幼儿园大班歌唱活动《小小雨点》案例分析

幼儿园大班歌唱活动《小小雨点》案例分析范文（精选5篇）

　　案例分析题是向考生提供一段背景资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。以下是小编为大家整理的幼儿园大班歌唱活动《小小雨点》案例分析范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助大家！

　　幼儿园大班歌唱活动《小小雨点》案例分析 1

　　在幼儿园大班歌唱活动《小小雨点》中，教师以 “雨” 为核心线索，构建了 “感知 — 体验 — 创造” 的三阶教学框架。活动初始，教师通过播放雷雨声效、展示雨滴动态图片，让幼儿直观感受雨的形态与节奏，随后用手偶 “小雨滴” 引出歌曲，自然衔接情境与教学目标。

　　活动过程中，教师采用 “分段学唱 + 动作创编” 的模式。在学唱环节，针对歌曲中 “淅沥沥”“哗啦啦” 等拟声词，通过拍手、跺脚等身体律动强化节奏感知，帮助幼儿快速掌握旋律特点。值得注意的.是，教师鼓励幼儿模仿雨滴落在不同物体上的声音，如 “雨点打在玻璃窗上是叮叮叮”，既丰富了歌词表现形式，又激发了想象力。

　　然而，活动存在一定局限：部分幼儿在合唱时音准偏差，教师未及时通过钢琴伴奏进行校准；动作创编环节中，男孩更倾向于大幅度肢体表现，女孩则偏好细腻动作，教师未能针对性引导性别差异下的艺术表达。后续可增加小组轮唱练习，并提供雨伞、荷叶等道具辅助创编，提升活动层次性。

　　幼儿园大班歌唱活动《小小雨点》案例分析 2

　　本案例聚焦 “游戏化教学” 在歌唱活动中的应用。教师将《小小雨点》的.学唱融入 “雨滴旅行” 游戏：幼儿扮演小雨滴，随着歌曲旋律 “降落” 到草地、池塘、花园等不同场景，每到一处需用歌声和动作表现雨滴与场景的互动。

　　游戏设计体现了三个亮点：一是将歌词记忆转化为情境体验，如 “落在花园里，花儿微微笑”，幼儿通过角色扮演理解歌词内涵；二是利用打击乐器（沙锤、三角铁）模拟雨声，增强对歌曲节奏的感知；三是设置 “雨停了” 的互动环节，当音乐停止时幼儿保持造型，培养倾听能力。

　　但活动中道具分发耗时过长，导致游戏环节仓促。建议提前将乐器分组摆放，或采用 “乐器银行” 的方式让幼儿自主取用，提高活动效率。

　　幼儿园大班歌唱活动《小小雨点》案例分析 3

　　从 “多元智能” 视角分析，该活动在语言、音乐、动觉等智能维度均有体现。语言智能方面，教师引导幼儿用 “雨点像 XX” 的'句式进行诗歌创编，如 “雨点像珍珠，洒在屋顶上”，丰富词汇表达；音乐智能上，通过变速演唱（慢速表现细雨，快速表现暴雨），让幼儿感受节奏变化；动觉智能则体现在集体创编 “雨滴舞”，幼儿用手臂摆动、脚尖点地等动作表现雨的动态。

　　活动中，教师发现幼儿对 “休止符” 的把握较弱，于是设计 “雨滴结冰” 游戏：当歌曲出现休止符时，幼儿需保持静止，以此强化对停顿节奏的感知。这一调整有效解决了难点，但在分组展示环节，个别内向幼儿参与度低，教师可采用 “小老师带徒弟” 的方式，鼓励同伴互助。

　　幼儿园大班歌唱活动《小小雨点》案例分析 4

　　本案例着重分析活动中的师幼互动质量。活动初期，教师抛出问题：“小雨点会落到哪里？” 引发幼儿自由讨论，形成 “问题 — 探究 — 表达” 的互动链。当幼儿提到 “雨点落在小树上” 时，教师顺势引导：“小树会怎么唱？” 推动歌词创编的'深入。

　　在纠错环节，教师采用 “正向激励” 策略。如幼儿将 “淅沥沥” 唱成 “哗啦啦”，教师不直接否定，而是说：“这是一场热情的大雨呢！那温柔的小雨会怎么唱？” 既保护幼儿积极性，又明确演唱要求。但集体互动中，个别幼儿抢答现象频繁，教师可引入 “发言棒” 规则，培养有序表达的习惯。

　　活动延伸环节，教师组织幼儿观察真实降雨，并用绘画记录雨滴轨迹，实现音乐活动与科学探究的联动，拓展学习维度。

　　幼儿园大班歌唱活动《小小雨点》案例分析 5

　　从 “幼小衔接” 角度看，该活动隐含对专注力、规则意识等入学素养的培养。活动中，教师通过 “听指令做动作”（如听到 “大雨” 拍手，听到 “小雨” 拍腿），训练幼儿的听觉专注力；在合唱环节强调 “轻声跟唱不抢拍”，渗透集体规则意识。

　　歌曲学唱后，教师设计 “雨点送信” 任务：幼儿将写有歌词的`卡片送到对应场景图（草地、池塘等），既巩固歌词记忆，又锻炼逻辑配对能力。这一任务贴近小学低年级的学习形式，为入学后的识字活动做铺垫。

　　但活动时长控制欠佳，40 分钟的环节导致幼儿后半段注意力分散。建议将活动拆分为 “学唱 + 游戏” 两课时，或精简延伸环节，确保核心目标的达成。同时，可增加 “节奏图谱” 教具，帮助幼儿直观理解歌曲结构，为小学音乐学习中的乐谱认知奠定基础。

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