第4、5名刘颖琳、王伊琪的地理都有所蹩脚, 这需要引起我们关注,并有针对性地强化薄弱科目的帮扶。

  4、体艺生的进步是我们级组新的力量增长点,也是班级进步的关键点。

  我们今年的体艺生合共有80人,在今次的月考中,最大的亮点是高一1班冯薇(137名)、黄家琳(109名),高一 高一11 班冉龙珠(135名),高一6班刘丽敏位列文科级前9名,赖开敏(96名)。对他们的管理和帮助他们学科 成绩的提高,非常重要。

  2、 感悟:

  1、一个优秀班级的培养需要靠合力。

  由于学生对某些科目的基础较差、班风学风、学生涂卡失误等多种因素的影响,要有一个班所有科目都拔尖是很难的。例如,文科班的第一名,也只有两科第一,甚至有两科是倒数第一;又如理科班的第一名,也只有两科第一,有一科是倒数第一的。因此,如何发挥班级的学科优势,想方设法与科任老师一起提升薄弱科目的学习,这需要我们班科任老师的共同配合。我印象最深刻的是高一1班班任,在开学时就给我们办公室每位老师一份培养对象的情况汇总表,我们就意识到1班的数学即使是尖子生都是非常薄弱的,因此,班主任利用班会、个别谈心时,就反复强调这点,并多次询问数学老师班上的学科情况,追踪尖子生和蹩脚生的学习情况。而数学老师也有意识的根据所知情况,因材施教,效果良好。因此,与班主任共同参与,通力协作,从学生思想上加强教育,让其知道良好的师生关系是学生学习进步的催化剂,只有具备了良好的班风学风,班集体才能积极向上的发展。

  2、注重细节的落实,提高班级管理的执行力。

  我们都清楚,我们的学生素质不如一中、鹤华,因此,对于学生对待月考的态度、考试用具与填涂的要求、复 习方法的指导、家长的充分参与支持等都需要班任发挥管理智慧。众所周知,班主任工作是一项专业性、实践性、艺术性很强的工作,具有情境性,复杂性和不可预见性。我们的班主任老师责任重,要求高,压力大。恰恰高一年级的12位班主任老师都具备了特别能吃苦,特别能战斗,特别能攻关,特别能奉献的精神。但成绩的好坏往往是落在细节上。作为新班级的组建,必须把每一个第一次都落实好细节,以前你强调得多的问题不一定是现在新班集的学生都知道并且能够做好的问题。如果确实是有学生是做错了,对于差生你的处理跟尖子生的处理,你是

  否都一样呢?记得我以前在管理尖子生做错时,我是罚得很狠的,例如要求原来第三名的学生颁奖给取代他位置的同学,第二天就可以看到这个学生的挑战书了,把尖子生的细节漏洞抽出来,点燃他们的求胜欲望,这才是真正有效的办法。而对于差生,往往以鼓励为主,因为他的惯性是你一定会批评他,而相反,你却能站在他的角度进行思考,使他的防范性削弱,这样,大家才能搭建沟通的渠道,当然,我这里是指学习差的学生,对于纪律差的学生就要根据学生个性和事情的严重程度进行教育。无论怎样,如果我们的教育不能使学生接受,那么,我们是不可能做好扶差培优工作的。

  3、你的价值就是我们级组团队的.最高体现。

  我感谢我们高一年级有一群团结务实,业务水平高,责任心强的教师队伍,这是我们高一年级的财富。例如,、吴老师身兼5、6个班的教学,:高三1班,其教学难度可想而知,而且每天的课程安排因周六补课的时间不同还都不是完全在一起,每天奔波于两栋教学楼这边,但他从没任何怨言。有的老师甚至在早上6:40就到课室指导学生早早读。又如,李老师任教初中和高一2班的地理兼班任,王老师走马上任,兼教两个班的英语,突然的转变,压力可想而知,但她们都知难而上,以其过硬的本领和超强的责任心得到老师和学生的好评。陈老师在孩子刚刚做完手术后便立即回来上课和担任班任工作,即使在自己压力大的情况下,仍坚持管理好班级,他们班的月考成绩第一的取得,与她的真诚付出是不可分离的。还有很多很多,我不一一举例了。确实,为了学生,我们的老师真情付出,高一年级的好势头你们倾注了精力,付出了汗水。这些让我深深的感动着。

  4、不断反思和创新,应对新形势的变化,在变化中实现共赢

  教育永远没有最好,教育只有在永无止境的探索中建构自我,针对新形势的变化,周六日的管理让我们倍感压力。

  因此我们要有忧患意识,虽然我们付出和努力了很多,但是还要有一双发现问题的眼睛,因为生于忧患死于安乐。下面我就将过去近两个月的教育教学工作中依然还存在的问题提出来,供我们老师共勉。

  (1)纪律方面:教室纪律、楼道纪律,宿舍就寝纪律,课堂纪律,自习纪律还存在一些违纪现象,说话,打闹,迟到,早退,打瞌睡现象依然存在。带手机问题依然存在,带手机现象依然不少。

  (2)师生关系方面:学生和班主任老师关系还可以,但个别班有学生和任课老师关系不是很融洽。学生表现出对喜欢的老师尊重,对不喜欢的老师排斥,不可避免的出现教学效率和学习效率低下的结果。

  (3)学习方面:学生不太会利用上课、自习和课余时间,没有形成好的学习风气,早晚自习课利用效率不高,把时间都用在与学习无关的事情上。

  针对以上存在问题提出以下整改办法:

  (1)加大检查督导力度,利用一个勤字,及时发现学生存在的问题,从现象分析本质,对症下药,有针对性的处理问题,尽量将问题解决在萌芽状态。

  (2)与班主任联手,协助班主任做好班级管理工作。切勿认为班级管理工作只是班主任个人的事情,班上有睡觉的学生不管不问,看到学生违纪也视而不见听而不闻,这样只会降低自己在学生心目中的地位,不利于自己威信的树立。

  (3)身为教育者要具备“三心”,加强作为教师的服务意识:

  第一是耐心,首当其冲,现在必须考虑如今的学生独生子越来越多,家庭情况多种多样,同时也成就了孩子多样性的性格,因此对班级所有成员要有足够的耐心。

  第二是细心。要善于捕捉学生的动态,做到随生应变,随课应变。不能每个班级的每个学生都是一样的教法。

  第三是爱心,要始终保持对学生的爱心,就算责骂也要讲究分寸,让学生和老师在沟通中共同进步。

  (4)请负责高考科目的老师,必须落实好周六日的作业布置和检查,与班任合力提高学生的假期学习自觉性,尤其是使中上层学生有收获。

质量分析会发言稿2

  尊敬的老师们、同学们:

  大家好!下面我们一起来对本次的期末考试进行分析和总结,具体内容如下:

  一、 几个故事

  1.

  一个女生,二年级下期从外校转到我班上,害怕老师,跟外界几乎零交流,语文上连看写这样的字都不认识。原来她是河南人,一年级时来自贡读书很多话听不懂,后来成为班上的边缘人物当时我在寄宿制学校,我们班上的学生在睡觉前都有轮流读几个故事的习惯,三年级上学期开始我让生活老师多安排这个女生读故事,一学期下来识字量大增。慢慢的,这个女生在班级里找到了自己的位置,开始乐于做好事,和班级里的男女生成为无话不谈的好朋友,并和中队长一起帮我管理班级。在小学毕业考试的时候,因为她考了84分,让我们班的优生率从全区第一降到了第三,但她的进步让我快乐。后来,她读28中,读二中,在我过生日的时候,在我生孩子的时候,她都会带着同学来看我。前年,她去瑞士留学了,出发的前一个晚上还带着同学来我家告别。

  2.

  也是在原来的学校,一个学生三年级的时候转到班上。这是一个换了三所学校,没有地方读书的男孩。满口脏话,满脸的无所谓,课堂上总是坐不住。三年级、四年级,每一次考试成绩都在60以下,可是到了五年级下学期,他的成绩开始70多了,到了六年级毕业的时候他考上了85分。毕业后的教师节他打来电话,我说:你还记得我呀?他赶紧回答:忘了你我就太没良心了。

  3.

  来到绿盛实验学校以后,我接的六年级班里有一个女生,人很斯文,画画很棒,当图书管理员非常负责,考试成绩也不错。在毕业的前两个月,她的爸爸跟我聊天,忽然说到一年级的时候老师说孩子智力有问题。

  4.

  办公室的一个同事在跟另一个同事请教:你班上的学生这半年变化好大,进步好快,是怎么做到的?这位年轻的老师很不好意思:我也不知道。我接过了她们的话:阅读。可能是阅读的作用吧。自从去年这位老师参加了国培以后,回到班上很喜欢给学生讲绘本,也注重引导孩子和家长课外阅读,刚在办公室改孩子们的阅读日记,就跟我们分享了好几篇不错的读后感。喜欢故事,喜欢阅读,就会喜欢语文,喜欢老师。 我接着说。呀,真的,我班上的孩子很喜欢上语文课,那天这位老师满脸的兴奋。

  二、一点感悟

  最近看到这样的一则新闻:有人说到幼儿园里去看小朋友,感觉个个都是那么地活泼可爱。到小学里,开始出现了差生;到初中,差生的数量就已经占据大部分了;再到高中,老师眼里就没几个聪明的同学了!

  我国小学生的厌学情绪呈低龄化,厌学率年年增高。北京某小学的调查表明,小学一年级的厌学率两年内上升了7个百分点。厌学者大都过早接受知识教育,而且往往采用灌输式的方法。

  美国诗人惠特曼说:一个孩子,向最初的地方走去,那最初看见的遇到的,便成了孩子生命的一部分我常常想:我们应该让步入小学校园的这些天真无邪的孩子看些什么?让他们遇到些什么?给他们的'童年留下什么作为生命的一部分呢?小学六年是一个漫长的过程。有什么办法让孩子们对学习越来越喜欢,越来越会学,而不是慢慢开始厌学呢?

  三、几点做法:

  基于以上的故事和思考,慢慢的在语文教学中我开始有了特别重视的东西:

  1. 阅读

  苏霍姆林斯基认为:学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。

  窦桂梅说:一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子,一个极少接触优秀文学作品的孩子,他的情感世界将是苦涩无味的,他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。

  而作为一线的老师我们知道:一个爱读书的孩子,他的语文成绩是不会糟糕的。

  所以,我参加 毛虫与蝴蝶新教育儿童阶梯阅读实验,花许多的时间去研究怎样帮助学生喜欢读书,会读书。一年级就带着孩子们听绘本故事,写绘本日记,读《日有所诵》等。

  2. 习惯和方法

  养成好的习惯和方法是磨刀不误砍柴工的事。比如花一两节课的时间带着孩子一步步掌握预习课文的方法。用整整一节课的时间教会学生做几个词的笔记。把整本书的课文拿来数自然段玩等等。不急着赶教学进度,不需要预留很多的时间出来做题复习,这些教参上一两句话就写完的东西花时间带着学生去做,又好玩又有用。

  3. 相信岁月,相信种子

  对于少数成绩拿不出手的孩子,换种心态,允许差异的存在。但不是放弃不管,而是降低要求,不步步紧逼。教育班上的同学一起帮助他们,鼓励他们不断进步,做更好的自己。只要不是硬伤,在健康的心理环境下,在良好的班风学风下,他们都会慢慢好起来的。如果是硬伤,使劲练题使劲严格也不会有什么效果,反而会让学生产生厌学心理。

  记得刚教语文那会儿我曾经向一位前辈抱怨:又要素质教育又要考试要成绩,怎么可能!当时,那位前辈很淡定的告诉我:其实两者并不矛盾。经过十多年的实践,我发现前辈说的实在很有道理,真的把素质教育搞好了,落实了,学生成绩不会差到哪里去。

  今天在各位前辈和同事面前说了我教语文的困惑、思考和做法,很多地方可能不够成熟,如有不当之处还望大家多多批评指正,谢谢!

质量分析会发言稿3

各位领导,各位老师,大家下午好!

  第一次在各位前辈和同行面前谈教学,心里有种班门弄斧的感觉,作为教学经验还不足一年的新教师,我只谈谈自已在英语教学方面的一些具体做法。这些做法很多是自己根据学生的实际情况而想出来的,可能灵活有余,但规范不足。也有一些是和别的老师交流后得到的。如果今天我所讲的有一、二点能让大家觉得有用的话,我就感到很高兴了。

  今天我主要讲如何提高学生的学习兴趣。我们都知道“兴趣是最好的老师”,但很多情况下我们是在逼着学生学,学生痛苦,老师也没有成就感。

  关于如何提高学习兴趣这方面,我从上一学期开始做了些尝试,例如在课外播一些欧美经典的电影电视片段,像《Friends》等,让同学们在欣赏影视艺术的同时也体验到了原汁原味的英语,从而提高了学习英语的兴趣。以下四点是自己在教学过程中的一些常用手段:

  1、在上课时根据当时的时政或娱乐热点插入一些在我们日常生活中所遇到的英语,刘翔破110米栏世界记录时教他们hurdlerace(跨栏)和breakrecord(破记录)。深圳“申大”时我教同学们“申大”的英文表达(UniversiadeBid)。实践证明,学生对这些跟我们日常生活紧密相连的英语很有兴趣,因为他们学会后可以向别班没学过的同学和朋友炫耀。

  2、学生们都怕背诵课文。但作为一门语言,积累一些基本的文章和段落是很有必要的。怎么办呢?经过和王忠明老师的交流,我学了一招“快速读课文比赛”,具体做法是:根据实际情况将一篇课文定一个准确的朗读时间标准如38秒等(时间宜定得适中,大多数同学熟读后可以达到的标准),然后叫同学们熟读课文后分组或个人之间进行比赛。将枯燥的背诵转换成轻松有趣的比赛,在熟读中达到了记忆的效果。初中的孩子都有些争强好胜的心理,一时间课堂上会变得书声朗朗。“要我做”变成了“我要做”,效果挺好的,大家可以试一下。对表现优秀的小组,可以全班一起送一个“爱的鼓励”。(现场示范“爱的鼓励”)

  说到“朗读”,只靠在学校的时间是不够的。还要让他们在家里也读。怎样才能做到呢?我们都知道:学生不会做你所希望的,只会做你所考核的。所以,一定要逼着他们去读。一方面要争取家长们的配合。上周的初三英语口语中考后,我根据其考试内容编了一份中考口语资料,里面设计了一个表格,要学生回家朗读指定的文段三遍并让家长签名确认,家校联合,形成教育合力。

  另一方面,课外可以布置一些有声作业,例如:朗读课文并将其录音后通过E-mail发给我来打分。录音里的错误不能超过三个,时间在XX秒之内。这样一来,一方面逼着学生要熟读课文,另一方面也锻炼了他们信息技术方面的'动手能力。有些同学上网聊微信很在行,但是却不会发E-mail的附件,尤其是女孩子。

  3、在日常生活中渗透英语教学。例如:在上班会课时,偶尔在说话中夹杂几个近期所学过的英语单词。这并不是炫耀,而是让学生时时有想起英语的意识。再一个,班级黑板报设一个英语格言小栏目,学生轮流负责,每周一换。每节课前三分钟ShowTime,可以是讲笑话,小对话,唱歌,表演等,形式不限,只要是跟英语有关就行。目的在于培养学生的自学能力和表达能力。我在网上和学生微信聊天时也经常用上一些简单的英语,努力为学生营造一个英语的语言环境。在这里我向大家介绍一个免费英语听力训练网站:听力特快,是我大学时一个英语老师介绍给我们的,我现在还一直在用。里面有很多可免费下载的资料像“空中英语教室”(初级、中级、高级),VOA/BBCNews。适合各种水平,从初中到大学都有。

  4、下午上课比较闷的时候,偶尔可以举行一下“单词接龙比赛”(每个单词的第一个字母必须是上一个单词的最后一个字母),可分组比赛,各组轮流接龙。

  最后,我想简单谈一下分层教学。

  每个班都大约有十来个30分以下的尾巴,他们基础差,英语学习处于放弃或半放弃状态。正因为他们的成绩太差,所以才是班级平均分最大的提升点。

  关于如何减少尾巴生,我目前还没有什么好的办法。不过在上学期我试过一个方法。每天上课前我专门为成绩倒数的四五个同学准备了一些相对简单的单词和短语,附加几道容易的题目,打印成小纸条给他们。课堂上只要他们掌握了这些关键的知识点就算达到要求了。这样一来,降低他们的学习难度,培养了他们的学习信心。说易行难,我只坚持了几个星期,不过后来有一个学生家长跟我说,她小孩从不看英语书的,但有一段时间他回到家后会拿出一张小纸条来看。我想如果能够长期坚持下去的话,应该会有效果的。

  以上是自己在英语教学上的一些心得,作为刚上路的新手,自己在很多方面还存在不足,但我相信只要自己能不断学习,多向周围经验丰富的老师请教,总会有成功的一天。

质量分析会发言稿4

尊敬的各位老师:

  大家下午好!在我们大家的共同努力下,我们高一年级度过了紧张而繁忙的开学过渡期,过去的一个多月,各项教育教学工作开展顺利有序,在此,我感谢在座的每位老师,你们辛苦了!这次的会议我想谈两方面的内容,一是月考情况的分析,二是在高一教育教学工作中的几点所感与大家分享。

  一、月考分析

  一、各科成绩对比,最好与最差的班级相比

  文科班:语文相差4.85,数学相差17.08,英语相差5.35,政治相差2.81,历史相差11.10,地理相差4.45,除数学、历史拉的距离较大外,其他各科的成绩都相对均衡;

  理科班:语文相差3.25,数学相差8.40,英语相差5.28,物理相差12.86,化学相差6.64,生物相差3.58,除物理、数学、化学的距离较大外,其他各科的成绩也相对均衡。

  希相关科目加强集体备课,互通有无,力争在期中考试缩小差距,实现共赢。

  二、各班成绩对比,

  文科班的前三名分别是一、二、4班,第一名与第六名相差13.96,

  理科班的前三名分别是七、八、12班,第一名与第六名相差18.32,

  将月考六科成绩与分班成绩对比,差距明显增大,这一结果是多种原因造成的,请相关班任与同办公室老师一起找出问题症结,共商对策,我相信只要我们齐抓共管,从提高学生的认识和加强学风建设,定能有所好转。熟睡的雄师总是能觉醒的,别怕。

  三、高一是高考的基础铺垫,没有高一的成功,绝对不会有高三的辉煌。

  因此,请注意对前250名学生的培养。将月考与分班对比,一、二、四、7班的进步学生较多,尤其是7班,比分班多出8人,但从拔尖的情况看,即使是理科全级第一名的学生邓嘉明语文、生物都不太好,而文科的第四、5名刘颖琳、王伊琪的地理都有所蹩脚,这需要引起我们关注,并有针对性地强化薄弱科目的帮扶。

  四、体艺生的进步是我们级组新的力量增长点,也是班级进步的关键点。

  我们今年的体艺生合共有80人,在今次的月考中,最大的亮点是高一1班冯薇(137名)、黄家琳(109名),高一高一11班冉龙珠(135名),高一6班刘丽敏位列文科级前9名,赖开敏(96名)。对他们的管理和帮助他们学科成绩的提高,非常重要。

  二、感悟:

  一、一个优秀班级的培养需要靠合力。

  由于学生对某些科目的基础较差、班风学风、学生涂卡失误等多种因素的影响,要有一个班所有科目都拔尖是很难的。例如,文科班的第一名,也只有两科第一,甚至有两科是倒数第一;又如理科班的第一名,也只有两科第一,有一科是倒数第一的。因此,如何发挥班级的学科优势,想方设法与科任老师一起提升薄弱科目的学习,这需要我们班科任老师的共同配合。我印象最深刻的是高一1班班任,在开学时就给我们办公室每位老师一份培养对象的情况汇总表,我们就意识到1班的数学即使是尖子生都是非常薄弱的,因此,班主任利用班会、个别谈心时,就反复强调这点,并多次询问数学老师班上的学科情况,追踪尖子生和蹩脚生的学习情况。而数学老师也有意识的根据所知情况,因材施教,效果良好。因此,与班主任共同参与,通力协作,从学生思想上加强教育,让其知道良好的师生关系是学生学习进步的催化剂,只有具备了良好的班风学风,班集体才能积极向上的发展。

  二、注重细节的落实,提高班级管理的执行力。

  我们都清楚,我们的学生素质不如一中、鹤华,因此,对于学生对待月考的态度、考试用具与填涂的要求、复习方法的指导、家长的充分参与支持等都需要班任发挥管理智慧。众所周知,班主任工作是一项专业性、实践性、艺术性很强的工作,具有情境性,复杂性和不可预见性。我们的班主任老师责任重,要求高,压力大。恰恰高一年级的12位班主任老师都具备了特别能吃苦,特别能战斗,特别能攻关,特别能奉献的精神。但成绩的好坏往往是落在细节上。作为新班级的组建,必须把每一个第一次都落实好细节,以前你强调得多的问题不一定是现在新班集的学生都知道并且能够做好的问题。如果确实是有学生是做错了,对于差生你的处理跟尖子生的处理,你是

  否都一样呢?记得我以前在管理尖子生做错时,我是罚得很狠的,例如要求原来第三名的学生颁奖给取代他位置的同学,第二天就可以看到这个学生的挑战书了,把尖子生的细节漏洞抽出来,点燃他们的求胜欲望,这才是真正有效的办法。而对于差生,往往以鼓励为主,因为他的惯性是你一定会批评他,而相反,你却能站在他的角度进行思考,使他的防范性削弱,这样,大家才能搭建沟通的渠道,当然,我这里是指学习差的学生,对于纪律差的学生就要根据学生个性和事情的严重程度进行教育。无论怎样,如果我们的教育不能使学生接受,那么,我们是不可能做好扶差培优工作的。

  三、你的价值就是我们级组团队的最高体现。

  我感谢我们高一年级有一群团结务实,业务水平高,责任心强的教师队伍,这是我们高一年级的财富。例如,、吴老师身兼五、6个班的教学,:高三1班,其教学难度可想而知,而且每天的课程安排因周六补课的时间不同还都不是完全在一起,每天奔波于两栋教学楼这边,但他从没任何怨言。有的老师甚至在早上6:40就到课室指导学生早早读。又如,李老师任教初中和高一2班的地理兼班任,王老师走马上任,兼教两个班的英语,突然的转变,压力可想而知,但她们都知难而上,以其过硬的本领和超强的责任心得到老师和学生的好评。陈老师在孩子刚刚做完手术后便立即回来上课和担任班任工作,即使在自己压力大的情况下,仍坚持管理好班级,他们班的月考成绩第一的取得,与她的真诚付出是不可分离的`。还有很多很多,我不一一举例了。确实,为了学生,我们的老师真情付出,高一年级的好势头你们倾注了精力,付出了汗水。这些让我深深的感动着。

  四、不断反思和创新,应对新形势的变化,在变化中实现共赢

  教育永远没有最好,教育只有在永无止境的探索中建构自我,针对新形势的变化,周六日的管理让我们倍感压力。

  因此我们要有忧患意识,虽然我们付出和努力了很多,但是还要有一双发现问题的眼睛,因为生于忧患死于安乐。下面我就将过去近两个月的教育教学工作中依然还存在的问题提出来,供我们老师共勉。

  (1)纪律方面:教室纪律、楼道纪律,宿舍就寝纪律,课堂纪律,自习纪律还存在一些违纪现象,说话,打闹,迟到,早退,打瞌睡现象依然存在。带手机问题依然存在,带手机现象依然不少。

  (2)师生关系方面:学生和班主任老师关系还可以,但个别班有学生和任课老师关系不是很融洽。学生表现出对喜欢的老师尊重,对不喜欢的老师排斥,不可避免的出现教学效率和学习效率低下的结果。

  (3)学习方面:学生不太会利用上课、自习和课余时间,没有形成好的学习风气,早晚自习课利用效率不高,把时间都用在与学习无关的事情上。

  针对以上存在问题提出以下整改办法:

  (1)加大检查督导力度,利用一个勤字,及时发现学生存在的问题,从现象分析本质,对症下药,有针对性的处理问题,尽量将问题解决在萌芽状态。

  (2)与班主任联手,协助班主任做好班级管理工作。切勿认为班级管理工作只是班主任个人的事情,班上有睡觉的学生不管不问,看到学生违纪也视而不见听而不闻,这样只会降低自己在学生心目中的地位,不利于自己威信的树立。

  (3)身为教育者要具备“三心”,加强作为教师的服务意识:第一是耐心,首当其冲,现在必须考虑如今的学生独生子越来越多,家庭情况多种多样,同时也成就了孩子多样性的性格,,因此对班级所有成员要有足够的耐心。第二是细心。要善于捕捉学生的动态,做到随生应变,随课应变。不能每个班级的每个学生都是一样的教法。第三是爱心,要始终保持对学生的爱心,就算责骂也要讲究分寸,让学生和老师在沟通中共同进步。

  (4)请负责高考科目的老师,必须落实好周六日的作业布置和检查,与班任合力提高学生的假期学习自觉性,尤其是使中上层学生有收获。

质量分析会发言稿5

  由于我校生源的因素,学习困难学生较多。学生个体间的学习态度、学习速度、学生能力的差异较大,尤其是到了初三、这种差异明显扩大。针对我校的这种状况,结合外出学习“分层教学走班制”的经验,我校从去年下半学期开始,本着因材施教、实践“个性差异式教学”的改革方向,通过酝酿、探讨、发动,商定了“选课走班”的教学模式。尝试选课走班教学模式,其目的就是“实施差异分层教学、追求质量整体提高”。

  一、“分层”的依据

  1、学生分层的主要依据是学生的学习品质和学业水平两个方面。“学习品质”主要包括学生的学习态度、学习习惯、学习毅力、学习方法等。“学业水平”主要包括学生的学科“双基”水平,学科综合能力。2、“教学分层”主要依据,针对不同层次的学生群体,设计不同层次的“教学目标”、“教学练习”、“课堂指导”等。目前我们主要是把学生分为A/B两层,班级设为A/B教学班。针对学生实际,在学生的学业上我们对师生有着不同的要求:A层教学注重“低起点、慢速度、重双基”,培养学生学习兴趣,自觉完成课本及练习册中的基础题练习,逐步提高学生的学习能力。B层着重在“稳基础、求深度、拓宽度”上下功夫,在完成教材教学任务的基础上,精心设计富有思考性的问题,帮助学生自主学习、引导学生合作探究。无论A班B班都必须注重课堂自主学习与合作学习相融合。

  二、分层的原则与实施方法

  分层的原则是“教师指导,学生自愿,家长同意”。首先任课教师、班主任根据学生的学业水平较为合理地对学生进行分层,把分层建议提供给学生,然后学生根据自己的学习基础、学习能力层次、参考教师的建议,按照自己的意愿申请、征得家长同意,再到在校内同年级不同层次的班级进行学习。目前我校只在初一、初三的部分学科实施选课走班,七年级英语、数学学科,九年级增加理化学科,其他学科仍在原建制班级上课。

  “选课走班”实施相对的动态管理。学生在学习英语、数学、理化这四门课中,根据分层分别到不同的班级上课,在学习过程中,根据学习情况变化,教师指导学生每月或半学期再自主调整层级,特殊的学生如短期感动不适应在某班学习,可随时调整选择适合自己的课堂。

  此外我们对“选课走班”的教师也实施相对的动态管理,原则上一月交换,最长半学期调整,具体换班时间按学校实施方案由A/B班教师商定。这样做的目的主要是消除师生的自卑心理。在推行之初,我们把相对基础较差的A层级班教师配备了相对较强的教师。以便于选课走班的`推进。

  三、“选课走班制”实施的机制保障

  为确保“分层教学走班制”的扎实、有序、规范实施,学校专门成立了“选课走班”教学改革领导小组。讨论制定了《选课走班实施方案》,领导小组负责对分层走班的教学过程实施质量监控,强化过程管理。并根据分层的基础学生学习成绩实行月度评估和考核、建立追综评估机制。领导小组每个月进行一次质量监测调研,针对性解决问题,总结经验,及时调整。着力解决解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题,努力实施真正意义上的“因材施教”。由于学生大多不在原行政班中上课,原行政班班主任也就无法及时了解这些学生的情况,管理难度变相增大。我们把两个班分为一组,由分管中层干部为总班主任,围绕完成年级教学质量任务目标,负责两班的教育教学管理和指导。

  为确保“分层教学走班制”的规范实施,防止将A/B班扭曲为“快、慢班”,杜绝教师对B层重点施教,对A层敷衍塞责的现象,教育教学质量考核实施“动态走班”和“整体捆绑”考核相结合,从而为“分层教学走班制”顺利实施提供了机制保障。要求班主任相互沟通合作,共管年级的每个学生,谋求年级学生的整体提升。由于初一、初三学生人数在七十人左右,我们将A/B层两个班作为一个整体,参与张甸初中教育联盟的整体考核,这样就使得教师对潜能生的转化上更为重视和有效。使“走班”真正有利于不同层次学生学力的发展,素质的提升。

  选课走班在我校实施半年来,只能说是初见成效。教师普遍感到课堂教学的针对性强多了,学生非智力因素有所改善,学生在课堂学习中的成功体验增多了,学生的学习劲头比以前足了。教师通过经常不断地对学生学习方法的分类指导,不少学生进一步规范了学习行为,形成了切合自身实际有效的学习方法。但在目前实施的过程中也出现了一些问题:如在较高层级的B班学生有成绩掉队的现象,A层级班级的学生基础较差的学生学习进步不够明显,教师认为这部分学生主要由于学习习惯差、基础差的问题,上课不能真正做到:使他们“动起来、学进去、感兴趣”。教师认为有必要再从A班分层出c层级,也就是学困生层级的,但真正了解后,发现愿意去c层级班级的只有几个学生,目前我们将这几个学生与摔跤队的学生放在一个班,基本上都是由高级职称的教师兼教,想以此来吸引其他的一些学困生选课到c班。另外目前初二年级数、英等教师还不愿意实施这一模式,尽管我们开会动员时强调“不改革,就没有出路;不改革,就不会有质量的转型提升”但我们尊重他们的选择。我们想用时间和实绩来证明这种改革的实效性、先进性。同时,我们深知“选课走班”还须针对各层级的学生,选择适合学生的课堂教学模式,这方面我们还做得很不够!我们将在各个层级的班级要求教师围绕“教师助学、学生自主与合作学习为主”,改革设计的课堂教学模式。真正让每个学生“动起来,学进去,感兴趣”。

  各位领导、各位同仁:我们深知:教学改革只有进行时,没有完成时;对于每个教育人来说,提升教艺、永无止境。我校将不断探索、且试且行。我相信:有上级领导对我校的关心、指导与支持,有我校教师的执着追求、扎实努力;xx学校教育教学的美好春天就一定会到来!

质量分析会发言稿6

  本次考试8个班的各项指标差距不大,整体上比较平均。下面主要根据考试成绩反映出的问题进行总结。

  一、教学方面:

  结合现在的自然分才教学理念,每节课采用指导自学书进行教学。从学情中反映学生们整体上历史知识面贫乏,所以每节课根据学情精心备课,力争使分才教学落到实处。指导自学书的使用使学生自主学习能力得到提高,但因时间关系,往往有些环节课堂又进行不完的情况,特别是自主建网,这一环节需学生具备一定的归结综合能力,由于学生这方面能力有限,课堂进行难度很大。其次,指导自学生的使用与初一学生的.学习兴趣培养两者的兼顾是个很大的挑战。

  二、学情方面:

  优点:多数学生基本适应历史这门新学科的学习,课堂上能够较好的配合老师完成教学任务。多数学生能够保质保量地完成随堂练习和偶尔布置的家庭作业。

  不足:本次试题内容整体难度不大,多数考查内容在考前的复习范畴之内,但有一部分学生还是掌握得很不好。主要因为基础知识掌握不扎实,灵活运用知识能力太差。其次,学生的学习态度和对历史学科的重视程度也是导致考试成绩不理想的主要原因。

  三、努力方向:

  1、 根据学情,精心备课,进一步提高课堂效率。

  2、 对跟踪问题及时反馈、巩固及落实。

  3、 平时教学中注重培养学生的审题能力和分析归结问题。

  4、进一步加强学法指导。

质量分析会发言稿7

尊敬的各位领导:

  首先感谢市教育局、教研室领导给XX教办这个机会,向各位领导汇报XX在小学英语教育工作中的点滴做法。不当之处,敬请批评指正。

  XX镇现有完全小学8处,现有小学生XXX人,61个教学班,在职教师XX人。近年来,XX镇教办在市教育局的正确领导和市教研室的亲切关怀下,以提高XX小学英语教学质量为总抓手,不断强化队伍建设,落实教学常规,创新教学研究,强化质量监控,强力推进英语教学工作。

  一、建队伍,夯实工作基础。教师是教学的第一资源,是开展教学工作的基础。近年来,峄山镇教办针对全镇英语学科专任教师缺乏的实际,积极向市教育局领导和有关科室建议,在每年的教师招考中,都有一定数量的英语专任教师到峄山镇任教。20xx年以来,共有5名本科以上英语专业教师到XX镇任教,其中研究生学历1人。同时,对各学校紧缺的年级英语学科,由学校安排本科以上具有英语教学经验的教师担任专任教师,对在教学实践中教学能力差、成绩不突出的专任教师随时进行调整。目前,全镇各学校有英语专任教师12名,配备数量齐全、素质优良、能力过硬。

  二、强培训,提高整体素质。教师素质是学科质量的保证。近年来,峄山镇立足培养“业务型、专家型、创新型”教师为目标,不断加大对英语专任教师的培训力度。去年以来,在市教研室领导的关心支持下,先后组织开展青年教师赛课、联片教研、送教下乡等近10个班次的培训交流活动。去年暑期,组织12名英语教师赴浙江大学学习,凡是市教研室、进修学校组织或自行参加的培训活动,镇教办都积极组织人员参加。同时,利用《XX教育》杂志及教办博客等宣传阵地,积极培养、宣传、树立优秀英语教师典型,李XX等一批优秀的`青年教师迅速脱颖而出,成为全镇青年教师学习和效仿的榜样。

  三、抓教研,优化工作机制。为改变过去教研工作华而不实的做法,去年以来,峄山教办实施了兼职教研员制度,将每学科骨干教师纳入镇教研员,由各校“教研员”带动学科教研,形成镇—教研员—全体教师三级教研网络。坚持每月每学科开展一次集体教研活动,每次都有主题、有问题、有目标,分析教材,剖析案例,精研课题,提出问题,集体解构,教研活动取得扎实成效。同时,坚持开好“三个会”,即学期初的学情教情预测会、学期中的质量分析会、学期末的质量总结会,让成绩优秀教师分析试卷、讲评教材、传授经验。抓实教学常规,从学生书写、朗读、作业等小细节入手,夯实教师授课方法、学生习惯养成等基础性工作。

  各位领导,正如作风建设永远在路上,在小学英语教学工作中,我们的任务、目标也永远在路上。我们深知,峄山镇英语教学才刚刚起步,与城区市直学校、与兄弟镇街相比,我们的差距还很大。我们将把这次领导给我们峄山的发言机会作为鞭策和鼓励,作为新的起点和动力,多比较,找出自身差距;多学习,提高自身能力;多创新,增强工作主动性;多总结,找对努力的方向;多付出,切实提高英语教学的实效性和成功度,让学生感知英语、知趣英语、享受英语,为学生成功成才奠基,为峄山教育和全市英语教学质量再上新台阶做出应有的贡献。也恳请市教育局、教研室及各兄弟单位给予更多的批评与帮助、关怀与支持。

  谢谢大家。

质量分析会发言稿8

  1、要激发学生。教师要关心学生,熟悉每一个学生,了解每一个学生的性格特征、能力、学习方式。班主任老师对每个学生逐一分析,逐一谈话。课任教师对成绩有问题的学生也是如此。做到严格要求,态度友好,言行一致,公平对待。

  2、要厚爱后进生。多鼓励他们,始终抱有希望,绝不放弃。为他们树目标,树榜样,鼓励成绩好的帮助他们。对他们要格外友善,多让他们发言,不能放弃,更不能侮辱。将他们的哪怕一点优点进步要放大再放大。

  3、要因材施教。从每个学生实际出发,分层教学,分层练习,分层辅导,不能有的吃不饱,有的吃不了,让每个学生都能感到成功的喜悦,与增强他们的信心和积极性,促进学生在原有基础上不断进步。

  4、要开展学习方法指导。对不同层次的学生采取不同的方法,挖掘他们的潜能,促进他们的`个性发展。

  5、加强班级管理。班主任老师要加强班级管理,要像保姆一样关心学生。加强课堂管理,没有纪律是上不好课的。

  6、要认真开展常规教学教研工作。没有好的教学教研常规,就不会有好的教育教学效果。作业布置要适量,不能过多也不能过少。向课堂要质量,向德育要质量。要加强信息收集,为我所用。要研究近五年的中考试题。要经常反思,及时调整教学策略。要大量阅读专业材料,充分利用网络。

  7、要正确对待考试排名。只要有考试,就会有排名,就有先后、有上中下。

  8、要有忧患意识。要有压力感,没有压力就没有动力。

  9、要开好家长会。班主任老师要准备好发言材料,打扫好教室。要感谢家长支持,尊重家长,鼓励家长与教师沟通。所有教师都要到班级发言。

质量分析会发言稿9

  按着年初教育局今年六年级毕业统考的统一部署,我们大城子镇中心小学有六年级毕业生1864人,实际参加抽考186人,经过师生的共同努力,取得较好的成绩。究其原因主要有以下几个方面。

  一、领导重视

  教育局会议之后,我们一班人从开学之初就召开了各校校长会,研究布置准备应考。抽调业务能力强、有责任心、工作认真的老师带六年级,各校班子成员分工负责,包班、包科,与班主任、科任共同研究教材教法研究学生的各自特点。出台奖励政策,鼓励全体老师,调动老师的工作积极性。

  二、方法得当

  在奖励政策出台后,每个报六年级的老师都干劲十足。从备课到小考都精心准备,争取让学生每课都有收获,做到一课一结,没有达到目标的,老师不厌其烦的给予辅导讲解,使其弄明白一直到会。我们重点抓了老师的精讲多练,是学生在多练中达到熟练的程度,小考是我们检验教师教和学生学的主要抓手,每个单元都要进行小考,掌握学生那块知识还没掌握牢固,那块知识还需巩固。对学生不愿意学的小科我们中心小学专门进行听课指导,给老师进行指点,帮助老师如何激发学生的学习兴趣。为了提高对小科的重视程度,我们中心小学专门派一名人员研究小科的教学,并拿出很大的精力组织竞赛,表奖那些学得好的学生和教得好的那些老师。以此激发师生的学习干劲。我们先后组织了科学、数学、语文、蒙文等学科竞赛表奖了16名教师,45名学生。为学生的应考做足了一切准备工作。

  对薄弱学科我们引起足够的重视,(科学这科就是我们城里小学的薄弱学科,前几年这科都拉我们的整体成绩)今年我们选派得力的老师从开学就开始抓,一抓到底,使学生成绩从全县的后几位一下上升到中上游。从而使学生的.整体成绩有了一个大幅度的提高。

  三、存在问题

  1学生的问题

  街里学生普遍存在轻视小科的毛病,对科学等小科不重视,不好好学,都是到要考试的时候再用下功。平时的工夫下的不够。回家再不学了,因为要做其他科作业。

  2、老师的原因

  有的学校对科学等小科重视不够,表现在师资力量配备上,都是用些素质能力比较低的老师,别的科教不了了,才让教这科。有的是看哪个老师闲着就找那个老师教这科,你说成绩能上来吗?

  四、改变的方法

  1、这几年搞教研啊什么的,都是搞的主科,以教育局的名义或者以师校的名义能否搞以下小科的教研,从而带动小科的教学走向健康的发展轨道

质量分析会发言稿10

  本次考试,初一年级八个班的政治成绩相差无几,总平均分最高相差3.5分,及格率基本持平,优秀率和前260名进线率稍有差别。现结合开学以来初一政治组落实学校自然分材教学的情况进行分析。

  一、 较好的方面

  1、加强和落实集备,提高备课的有效性和针对性。本学期开始,学校安排每个级部都有两名政治教师进行教学,一方面减轻了教学负担,另一方面有助于加强集备,可以共同商量教学的有关问题。从开学开始,我和张兰老师除利用每周一大集备时间探讨共性问题外,对于每一节课如何进行常进行分工与合作,合作交流共性教学问题,如:确定每个简答题如何定答案,确定选择哪些练习题等。

  2、研究制定并落实使用“政治学科指导自学书”。结合本学科特点,在实践中完善和不断修改政治学科指导自学书的流程与使用,目前我们政治学科的指导自学书包括的环节有: [反思诊断]可分为“作业互批”或“复习巩固” [学习目标]情感、态度、价值观目标、能力目标知识目标[学习方法] [预习建网]在新授课时设置此环节,整体了解课文内容

  [普读求是]教师根据教学内容和学生特点设计问题,引导学生进行自学,初步感知教学内容。[合作探究]根据本课教学重、难点设计问题进行小组合作交流,解决共性问题,进行知识拓展。[补读帮困与内容连网]有疑问的同学请到讲桌前进行补读;没有问题的同学完成知识建构。[收获与反思]学习了本节课,你有哪些感想和收获?[巩固训练 反馈矫正]设计适合不同层次学生的问题进行分层练习或作业A组:一、判断题(正确的写A,错误的写B)二、单项选择题三、不定项选择B组:表格题、材料分析题C组(知者加速):[课后反思]教师对教学过程进行反思总结。

  3、加强对学生自主学习、合作学习的指导,重视培养学生的学习习惯和复习习惯。通过指导自学书的设计体现集备和对课程内容的授课流程,并在每节课上体现对学生学习的引导。初一政治课的内容不参加中考,但其中涉及内容如:入学适应、同学交往、与老师相处、自立自强、自尊自信等内容对学生的.初中生活具有较强的指导作用。因此,在初一入学阶段,我们侧重加强对学生良好习惯的培养、良好品质的形成,努力让学生喜欢学习政治,知道怎样学习政治。通过指导自学书中“复习反馈”“预习建网”等环节培养学生的复习、预习习惯,通过“普读求是”“合作探究”环节引导学生进行自学和小组合作学习;通过“补读帮困与自主建网、知者加速”环节让学生明确根据自身不同情况进行学习,对自己的学习负责;通过“当堂反馈”环节,提高课堂效率,让学生在课堂上完成所学内容,不将问题带到课后。

  4、提高课堂效率,向课堂45分钟要质量。政治课从预习开始,利用好课堂时间,争取不留书面家庭作业,这样形成良性循环,有利于进一步学习效率的提高。课堂设计的每一个环节都是环环相扣的,这就要求学生很好的配合。因此,在设计“普读求是”和“合作探究”问题时,做到不重复,问题有梯度。“普读求是”中的问题是基本问题,“合作探究”中的问题则是有一定深度,需要学生进行思考甚至讨论的问题。课堂上,首先要营造良好的氛围,尤其是在学生“普读求是”时,教师要及时巡视、个别指导,及时解决问题。在讨论时,要加强监控,否则容易浪费时间。

  二、需要努力的

  1、抓好复习,提高效率。由于不留课后作业,采用课堂上互批、课后跟踪的形式,有许多学生会钻空子,甚至懒散,另外由于对政治学科重视程度不够,甚至有学生出现课堂上讲到哪,指导自学书就完成到哪,只是说没有写得或者写错的,就有学生不改或不完成。而对于需要记忆的内容,许多学生更不当是作业。而复习巩固的不够,往往会浪费课堂时间。

  2、落实跟踪,提高效率。跟踪的落实应当是自然分材教学的亮点和关键,但是,往往落实跟踪是最难坚持和做好的。开学以来,虽然也做了一些跟踪,但是跟踪效果不明显,尤其是没有明显的跟踪时间,导致效果不佳。

  3、加强解题指导,提高效率。初一学生普遍解题能力弱,尤其是材料分析题,大都喜欢用自己的话随意发挥,对不同题型的解题技巧也相差很远。所以,今后加强解题指导任重道远。

  综上所述,在日常教学中,我们按自然分材的理念作了一些常规工作,但是细想起来还有许多方面有待加强,今后将继续在反思中成长,在实践中改进。

质量分析会发言稿11

各位老师:

  本着“早谋划、早布置、抓落实、见行动”的工作原则,开学第一周我们及时召开了初三年第一次教师会议研究部署毕业班工作,一段时间来老师们明确自己肩负的重任,工作上认真谋划,教学中积极投入。第七周我们举行第一次质量检测,现在成绩出来了,情况很不乐观。下午我们召开质量检测分析会,是找问题、研措施、抓落实、促提升。老师们刚才已就各科情况进行具体分析,分析了我们现阶段最现实、最直接、最迫切的问题。教学有法,但无定法,贵在得法,只要我们认真扎实地开展工作,在教学中不断探讨教学方法和总结教学经验,加大管理力度,学生的学习成绩一定能得到提高。为此,希望老师们要进一步统一思想,凝聚力量,增强忧患意识、责任意识,以务实的态度交流看法、分析问题、查找原因、讨论应对。对此,我谈几点看法:

  一、分析成绩,查找存在的问题

  从语数英总分、学科平均分、及格率、班级优生、后进生等几个方面进行横向和纵向对比,通过比较看差距和升降变化。

  1、各班各科成绩分布。可以说,成绩的取得与老师的付出是密不可分的。我们不少班主任不但早晨早早到校且跟紧在班里,几乎天天如此,同时,在自己没课的时候还经常巡视班级的课堂纪律,非常难能可贵的。

  2、前100名学生人数分布。这部分学生是培优对象,要有动态管理措施,希望各班要想办法、出点子,多开动脑筋,加强优生优培。各班要看到自己的优势、弱势,分析原因,采取措施,加强这一分数段学生的跟踪培养。

  3、前150名学生应对策略。年段前150名,这大部分学生就是将来我们学校高中的统招对象,对于这部分学生,任课教师要和班主任密切配合,及时做好思想工作和辅导工作,防止偏科现象的蔓延。

  4、做好学科备课组成绩分析。学科备课组老师针对这次成绩情况,要进行深入分析,希望各备课组通过分析总结前阶段教学工作中的经验,查找存在的不足,找出差距的原因,找到症结所在,备课组长牵头,及时采取补救措施,加强集体备课,从教材处理、教法学法指导、难题突破、作业布置等方面加强合作研究,力争成绩提升。

  二、正视问题,制定好工作举措。

  (一)、明确目标,强化措施。年段、教师、学生都应该明确各自的奋斗目标。只有目标明确,责任压肩,自加压力,前进才有推动力。

  要明确本届中考的目标,各班要抓到前25名。困难的确摆在面前,虽然是前25名,有的学生偏科现象非常严重,这些学生成绩不好,中考出彩就困难。为此,我们应该怎样去进行教学?如何做培养上一中线的苗子?如何转化偏科生?这些都是我们要思考、解决的问题。

  职高分流之前,我们总的指导思想是:面向全体学生,保优生,抓中层,促差生;强化常规管理,正学风,抓课堂,提效率。

  各班级要制订出各班级的目标,把目标落实到学生个人身上,各学科要有学科目标,教师个人、学生个人也要有自己的奋斗目标,要做到环环相扣。

  (二)、及时召开班级月考分析会。注重激励促进。各班要及时开好分析会,要对班级考试情况和前面的工作进行全面的总结。既要找出优点,还要找出各自的不足。指出他们存在的问题,提出努力目标,磨练优生,转化后进生。让每位同学明确今后的奋斗目标和努力方向。同时,各班将学习进步快、表现好的学生进行表扬,引导积极向上的班级舆论,营造出比、学、赶、帮、超的学习氛围。

  (三)、狠抓课堂,优化教法,指导学法。

  1、要重视教学常规工作落实。狠抓课堂,注重提高课堂45分钟的效率,优化教法,切实落实“精讲、精练、精批、精评”的教学要求。

  2、要加强教学研究学法指导。要发挥教师自身作用,抓好备课关;发挥教师主观能动作用,抓好上课关;结合学生实际,重视方法研究,抓好学生学法指导关。

  3、要坚持做好培优扶差工作。首先,要抓前150名当中的偏科生转化工作。采取低起点、小步子,鼓励他们战胜学习上的困难,指导他们改进学习方法。其次,抓苗子生培优拔尖。年段前20名加大训练,引导他们自学,解答他们的疑难问题,让他们向高层次发展。最后抓临界生提升转化:一类是临界合格生,另一类是临界优生,这两类学生要集中精力抓好,对他们要因材施教,做好跟踪——思想跟踪,课堂跟踪,作业跟踪,测试跟踪,学法跟踪,通过努力,使大部分临界生在每次考试中取得长足进步。

  (四)、加强学生管理,营造良好的学风。在各班主任及全体老师的共同努力下,自进入初三以来学生的日常行为习惯较初二有了很大的转变,但与毕业班应有的`要求还有一段很大的差距。为此,恳请各位要以班主任为主,各任课教师协助,加大管理力度,形成齐抓共管的学风管理模式。关注班级中的优等生,正确对待班级中的中等生,做好后进后的转化工作。通过第一次月考,各班确定中考希望生与踩线生,多与这些学生谈思想,谈学习,谈目标,多在这些学生身上下功夫,这是我们明年升学的希望,也是我们明年的骄傲。对于纪律涣散,成绩差的学困生,注重人格的教育与引导,希望我们的班主任在班级管理中,有重点、有办法、有思路,努力构建和谐稳定的班集体,在班级管理中,班主任要加强安全教育安全稳定基础,只有这样,才能静下心来狠抓班级教学质量的提高。

  (五)、分层次召开家长会。因为后阶段还要召开家长会,所以现在可以针对性分层次多形式召开,可以通过约谈、微信、电话等形式,跟边缘生、后退生、偏科生等家长交流,就学生的学习状况、思想状况加强交流沟通,将学生成绩反馈到家长那里,以便家长结合成绩,进行配合教育,形成家校教育合力。

  老师们,成绩摆在眼前,困难需要面对。展望中考,任重道远。衷心希望各位能根据我们年段的现状,发扬苦干、实干、巧干的精神,要有决心和信心,乘胜前进、奋勇争先,把日常教学、管理工作全面推向前进。

质量分析会发言稿12

  “把小事做精,把细节做亮”,在鲁中工作的15个年头里,我一直是这一倡导和这一精神的执着的实践者。今天我发言的内容主要是两个部分:一是高一(16)班的班级建设;二是关于期中成绩情况。

  首先是关于班级建设,我主要抓了班级文化建设,班干部队伍的培养,好习惯的养成,共识的达成。八字班训:“真诚,大气,谦冲,卓荦”;两则学生自己制定的班级文明公约(学生的能力超乎我们的想象);班刊---荷角,班级墙上的一些警示语如静能生慧,勤能补拙等等,以上这些都是班级文化建设的组成部分,达到了“随风潜入夜,润物细无声”,“此时无声胜有声”的效果吧。

  本着“事事有人做,人人有事做”的原则,培养一支“想干,肯干,能干”的班干部队伍。明确职责,落实任务,相互合作,定期考核。我们是人人轮流做值日班长,并制定了值日班长一日工作职责。

  好习惯的养成。一个好习惯的养成至少需要7到8周的时间。首先是好习惯的选择,好习惯的培养,好习惯的强化。(举长城中学学生的例子) 我就举一个例子:为了培养学生较强的时间观念,人人须养成戴手表的习惯。在校园里我们通常可以看到这样的画面:学生在超市里排长队买零食,早自修在打扫包干区(皇帝不急太监急),早自修补做前一天的作业,自修课里窜近窜出上厕所倒水等。这些现象的背后其实是学生缺乏较强的时间观念,不能合理地管理自己的时间,就像脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。不能做自己时间的主人,也就无法做自己学习的主人!我班的学生人人都必须戴手表,早上都是这样的节奏,起床---吃饭---做操—上早自修。周二中午,中饭---大扫除---新闻周刊(每周雷打不动的事),周日晚整理前一个星期所学的知识,包括错题的整理,拓展训练,看看教室后面书架上面的好书等。

  一些共识的达成。有关于纪律,竞争,成绩,责任,安全,评优,等,也包括手机,恋爱等敏感的话题。我也举一例吧,对待成绩的认识。成绩不是绝对秘密的东西,如果你要有拿得出手的成绩,必须更加主动,更加勤奋,更加专注,更加高效!每位同学的每次月考,期中考,期末考的成绩,我都会通过校讯通平台第一时间发给家长(家长有权知道孩子的成绩),还会对于成绩波动较大的逐一与其家长沟通(便于家校合力,共创佳绩),还会把成绩分析表贴到学生的成长联系册(便于同学更好得反思,制定下一步可行性目标)。

  其次是关于期中成绩,因总成绩没有平行班可以参考,只能与本班上学期的期末成绩比较。其实与自己的.过去比,即纵向比较也是非常必要的。第一,前几位头羊的波动较大(前四次的大考第一名已经换了4次)。第二,跟1班比,语文英语的优势并不明显。第三,数学永远是我们的突破口。第四,对于选课,这个新事物,我们班的孩子及家长都特别烦!

  最后真心感谢高一(16)班的全体任课老师,你们的陪伴,你们的认真,你们的智慧,你们的幽默,孩子们都看在眼里,记在心里的。同时感谢学校领导和年级领导的关心和指导,我相信高一(16)班的明天会更加美好的!

质量分析会发言稿13

  一、根据学生实际情况,合理制定教学目标

  学生普遍基础差,是困扰我们教学质量提高的重要因素,这是人所共知的事实。我们的工作,就要在弄清他们究竟差在哪些方面、差到什么程度的前提下,从学生的实际出发,制定出在我们的帮助下、学生通过努力可以实现的目标,没有必要完全按照课标的要求去要求咱们的学生。人们经常说,没有最好只有更好,什么是更好的,我个人认为适合自己的就是更好的。在目前的情况下,我们如果严格的按照课标的要求去开展教学工作,去要求咱们这些学生,学生就会由学不懂而不想学,由不想学而讨厌学,进而出现应付我们的现象,上课不专心,不积极参与,课后要么照抄作业,要么不做作业,其结果就是作业交上来都对,一到考试又都不会。如果我们换一下教学目标,设置一些学生可以达到的教学目标,一段时间一个目标,循序渐进,情况兴许就会变得好起来的。实际上我们在生活中经常会碰到类似的事情,比如,有人向我们借钱,他一张嘴说要借十万二十万,我们恐怕就会马上推辞,但是如果他说要借一千两千,我们恐怕就没有推辞的理由了。

  现在,全社会都在学习实践______,我们就应该顺应潮流,不折不扣的把______以人为本,全面协调可持续落到实处,落到课堂教学上。让每堂课,学生都有适合自己的学习目标。魏书生说,师生产生松懈感、懈怠感,常常是发展目标出了问题,或是发展目标过高,望而却步,或是目标过低,松弛懈怠。所以我想在目前的情况下,我们在教学目标的制定上还是应该适当放低一些才对,也就是说要给学生适合的教育,让学生朝着自己的目标向前爬。

  二、坚持抓好学习细节,促进学生自觉学习

  咱们的学生基础差是一个方面,更重要的是他们缺少自觉主动学习的习惯和毅力。过去一直为人们所看重的“以读书求发展”的努力文化在我们的学生身上已经难以延续,我们如果还按照过去那种说教的办法去要求学生,有作用但往往不会持久。那么,当这种传统的办法已经变的效力不大时,我们能够做的事情就是把他们放到具体的学习活动中,让他们在具体的学习的活动中懂得学习、理解学习、学会学习。

  在学生具体的学习活动中,学习的细节不外乎制定学习计划、设定学习目标、预习、听讲、讨论、探究、练习、整理笔记、做作业、完成练习、纠正错题等,我们提倡抓好学习细节,就是要把这几项活动落到实处,让学生人人有事做,时时有事做。我这样说并不是说大家平时就没有这样做过,而是强调我们要把这样的工作做得再细一些,再实一些。简单地说,就是要我们坚持不懈的抓好这几项工作,老师都一如既往的坚持这样抓,长期的这样抓,学生就会积久成习,习惯成自然。如此,大家共同抓,抓共同,学生经过一定时期的磨练,他一到什么时候就会知道干什么,问题的关键就是我们要绝不懈怠地一点一点的去做,最终让全体学生养成大事做不来,小时赶快做的良好习惯。

  三、指导阅读学习方法,培养阅读学习能力

  在学习者自主阅读学习的基础上授课.让阅读学习成为多数学习者主要的学习方式,是提升课堂教学有效性的关键举措。当学生具有一定的阅读能力以后,尽可能地用阅读学习在一定程度上取代“听讲”。在他们阅读的基础上展开教学活动,老师只就也们阅读中提出的问题,去讲解、答疑、讨论、实验、调查、探究……对他们没有提出问题的教学内容,除非其十分重要且这里的“没有问题”,只是因其认识缺陷而呈现的“假象”以外,教师都应坚决地屏除于教学计划之外,这就是所谓的“先学后教”模式的基本内涵。

  为此,首先要求我们对学生能通过阅读来学会知识有坚定的信念。并且在他们已养成某种依赖心理、不肯或不能主动阅读时,也坚持不去讲解或演示那些大多数学生可以自己读会的教学内容。

  其次,我们要及时了解学生的阅读状况,并给予有针对性的指导。我们尝试的“学案导学”,用系列问题来引导学生阅读的方法,提供给学生多种相关材料,让学生通过阅读学习归纳分析的方法以及通过教师示范或举例,具体指导学生发现关键词、核心概念与文本逻辑线索的方法,都不失为有效的指导方法。

  第三,学生阅读的效果,需要通过有针对性的考核及各种反馈评价手段来调整和巩固.对不同的学生和不同的学习阶段.要采用不同的评价和激励手段:有时可以通过学业测量的方法,有时也可以让先学者为后学者讲解或辅导,有时还可以布置各种综合性、展示性的作业等。

  尽管语文教师负有培养学生基础性的阅读能力的责任,要教学生学习识字、解词和通晓文义,但是,他们无法指导学生学习阅读数学或者物理书籍。因为,每一门可以称为科学的学科,都有自己独特的`术语系统和表述认识的规则,都是对社会与自然事物的独特的观察与分析的角度及成果,所以,只能由熟悉本学科理论知识系统的专科教师,来承担指导阅读学习本学科书籍的责任。

  四、切实加强学生管理,培养学生良好习惯

  “三分教学,七分管理”,任何先进的教学方法如果没有管理作保证就落不到实处。教育之道,尚礼仪也尚权谋,在人心也在技艺。我们更多的只注意了教学技艺的提高而没有注意到教育的权谋,这也可能就是往往班主任任教科目成绩比较高一些的原因所在。所以在这一方面一定要引起我们大家的重视,使学生在每一位老师的严格管教之下养成良好的学习习惯。

  咱们的学生,是大事做不来,小事不愿做,不善于合理安排时间,不善于有计划的学习有计划地安排学习;书写不规范,不注意认真书写,字迹潦草;习惯于听老师讲,预习和课前准备不充分,甚至无准备;不会作课堂笔记,有的甚至根本就不作笔记;不善于使用工具书,缺乏查资料和课外阅读的习惯;不善于温故而知新,有的甚至根本就不进行课后复习;学习懒散,依赖性强,常常照抄作业,有的甚至经常不完成作业;学习往往死记硬背,只求结论,不重过程等。

  在这种情况下,我们应该突出抓好以下三个环节:

  一是上课环节。课堂是同学们获取知识的主渠道。然而,听课不认真,注意力不集中,在课堂上“走神”的现象在我们的学生中普遍存在,有的还十分严重,有些甚至还做“白日梦”,头脑思维处于空白状态,对老师讲的什么、重点、难点是什么,全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析,学习处于被动地位,不假思索,不求其解的同学就大有人在。要注意改正学习方法,首先要培养学生良好的上课习惯。良好的上课习惯有哪些呢?精神饱满进课堂,有着一种强烈渴求知识的愿望,这是上好一堂课的保证和动力。

  其次,要让学生做到“四到”,即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯,做到边听边想边记,以听为主,这里面既有方法的问题,又有习惯的培养。

  实际上,一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯,而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样,“上好课”既可培养良好的学习习惯,又能掌握学习方法,学习能力也就逐步提高了。

  一是读书环节。对于教科书,高中生普遍存在的问题是“想读而读不好”或“不会读”。其一,认为“教科书较难,不会读”;

  其二,认为“老师已经讲了,没有新意,高考也不考书本,不必再读”;

  其三,读书障碍很多,不想读。其实,读书这个环节也是非常重要的,决不能忽视。要提高读书的效果,应当把握以下三个环节:即“上课前要先读”,即预习,可以“粗读”,这样就能做到心中有“底”、有疑、有问进课堂;做作业之前要再读,即复习,要求“细读”;在训练中遇到疑难问题,找到对应章节要反复读,要求“精读”。

  另外,读教科书还要从中把握好知识点、重点、难点,通过自己的归纳、小结,形成本节课或本章节的知识结构,把零碎的、一点一滴的知识形成一个知识体系。通过以上几个方面的训练,同学们可亲自去体验品尝读书的味道,真正认识到“书本是最好的教师”,从而养成良好的读书习惯。掌握了读书方法,自学能力也就相应地提高了。三是练习环节。课堂练习或课后练习的目的都是为了巩固所学知识,检查所学知识的掌握情况,使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学知识,训练学生应用知识的技能、技巧,发展思维能力。对于这些目的,并不是所有的学生都明白,对此,教师要心中有数。一定要告诉学生,练习要认认真真地完成,因为它既是知识和能力的训练,又是学风、意志和品德的考验。不仅要保质保量,而且还要独立和按时完成,更要从中有所收获。

  面对现实,我们有时候也显得很无奈,很无助,尽管如此,我们依然在挣扎着,在为学生的改变而努力着,很辛苦,很劳累。对此我想把魏书生的秘诀告诉大家,魏书生总是能够把繁复的工作分解细化成一个个小单元,在用承包责任田的办法分给下面的人去做。其结果是,人人有事做,事事有人做,时时有事做,他则落的清闲,我们是否也尝试着这样做做。

  总之,在实际工作中我们虽然会因为学生的不主动而产生许多的教学上的困难和问题,但是我们决不能因为这而放弃我们的努力。我们应该坚信,付出就有回报,坚定不移的把我们的课堂教学改革搞下去,逼着学生动,推着学生动,拉着学生动,只要他们动起来,成绩就有提高的可能。

质量分析会发言稿14

各位领导、各位同仁:

  下午好!承蒙领导抬爱,让我在会上发言。但领导没有明确我讲小结还是反思。多年的教师经历告诉我:要是作小结,那是介绍经验;要是反思那就是检讨了。思来想去,我所取得的成绩远达不到介绍经验的程度;但倒也没到要作检讨的份上。于是决定说几句实话。鲁迅先生说过:总是说实话的人会被人打死的,但要是没人说实话,大家都会被憋死。

  我以为当今社会还是个民主的、法制的社会,说几句实话还不至于被打死。闲话少叙,言归正传。我下面就针对目前的现状谈谈个人的管见。

  既然是期中质量分析,就不能不谈分数。对于分数,我的观点是:战略上藐视它,战术上重视它。从长远看,分数不是学生的全部,也不是教师工作的最终目标。但在某个阶段,分数又是衡量教师教、学生学的标准之一,透过分数我们可以看到这一阶段的教与学的成果。这是定量的评价,课程标准要求定量评价要与定性评价相结合。也就是还要看到某个教师或某个学生在教与学方面有哪些进步。比如一个学生上次考了5分,这次考了50分,虽还是年级最后,但在性质已有了本质的变化,对这样的学生当然就不能仅以这次的分数对他进行评价了。

  我知道要老师们淡化分数是不现实的。即使你愿意,家长(不是全部)不同意,领导更不会支持。因为分数对于学生只是在某个阶段的某个方面的知识状况,并不真正影响他们的前途。而对于家长则可能是面子、是对未来一相情愿的憧憬;对教师则是荣誉或许还有点小小的经济利益,本来这点小钱不足以让老师们拼命的,可惜教书先生们实在是太穷了,最近网上流行的有关教师的调侃就很能说明这一点!分数对于领导则是政绩,也是政府的脸面。我们南通市从上到下不都公然将分数作为教学质量的唯一标准吗?这是逆潮流而动,我坚信这种现状是不会持续很久的。

  话说回来了。我跟分数没仇,我也认为目前还只得依据这一手段来选拔人才。但我觉得我们可以改变获得分数的方式方法,这也是现在搞课改的意义,这就是我要说的第二点:“求变”。

  说起“改革”、“革新”很多人直摇头,包括一些领导也认为那只是哄哄人的:大的教育背景不改变,严峻的就业形势得不到缓解,说什么都是白搭,提高质量的唯一法宝——楸!其实,这只是我们的惯性思维在作怪。给大家讲个故事,前天我在家做南瓜饼,我非常认真细致的努力的将饼做成标准的圆形,这时旁边的女儿问我可不可以将饼做成一颗爱心。我愣了一下说:行啊。女儿立刻以极大的热情加入到做饼的劳动中。我感受到她只有在吃肯德鸡才有的专注与满足!约定俗成的东西不一定就是唯一的,改变原来很容易!饼做成圆的,这就是惯性思维,在无意间强调了它的外型,却忽视了饼是用来吃的这一根本目的。饼的形状其实并不重要,只要它能激起人们的食欲就行了。这正如我们都认为学生做作业是应该的,却忽视做作业的目的是为了学习科学知识,培养科学精神。也正如我们都强调要按要求特别是领导的要求做工作,却忘记了思考哪些要求是有利于教育教学工作的。类似的只重形式忽视实质的现象在我们身边屡见不鲜。而在教育教学的管理中更为突出。为了应付检查、推卸责任,各种形式主义的政策层出不穷。我想这也是我们基层教师最为厌恶的吧!

  提到教育教学的管理,我想应分为两个层次。一个是领导对教师的管理,另一个是教师对学生的管理。我不是领导,对前者不大了解,不敢妄言。对于后者我认为无非是科学、人本的精神。科学管理就是依照法律的要求,根据教育规律进行有效的管理。很奇怪的是现在很多人也包括部分领导很不屑于法律的存在。也许我比较天真。我始终认为法律就是法律,是不可觊越的。否则将是很危险的!

  以人为本的'精神应该是我们工作的核心。民主、平等、尊重是主要内容。在教学中应少指责多表扬,少威吓多鼓励。比如,我们在布置学生作期中小结时可能会采用这种方式:你们必须从哪些方面作深刻的认识。不得少于1000字,且要记入你的学习档案。否则扣你的学期成绩,降低的你的考核等次。事情还没开始做呢,你就已认定会有人不做,将自己首先推向对立面。逼于你的yin威,估计不写的人不多,但效果怎样就不难想象了。如换个提醒和鼓励的口气会怎样呢!要是有人还不写你还可以采取下一步工作啊!

  学生是骂不好、罚不好的,更是吓不会的。教师更是如此,教师这个工作独特就独特在不可重复性。他的产品没有统一的标准,不是靠规定多少工作时间,规定哪些工序就能生产优质产品的。它需要教师内因的驱动。教师的内驱力从何而来,自然来自于科学的、人文的、有效的管理。因此,学生需要我们的关爱,我们同样需要领导的关心。恳请领导们本着以为教育事业的发展为根本,以激发教师的热情为目标,不拘一格的实施教育管理工作。

  由于时间关系,我不再耽误大家的宝贵时间。总之,我希望我们能在一个较为宽松的环境、相对公平的管理下努力工作。自觉自愿的投身于教育事业。每天能有个好心情。我们心情好了,学生也能轻松些,领导们也才能放心、舒心!

  谢谢大家!

质量分析会发言稿15

  高二学部在学段诊断结束后,从4月30日到5月6日陆续召开了9个学科的质量分析会,李晓梅书记和秦建云校长全程参与了各学科的质量分析会,秦校长与学部主任李荣慧老师和各学科老师一一交流,对学段诊断和未来的高三教学工作作了深入而务实的指导。

  一、在诊断方面积极尝试,大胆变革

  秦校长肯定了部分学科和老师在诊断方面所做出的积极努力,并对整个高二学部的诊断日趋规范给予了高度的肯定,与此同时,提出了对诊断更为明确的指导。

  (一)诊断的基本原则

  1、学段诊断是对教与学质量的检测与诊断,不同于高考选拔考试,关注点绝不是区分度,不是要把学生区分开来,而是对教学结果进行鉴定,是对教与学的质量进行阶段性的诊断。诊断要完成以下任务:

  诊断教师的教,看看教师的教有没有问题;

  诊断学生的学,看看学生的学有没有问题;

  督导学生的学,怎样进一步指导孩子们的学;

  2、学什么考什么

  诊断应紧紧围绕课堂教学,学什么考什么,是对一个阶段的学生的学和教师的教作质量检测与评估。学什么,体现了学科课堂教学更规范更科学的导向;考什么,则传达了对学生学科素养诊断的基本导向。学什么考什么则让学科诊断目的性更强,更有针对性,也使教与学的诊断更加务实。

  (二)诊断的基本内容

  1、学科诊断的基本内容

  诊断主要是督导教学,帮助我们理清教与学的方向,要求我们明确教学目标和重点。诊断的内容包含三方面:

  一是维护学生的核心利益。学生的核心利益也就是各学科绝对的教学重点和难点,每个学科必须梳理得很清楚很透彻,这也是我们教学的目标和重点,更是诊断的重点与考点。对于这些内容,我们必须在诊断前和学生说得清清楚楚,学什么考什么,教什么考什么,哪怕是分值都要和学生们说得清清楚楚的,对这些知识,我们必须看着每个孩子一个一个过去,夯实每一个脚印;有时候明明知道学生们会得分也要出这道题,只要这道题是属于学生们的核心利益部分;

  二是诊断学生们的学习习惯。老师们在课堂通过教督导孩子们的学,倡导学生自主研修学习,这些其实是都是在培养学生的习惯。因此,通过诊断,还要督导学生在课下自觉学习的习惯是否形成。也可以借诊断对不同的孩子做些区分,以便更了解学情;

  三是对学生进行能力测查的要求。诊断中对这部分内容的考查要避开学生们已经见过的内容,一定应该是学生们都没见过的内容,这就要看学生在新知识面前的反应与迁移能力,这更大程度上是在检测学生学完了的结果,也就是将老师们教的内容全部剔除之后还留下来的能力。

  2、理化生诊断注重实验的变革思路

  物理、化学和生物是科学,诊断要变革,将实验内容单独拿出来作为考试内容,按照一定的比例和分值在诊断中检测,将理论和实验操作结合起来诊断。将高考规定的实验做成实验细目,学生随机抽条测试,另外,还要拓宽实验内容,每个教室要有一个自由实验区,可以是非高考实验。高考规定的.实验,一个人一组,要一个一个学生过,保证人人都会。

  3、命题的学生观

  命题时要充分考虑每一道题的排列是否有利于学生真实的表达,是否利于学生方便答题,是否充分为学生着想。命题时我们需要给学生设置想真实表达自己的台阶,不能跨度太大,将学生想表达的愿望给堵死了,我们应将试卷结构进行合理设置,将命题思路理清调顺,给学生搭一个逐步攀登台阶的梯子。

  4、命题的分值要求

  命题的分值应该在70-75分之间。学段检测既诊断了教师的教,又诊断了学生的学,还督导了学生的学,通过这样的检测,我们一定要守住教学的底线,让每一层次的学生都有发挥的空间,既有教学底线还有能力拓展空间,平均分在70-75分之间,既能看出个体差异,也能维护学生很好的兴趣。

  二、进入高三的准备

  进入高三怎么办,一定要想清楚,我们一定要在真正进入高三复习前,想清楚,准备好。

  (一)备足资源

  进入高三,千万别指望一册《三年五年》在手,我们需要将高三的学情彻底摸清。因为高三毕竟是复习,都是学过的东西,因此,在复习前我们要明确哪些内容是学生们掌握得较好的,老师几乎是不用讲的;哪些内容是最薄弱的,需要我们反复强调的。在对工作重点难点的梳理上,一定要结合自己学生的特点理清,而不仅是照搬考纲中的重点难点,因为学科的重点未必是孩子学习中的重点。大部分学生容易出错的地方,是我们课堂上要统一教学的重点,因此进入高三摸底的准备工作要充分。

  通过摸底掌握学情,对学生的水平做出区分后,需要给予不同学力水平的学生以合适的资源。每个学科需要将本学科最核心的资源编成公共资源供全年级学生使用,另外,我们还需要给优秀学生给予他们所需要的电子资源,给薄弱的学生准备他们所需的电子资源。对这三类学生的资源研发备齐了,我们就可能满足全体学生的整体需求,也能满足学生个性化的需求。让每个学生在高三都能在自己的水平上安全学习。

  (二)备好心态和体能

  我们要充分理解进入高三的学生,对他们绝不是斥责与训诫,需要老师的陪伴与鼓励,相信与等待。老师的心态需要平和,需要教师之间的相互协助,真诚地为年级的每一个学生答疑解惑,不分彼此。

  作为高三的老师,我们需要将自己的身体储备调节到位。将工作节奏调节得特别清晰,消除无谓烦躁带来的消极影响。

  (三)鼓励高三每一位学生

  我们经常下意识地将学生分成了尖子生,差下生,殊不知我们的这些话语往往会伤害学生,客观上讲这些话让学生听到是很不舒服的。之所以用这些语言,是因为我们找不到恰当的表达方式,更是因为我们的眼中只看到了人,而没看到事。如果我们能将知识点与能力点和每一个学生一一对应——了解每位学生在不同知识点上的掌握情况,了解同一知识点学生整体掌握情况:这样,我们看的都是具体的事,而不是抽象的人。目标定位在学生身上其实是非常抽象的,应将具体的点和每个学生结合起来,我们就解决了工作中的一个个具体事,也就解决了工作的难点。这样的师生相处方式一来解决师与生的沟通问题,二来提高了效率,三是能将落实落到了实处。

  到了高三,化学生物学科要注重实验,千万不要只做题,偶尔给学生们做做实验,对孩子的调节是非常好的。

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