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听听,秋的声音说课设计
听听,秋的声音说课设计1
一、说教材
1.教材内容:人教版小学语文第五册第三单元第十二课《听听,秋的声音》。
2.教材简析:本课是一首现代诗,是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。通过把握编辑意图,加强整合的意识,落实教材要求。选择这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美,富有韵味。
3.设计理念:新课程标准指出,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,学生语文能力得到整体提高。依据基础教育课程改革的要求和教材重点,根据本单元的重点训练项目,在结合学生的年龄特点,从课文的思想内容出发,确定了如下教学目标及重点、难点:
4.教学目标:
1)正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2)一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3)仿写诗文。
5.教学重点是:从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
6.教学难点是:体会诗中浓浓的秋意,仿照诗歌的形式,说一说,写一写。
二、说学情
秋天,对南方的孩子来说是不太明显的,所以就要激发学生收集相关资料的积极性。三年级的孩子有丰富的想象能力,所以,让学生在在合作中探究,在想像中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累,关注动态生成的课堂,以学定教,顺学而导,就成了这堂课的设计依据。教学的重点和关键都落在了朗读上,要树立“朗读第一位”的教学观,把“读”作为教学的突破口。
三、说教法
1、情境创设法
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境,在课堂的导入部分,出示秋天的图片,使学生如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。
2、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文文字优美,是积累语言的好材料。在教学第一到第三小节时,重视学生个性化的学习和感悟,通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。
3.合作学习法
小组合作学习的目的是培养学生积极主动的'参与精神和合作精神,发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来,变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流,增大了课堂信息量,使学生在学习中学会合作交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动力口的能力,培养创新意识。本课教学的难点之一,仿写诗歌,就最大程度的整合了个人和集体的力量,提高学生学语文用语文的能力。
4.“直观教学”法
通过投影、录音的配合使用,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。这个课件的制作,注意到了实用与美观的相结合。既激发了学生的兴趣又满足了教学的需要。
四、说学法
与教法相适应,学生可采用“说一说,读一读,写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己的感受。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中,诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时,可以采用个人读、小组读等多种方式,加强朗读的训练和指导。“写”通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。
五、说教学过程
(一)图片导入
1.不知不觉,我们送走了炎热的夏天,迎来了凉爽的秋天。(欣赏图片)
2.你们觉得秋天美吗?秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音呢!我们一起去感受吧!(教师板书课题,齐读)
(二)初读课文,预习检查
1.请轻轻地打开书本P46,用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,开始吧!
2.认识一下今天的新词吧!谁愿意来读读?
3.在词语的帮助下,一定能把课文读得更好!
(三)品读课文,感受秋情
1.谁愿意带老师去听听秋的声音?
2.你听到了哪些秋的声音?
3.选择你觉得最美的声音的那个部分,根据你的体会多读几遍。
4.谁愿意读出来和大家分享?
A黄叶
①你们觉得,黄叶道别的时候会对大树妈妈说点什么?
②小黄叶是多么舍不得大树妈妈啊!回到第一节去体会这依依惜别之情
B蟋蟀
①和黄叶一样舍不得离开的还有蟋蟀,谁能来读读?
C大雁
①你们觉得,大雁会对留在北方过冬的朋友说点什么呢?
②多贴心的大雁啊,小伙伴们听了,心里会感到多么温暖啊!请你也来读一读,感受这份温暖!
D秋风
①你能体会到丰收的喜悦吗?读一读吧!
②我们一起到田野里去感受这份喜悦吧!
5.多么美妙的声音啊!真想留住这美好的一刻!把前三节连起来读一读吧!
6.听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好去听秋的声音。谁愿意跟老师一块去演奏这美妙的音乐?
7.秋的声音,还会藏在哪呢?拿起你的笔,当一回小诗人吧,仿照上面的诗句写一句。
8.汇报,点评。
9.看来大家都听到了秋的声音,诗歌的最后一节也发出了同样的感叹。
(四)升华情感,拓展延伸
1.多动听的声音,多优美的诗句啊!边读边想象,体会诗歌的美!
2.欣赏美文。
(五)作业布置
1.收集描写秋天的诗歌。
2.学着课文的样子,接着写几句。
3.把课文读给父母听,并背诵喜欢的部分。
[板书设计]
12*听听,秋的声音
黄叶刷刷
蟋蟀瞿瞿
大雁叮咛
秋风歌吟
听听,秋的声音说课设计2
一、 说教材:
《听听,秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第三单元的一首现代诗,是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。
选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美,富有韵味。学生初步接触诗歌,主要目的是通过学生的学习,使他们走进诗的世界,感受诗的美,进一步提高学生的语文素养。
根据《大纲》对小学三年级的教学目标,结合本课的教材特点,针对三年级学生的实际,以及教学目标必须具有可操作性,易检测的要求,本课时的教学目标定为以下几个方面:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
教学重点:边读边想,从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,
体会诗中浓浓的秋情。能交流体会,学写诗歌。
教学难点:学写诗歌
教学时间:一课时
课前准备:
1.各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
二、说教法和学法:
在本组教学中,同学们已经学过《风筝》、《秋天的雨》等文章,逐步感受了秋天的无穷乐趣。上课伊始,老师再次带领学生欣赏了优美乐曲《秋之声》,走入秋天的美好境界。尔后,老师提出一起去听听秋的`声音,大家更是兴趣盎然。
教法:本课的教案设计着力体现“以听促讲,以讲促读”的教学特色,注重教给学生学会读懂诗歌的学习方法。通过静听各种声音,调动学生说的欲望。
学法:三年级学生已经具有一定的识字能力,但他们的思维仍以直观、形象为主,持久性差,教学时要注意动静搭配,有张有弛,要充分运用幻灯、录音等多媒体教学手段,调动学生多种感官参与教学,提高教学效率。
三、说教序:
(一)游戏导入,展开想象
1.游戏导入:同学们,自然界中有许多美妙的声音,你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)
2.展开想象:听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?(揭题读题)
(二)初读课文,整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。要求:把课文读正确、读流利。
(三)品读想象,体会交流
1.品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5.加动作读自己喜欢的一节。
(四)仿写诗歌,积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述:听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音,并仿照课文第1、2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?
3.播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
5.选派代表诵读,给学生配上音乐。
(五)品读体会,升华情感
1.指名诵读最后一节。
2.交流:从这一节你感受到了什么?
3.带着这种情感齐读最后一节。
(六)诵读回味,表现情感
1.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。可以
边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
(七)作业:自编一首诗。
四、说板书设计:
好的板书设计是文章的脉络,它清晰地展示了课文的主要内容,是课文的精华。
巧妙的板书能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维
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