《大海睡了》教学设计

时间:2022-07-11 02:41:11 设计 我要投稿

《大海睡了》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的《大海睡了》教学设计,希望能够帮助到大家。

《大海睡了》教学设计

《大海睡了》教学设计1

  教学目标:

  1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。

  2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。

  3、学会本课5个生字,认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。

  教学重难点:

  1、体会大海的温柔、可爱。

  2、能有感情背诵课文。

  教学准备:

  PPT课件;动画课件。生字卡片。学生课前预习。

  教学时间:两课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、学会正确认读本课生字,理解生字组成的词语,学习书写其中两个生字。

  2、理解课文内容,体会大海的温柔和可爱。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、今天,周老师要带小朋友们去一个地方,是哪里呢?请看(出示图片)

  2、答后,出示大海。认读"海"(这个大海的海字啊,我们很容易认得它,为什么呀,它左边是三点水)

  3、简介大海:你们喜欢大海吗?为什么?小结:在小朋友的眼里,蔚蓝的大海一望无边,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行。(动画展示:出示白天大海的景象图)

  4、师生共同看课件画面:来到美丽的大海边,你看到了什么听到了什么呢?师小结:风儿和浪儿你追我赶,互相"闹"着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢!白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。

  5、时间过得真快啊,一会儿太阳公公落山了,(出示动画),我们看到了什么?(月亮姐姐出来了,她还带着无数颗小星星呢!这些小星星在天空中,一闪一闪顽皮地眨着眼睛。轻轻的海浪声就是潮声)大海上风平浪静,劳累了一天的大海睡了。板:睡了

  6、指名读课题:大海睡了要求轻轻的,别吵醒大海,记睡字:旁边有个目,睡和目有关啊。

  7、过渡:一位叔叔写了一首非常优美的小诗,(在课件轻轻的潮声中,老师范读)喜欢吗?那你们就去读一读吧!

  二、自读课文,学写生字,初步感知

  1、学生自读课文:把每一个字都读准,把每一个句子都读顺。

  2、这首小诗里有许多新朋友,我们去和他们交朋友吧。

  (1)用多种形式认读PPT课件里的生字词。

  (2)这些词语里边躲着一些生字朋友呢,我们来和他们打招呼吧?(出示生字卡片)有拼音认读,去拼音读,做小老师。

  3、学写生字她抱

  1、出示,读准,组词。

  2、分析

  (1)找相同点:左右结构,左窄右宽

  (2)认识部首:女字旁、提手旁

  (3)根据正确笔顺描红。

  (4)(播放古筝)老师范写,学生每个临写两个。

  3、现在,我们会把这首小诗读得更好。指名读课文,检查句子:

  这首诗一共有几句话?

  谁来读第一句话……随机正音:风儿浪儿那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

  三、美读课文,进入意境

  1、读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?

  2、你能读出这种感觉吗?(点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡了。)指导朗读第一句

  (1)学生自由练读

  (2)指名读,学生评价。(要指导读得轻柔:你读得真好,大海睡得真香啊!)

  (3)老师指导:风儿是怎么闹的?(生模仿风吼的声音)现在不闹了。浪儿是怎么笑的?(生模仿浪拍打的声音)现在不笑了。(请女生读风儿那句,男生读浪儿那句,老师接读深夜……)师问:风儿,你为什么不闹了?你是怎么想的。浪儿,你为什么不笑了?是怎么想的?

  (3)根据学生回答小结:你们都是懂事的孩子。

  3、(点击课件:出示她抱着明月,她背着星星)指导朗读第二句:

  (1)请你们读读这两行诗,看看大海睡觉以后的样子(课件出示夜景),你看"大海怎么抱着明月的?大海是怎么背着星星呢?(月亮映在海面上,就像大海抱着明月。星星也映在海面上,就像大海背着星星。)一二组读她抱着明月,三四读她背着星星。师问:(对一二组学生)大海抱着你呢,明月,什么感觉?(对三四组学生):小星星们,大海背着你们呢,什么感觉呀

  (2)请你们读读这两行诗,感觉大海像谁呢?(大海就像妈妈一样。)

  (3)对呀,能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读,齐读。

  3、指导朗读第三句(点击课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)

  (1)大海妈妈终于睡着了,听:(课件点击潮声),你们听到了什么呀?(这就是轻轻的潮声。)这轻轻的潮声呀,像什么呀?鼾声是怎么样的?(模仿)指导柔柔的`,轻轻的,别吵醒了大海。生:齐读。

  (2)小结:圆月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,忱着妈妈的臂弯睡着了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了,大海妈妈哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻地鼾声。

  4、请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。(配乐读,动作表演)

  5、(课件出示)咦,美丽的小诗哪里去啦?哦,一定是到了小朋友的心里去了。来,我们在音乐声中,把已经到心里的那首小诗用好听的声音念出来。

  四、鼓励学生把小诗回家表演给家长看。

《大海睡了》教学设计2

  【教材简析】

  《大海睡了》是苏教版一年级语文上册第9课。是一首生动活泼、充满情趣的儿童诗。诗歌共8行两句话,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象,语言流畅,富于想象。本课涉及的主题联系学生生活积累,借助现代信息技术,在教师的组织引导下,使学生们在对大海有感性认识的基础上,感受诗歌的语言、情境。

  【目标预设】:

  1、认识本课生字,写好“里、她”两个字。

  2、能利用汉语拼音读准字音,联系上下文理解词语的意思。

  3、按笔顺正确书写生字,培养良好的书写习惯。

  4、能正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读课文感受语言美,体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。

  5.尝试围绕一定的主题收集信息,并对相关信息进行表述。

  【教学重点】:认识本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学难点】:能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中想象大海的形象,感受大海夜景的优美。

  【设计思路】:

  1.本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

  2.现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。

  教学辅助手段

  1.利用现代教育技术直观展示海的不同形态,观察体验大海的美,增强感性认识,提高学生的学习兴趣。

  2.充分发挥电脑课件在构字方面的优势,规范学生的书写,体验汉字的美。

  【设计理念】:

  阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了夜晚大海的情境,使学生仿佛身临其境,让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演,从而提高学生理解祖国语言文字的能力,发展思维。

  课前准备:

  1.教师准备。

  收集有关大海的.录像资料,设计识字的相关课件。摇篮曲音乐,教师创设一定的情境,设计引导性的问题。

  2.学生准备。

  收集有关大海的图片及资料。预习课文,自己尝试学习生字。

  课堂教学过程:

  一、课堂热身运动:

  师生齐跳课前准备操(多媒体播放音乐)

  点点头,伸伸腰,我们来做准备操。

  动动手,动动脚,开动脑筋勤思考。

  耳要聪,目要明,积极发言我最行。

  棒!棒!棒!我真棒!

  争做班级的no.1。year!

  二、创设情景,导入课文

  1、(点击出现大海的图片,图片上有注音的“大海”两个字)问:“你们看这是什么?”齐读大海。“海”这个字你们认识哪一部分?

  2、(点击海,三点水闪动几下。)另外一部分谁认识?(说对的小朋友问问怎么认识的,趁机表扬,鼓励学生多种途径多认识生字)

  3、(点击海,出现注音的每,让学生齐读认一认)

  4、(点击海,“每”缩回去“海”的两个部分替换闪动)说说“海”是由什么和什么组成的。因为这个是初次练习,估计可能会浪费点时间让学生多说说。让学生学习用熟字记忆字形的方法。小结:指着海对学生说,看大海的每个地方都有水,我们这样想就能记住海这个字了(让学生知道记字原来可以用这样的方法,联想记忆)

  5、想不想看看大海?老师带你们去欣赏白天的大海(点击播放大海的视频)说说你看到了什么?听到了什么?大海给你的什么样的感觉?

  6、海风和海浪你追我赶,相互闹着玩呢!那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。白天的大海多热闹啊。可是到了晚上,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。(点击出示大海夜景图,“睡了”出示在“大海”的旁边)

  7、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌,板书课题,齐读课题

  我们不要打扰它,应该怎样读?再读题目。

  [从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验,引导学生畅谈对大海的感受,从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望,激发学习兴趣。]

《大海睡了》教学设计3

  目标预设:

  1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  3、认读13个生字,其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“里”。

  教学重难点:

  1、指导学生正确、流利地朗读诗歌,体会夜晚大海的静溢。

  2、准确、熟练地认读本课的13个生字。

  设计理念:

  大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学习的主人。

  教学过程:课前:播放白天大海flash

  一、激趣导入:

  白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,多开心、多快乐呀!夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。

  板书:大海睡了。

  指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)

  二、自读课文,初步感知

  1、 大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)

  2、喜欢吗?嘘!轻轻地打开课本,自由读一读课文。

  3、老师很高兴地发现,小朋友们昨天已经认真预习了这一课,生字和二类字都做上了标记,现在老师可要来检查检查了!

  (1)、出示生字开火车读,及时提醒:里、着都是轻声

  (2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?

  a、出示:深夜里、不闹了、不笑了

  第一个词谁来读?

  指导读好深,是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?

  指名读,强调“深”

  接下去两个词谁来读?(不闹了、不笑了)

  指名读

  课文中谁不闹了?谁不笑了?

  多安静呀!谁来读好这两个词?

  指名读,齐读

  b、再来看这些词,出示:“她、那、明月”

  指名读

  “她”在课文中指谁?(大海)

  那为什么用“女子旁”的“她”呢?

  齐读这三个词

  c、再看,出示:“抱着、背着”,这是描写大海两个动作的`词,谁来读?指名读

  想一想:平时都有谁抱过你?你当时有什么感觉?

  小结:是呀,被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语,一边回忆那快乐的时光吧!

  齐读,边读边做动作

  d、好,让我们一起来读读这些词语

  (3)、词语读的这么好,相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢?一定要细心些,读正确哟!

  指名分句读课文,读出诗的语言来(既停顿来)

  第一句:“风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。”

  第二句:“她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。

  齐读全文

  三、细读课文第一句,感情朗读

  1、课文读了这么多遍了,谁来说说,夜晚的大海是怎样的呢?(安静、宁静、静悄悄的)

  2、从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了”。

  小朋友真会读书,已经读懂这句话了。

  3、此时,海面上的风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静,用一个词来说就是:“风平浪静”(齐读)

  4、为了让大海睡觉,风儿浪儿都安安静静,不闹了,也不笑了。谁来读一读这句话呢?(配乐朗读第一句)

  5、分角色读(绿字女生读,黄字男生读,白字一起读)

  女:风儿 男:浪儿

  合:深夜里,大海睡觉了。

  6、如果我是鱼儿,鱼儿不游了。你呢?(预设:海鸥不叫了,船儿不开了,虾儿不跳了……) ,深夜里,大海睡觉了。

  小结:孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了……看,大海妈妈睡的多香呀!

  指名读。女生读,齐读。

  a、大海已经睡了,我们要轻轻的,千万不要吵醒她。

  b、听了你的朗读,我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。

  四、学习生字

  可爱的小贝壳悄悄地给大家带来了一件礼物呢,我们快来瞧瞧:【画外音】亲爱的小朋友们,你们可真懂事啊,知道妈妈睡觉了,不吵也不闹,奖励大家学一个生字“里”,嘘,告诉你一个秘密,这个字组成词语时呀,读音还会有变化呢!它在词前面的时候,读第三声li, 它在词后面的时候,读轻声li,记住了吗?

  小贝壳告诉了你什么秘密呀?(指名答) 在课文中它读作什么呢?

  那我们就一起来学习生字“里”吧!请大家继续开动脑筋,想出好办法记住这个字吧!

  ① 字形

  ② 书写:怎么才能把“里”写好看呢?

  师范写,生描红、练写一个。

  ③组词

  五、小结

  小朋友,我们该回家了,就让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)

  嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!

《大海睡了》教学设计4

  一、教材简介:

  《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

  二、预设目标:

  【认知目标】

  1、了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。

  2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  3、学会本课生字,理解由生字组成的词语,并进行读词训练,培养语感,并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

  【能力目标】

  通过观看白天和晚上大海景象的画面,培养学生想象能力和思维拓展能力。

  【情感目标】

  1、通过朗读课文,体会诗句所描绘的大海美景,入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象,引导他们去热爱生活中见识过的美景,培养热爱大自然的思想感情。

  2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

  三、教学重点、难点:

  重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  难点:

  引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月,她背着星星”这两行诗句的理解。

  四、设计理念:

  《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我决定采用情境教学法,借助课件,用画面体现情感,用音乐渲染情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。

  阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。在教学中,我充分联系学生生活经历和体验,让学生在愉悦的状态中读、想、说,从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

  五、设计思路:

  在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主感悟,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。

  备注—课前准备:

  学生:自己预习课文,不懂的可以问问爸爸妈妈。

  教师:(1)课前给学生播放一段大海实况录像;

  (2)多媒体课件。

  六、教学过程:

  (一) 谈话导入,揭示课题。

  师:[指板书:“大海”(海标拼音)]小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。

  生[齐读]:大海

  师:你们见过大海吗?说说你见过大海是什么样的?

  生1:我见过的大海是蓝蓝的。

  师:是呀,海水是蓝蓝的。

  生2:我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的,真脏!

  师:听到这消息老师有些难过,现在海水被污染问题确实非常严重。

  生3:暑假,我和妈妈去青岛,我见到的大海是看不到边的。

  师:看不到边,就是——想想我们学过的一个词!

  生:无边无际!

  大海睡了教学设计

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  师:对,大海无边无际,真大呀!一起读!

  生:大海!

  [课件出示大海图]

  师:看,大海就在我们眼前,跟她打个招呼吧!

  生:大海,早上好!

  大海,你好呀!

  大海,你好!

  [扣题“大海”,整体感知大海。]

  [点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]

  [由多媒体再次调动学生参与学习的.积极性,借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]

  师:这是白天看到的大海,说说你都看到了什么?听到了什么?

  生:我看到了朵朵浪花。

  生:我看到了浪花冲向了岸边。

  师:“冲”字用得不错,浪头翻滚,又大又猛。

  生:我看到了海鸥在海面上自由地飞翔,还听到了它们快乐的叫声。

  师:老师也听到了。

  生:我还听到了浪花的声音,很响亮!

  师:你们听到了吗?这里面不光有海浪翻滚的声音,还有呼呼得海风声。

  生:我还看到了岸边的灯塔。

  师:你看得真仔细。

  [指图]白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了。

  [突出白天大海的闹、笑,为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫,同时结合教学有关生字词。]

  [出示夜景图]到了夜晚,月亮升上了天空,星星们也露出了笑脸,大海睡了。[师板书“睡了”,并提醒“睡”是翘舌音]

  谁来读?

  生:大海睡了。

  师:真安静。

  生:大海睡了。

  师:她睡得可真香,真甜!我们一起读!

  生:大海睡了。

  [由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静,为全文定格。]

  (二)初读课文,学习生字词。

  师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?

  生:想!

  师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。

  [学生自读课文,师走入学生中自读课文。]

  师:跟大家一起读书感觉真好!老规矩,我们先来检测一下生字字音都读准了没有!

  [教学生字时,着重抓轻声、三拼音节和翘舌音,字带词,词带句,句扩文,初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]

  开火车来读!

  [出示生字卡片开火车读,及时提醒或正音:“里”、“着”都是轻声;还有几个三拼音节和翘舌音,写出这几个字]

  师:去掉拼音请你读!

  [出示:深夜

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  大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]

  第一个词谁来读?

  生:深夜里。

  师:深是翘舌音,读得很准,很晚很晚就是深夜。谁再来读?

  生:深夜里。[明显突出了深]

  师:一起读!

  师:接下去两个词谁来读?

  生:不闹了,不笑了。

  师:课文中谁不闹了?

  生:风儿不闹了。

  大海睡了教学设计

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  师:谁不笑了?

  生:浪儿不笑了。

  师:多安静呀!谁能读好这两个词?

  生:不闹了 不笑了。

  师:就这样读,一起来!

  再看这几个词![出示:她 那 明月]

  请你读!

  生:她 那 明月。

  师:“她”在课文中指谁?

  生:她在课文中指“大海”。

  师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?

  生:女字旁。

  师:为什么称大海时用女字旁的“她”呢?待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示:睡觉 睡熟]

  谁会读?

  生:睡觉 睡熟

  师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?

  生:睡熟。

  师:是的,你读读看!

  生:睡熟。

  师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!

  师:[出示:抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。

  生齐读。

  [教学“抱着”、“背着”,进一步为第二句难点作情感铺垫。]

  师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?

  生:我妈妈抱过我。

  夏泽:我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直紧紧地抱着我。

  师:婆婆为什么一直紧紧抱着你?

  夏泽:因为婆婆担心我。

  师:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上紧紧地抱着你而眠,说明婆婆怎样?

  夏泽:说明婆婆非常关心我。

  师:对呀,当时你是什么感觉?

  夏泽:我虽然吐得难受,但婆婆一直抱着我,我就觉得挺舒服,挺幸福的。

  师:这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说?

  生:我发烧的时候,妈妈一直抱我到医院。

  生:我表现好的时候,妈妈会抱着我坐在她的腿上,我感觉挺舒服。

  ……

  师:是呀!被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀!小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢!你们还记得吗?

  让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。

  [生齐读,边读边做动作。]

  师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声 鼾声]请你读!

  生读。

  师:听,哗—哗,哗—哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

  明白了吗?一起记住这两种声音!

  生齐读。

  师:把这些词语我们一起来读读好!

  生齐读词语。

  师:词语读准了,我们来读读课文。这是一首诗歌,很短,两句话,但要读好不容易!谁先来?

  [正确、流利、有感情地朗读课文,指导停顿,使学生体会“安静”、美丽的景象,同时巩固生字词。]

  [指名读]

  师:一字不错,而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]我们一起读一读!

  大海睡了教学设计

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  生齐读。

  师:第二句谁来读?

  [指名读]

  师:读得真不错,照他的样谁再来读读!

  [出示停顿再指名读:她/抱着明月,她/背着星星,那/轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的/鼾声。]

  师:我们一起来!

  [齐读]

  师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读!

  [齐读全文]

  师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?

  生:我觉得大海睡觉时是安静的景象。

  生:我觉得是美丽的景象。

  师:是啊!老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!

  (三)细读课文,感悟中欣赏美景。

  先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。

  [生自读第一句]

  师:谁来说说通过读,你知道了什么?

  生:我知道大海睡觉了。

  师:是啊!

  生:我知道大海睡觉时风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静。

  师:你真会读书!你已经读懂了句子。

  此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!

  师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!

  [指名一生读]

  师:听了你的朗读,我仿佛看到了宁静的大海。谁再来?

  [再指名一生读]

  师:真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下!

  [齐读]

  师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?

  [引导学生把生活感受带进课堂,实现情感迁移,突破难点,把读和说融为一体,熟读成诵。]

  生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。

  生:我看到了海面上有星星的影子。

  师:对,那是星星的倒影。

  生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

  师:你想得可真美妙!

  生:我想到了大海就像妈妈一样温柔。]

  师:”温柔”这个词用得真好!抱着明月,背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书:她,生跟着书空]

  [出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?

  生读。

  师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

  我们再读读这两行体会一下!

  读句子。

  师:孩子们都睡着了,大海妈妈自己也睡香了,听![放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的——

  生:潮声!

  师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?

  [指名读]

  师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

  大海睡了教学设计

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  生有感情地读全文[师给配上

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  大海睡了教学设计音乐,并一起加动作演读]。

  师:光看画面,听着王老师精心选择的音乐,你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!

  师:一起来吧!

  生背诵全文。[朗诵得真美]

  (四)学写生字。[教学生字,揭示构字规律。]

  师:让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]

  师:再记住她对孩子的爱抚“抱”,因为要用手,所以抱就是——

  生:提手旁。

  师:对,右边是个“书包”的“包”,看王老师写,小朋友跟着说笔画。

  “抱”字你是怎样记的?

  师:在田字格中描红一下。

  师:还有动作是“背”,它是一个多音字,还有个读音读“b i”,背书的背。背,上下结构,上面是“北”,下面是“月”,不过——

  生:月字的撇要变成竖,而且横折勾要宽些。

  师:你观察得真仔细!我们一起来写一写。

  生:学写“背”。

《大海睡了》教学设计5

  教学目标:

  1.知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学会书写“月”、“背”。

  2.能力目标:通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

  3.情感目标:体会大海的温柔和可爱,培养热爱大自然的感情。

  教学重、难点:

  利用多媒体课件,通过朗读,激发想象,使学生走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。

  教学准备:课件、小黑板

  教学过程:

  一、复习字,导入新课

  谈话;小朋友,上节课老师答应带大家去海边游玩,大家都有些等不及了吧?要去海边,每个小朋友必须有一张通行证,就是把字词和课文读好。

  1.出示生字:卡片,开火车读,齐读。

  出示词语:指读,齐读。

  2.今天这节课,我们继续学习第9课。读读课题。

  3.课文共有几句话?(2句)

  过渡:今天这节课我们来把课文一句一句读懂、读美。

  二、美读课文,进入诗境

  1.学习第一句。

  (1)出示第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

  指名朗读第一句。读了这一句,你读懂了什么,知道了什么?

  (可提示学生:夜晚的风儿,浪儿变得怎样了?大海这时为什么能睡觉呢?)

  (2)(播放白天大海喧闹的景象与夜晚的宁静进行对比)白天大海是那么的喧闹,涛声阵阵,到了晚上,风儿停息,浪儿不闹了,大海是多么平静啊。这就叫“风平浪静”。你能读出这种感觉吗?

  (3)指导朗读第一句。(学生自由练读指名读集体读)

  a.谁来读读?

  b.觉得她读得怎么样呢?谁来评一评!那你来读一读!

  c.你读得真好。大海睡得真香啊!我们大家来读读。(齐读)

  2.学习第二句。

  (1)过渡:你们读得真好,大海睡得真香啊!夜真静啊,大海睡觉以后是什么样子的呢?

  (2)出示第二句。学生自由读一读。

  (3)学习“她抱着明月,她背着星星”

  a.师:大海睡觉以后是什么样子的呢?指答。

  b.师:明月和星星都高高地挂在空中,大海怎么抱,怎么背呢?

  ①出示月亮、星星倒影图帮助学生理解。

  ②同桌交流想法。

  ③指名说一说。

  (生:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。

  生:星星也映在海面上,就像大海背着星星。)

  c.师:请你们读读这两行诗,感觉大海像谁呢?指答。

  (生:大海就像妈妈一样。)

  师:对呀,大海妈妈抱着明月,背着星星(引读)睡得多香啊!我们一起来读(齐读)。

  (4)学习“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声”。

  ①大海妈妈越睡越香(放夜晚的潮声),你听到了什么?

  ②相机理解“轻轻的潮声”。

  ③这轻轻的潮声就像什么?

  ④人睡熟了有时会发出鼾声,会打呼噜,而大海妈妈的鼾声就是那轻轻的潮声。

  ⑤谁能读好这两行?指读(声音柔柔的,你读得真好听!)

  (5)请小朋友们把这四行诗连起来自己有感情地读一读。(自读、指读,评价,齐读。)

  3.看夜晚大海沉睡图,小结:

  夜晚,大海渐渐平静了,深夜里,大海睡觉了。明月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了,大海妈妈哄着自己的'孩子睡着了,自己也发出了轻轻地鼾声。

  4.这首小诗多美啊,老师也想来读一读了。(师配乐朗读)

  5.学生练读,全班表演朗读。

  (师:很多小朋友肯定比老师读得还要好,大家先练一练,等会老师给你们配上音乐美美地读给大家听。)

  生各自练读课文、个别指名配乐读。读得真好,为你送上掌声!

  齐读全诗,表演朗读。

  6.练习背诵全诗(指名试背、会背的起立,闭上眼睛,边背边想象。)

  (背诗:我们一起用最美的声音把它背出来,作为送给大海妈妈的礼物。)

  三、拓宽延伸,积累语言

  1、师:大海妈妈见小朋友学得这么认真,还还送给我们一些礼物呢,快来看看吧!

  2、指名学生挑选礼物,揭开图片后的"秘密"(谜语、儿歌、成语、小诗)。

  3、指名朗读,评价。

  四、学习生字:月、背

  1.出示:月背(读一读)

  2.指导书写。

  (1)出示“月”

  月儿弯弯像小船,所以“月”的第一笔是撇。

  指导书空,学生描红。

  教师指导“月”,说说注意点,学生照样子写一个。

  (2)出示“背”

  “背”字里面有一个“月”,但是有变化。谁发现了?比较两个字的异同。

  学生描红“背”,指导书写。

  四、全课总结,布置作业

  1、今天,我们来到了海边,认识了熟睡的大海,同学们通过自己的努力,收获很大呀,那让我们再一次在优美的乐声中体会深夜大海妈妈的美丽和温柔,再一次有感情地读读课文。(配乐有感情地朗读课文)

  2.课外作业:

  (1)收看有关大海的风光片,欣赏大海风光;

  (2)采访去过大海边游玩的亲戚朋友,了解有关大海的情况。

《大海睡了》教学设计6

  教学目标:

  1,利用多媒体课件,激发学生的想象,走入诗的意境,体会夜晚大海的宁静之美。

  2,指导学生正确,流利,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  教学重难点:

  通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想,想象,培养热爱大自然的思想感情。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一,唤起回忆,激情导入

  1,齐读识字5。(板书:大海)

  2,蔚蓝的大海一望无际,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行吧!

  3,来到美丽的大海边,你看到了什么 听到了什么 (指名回答)

  4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,你们猜一猜大海会怎样 ( 板书:睡了)指导感情朗读课题。

  二,自读课文,感知意境

  (课件显示夜晚宁静的大海)听一听课文朗读录音。

  学生自由读课文。

  指名读,出示轻声的词语,读好轻声词。

  三,美读课文,进入意境

  1,将轻声词放到课文中读一读。

  2,指导朗读第一句

  (1)引读:风儿—— 浪儿—— 深夜里,大海——

  (2)热闹了一天的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。(好朋友练读)

  (3)指名读,评一评。(2—3名)

  (4)画夜晚的大海。

  (5)加动作配乐朗读第一句。

  3,指导朗读第二句

  (1)出示前两行。

  a师:请你们读读这两行诗,大海的哪个动作最吸引你 (板书:抱 背)

  b 大海抱着谁,背着谁呢 (画星星,月亮)为什么说"大海抱着明月,背着星星呢 "小组交流。(指名画倒影)

  c小结:深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的.身影。

  (2)想想,平时都有谁抱过你 你当时什么感觉 (指名读)

  (3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说 ( 出示句式:她抱着……背着……)

  (4), 想象说话:小朋友们,你们想做大海妈妈的孩子吗那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧!(放轻柔的音乐)我们都是大海妈妈的孩子了,大海妈妈抱着我们,摇啊摇啊,我们躺在大海妈妈的怀里,跟着妈妈动起来, 摇啊摇啊,小宝宝们闭上眼睛了,不一会儿就睡着了,慢慢地就做起甜甜的梦来……在梦里你来到了哪里 看到了什么 还玩了什么

  (5)孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,你们听,(播放潮声)大海妈妈睡得好香好香呀,这是妈妈睡觉发出的什么声音

  (6)那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。(女同学加动作轻声齐读。)

  (7)大海妈妈的孩子真乖,读得轻轻的,就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。

  (8)有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。(指名读)

  4,齐读全诗。

  5,表演背诗:

  (1)生自由练背。

  (2)配乐轻声表演背诵课文。

  四,拓宽延伸,积累知识。

  1,读得真美,大海妈妈谢谢你们的礼物,它也托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!(课件出示"礼物")

  2,看礼物。

  五,课外实践,丰富体验。(任选一项完成)

  (1)我爱读:找一段动听的音乐,练习配乐朗读;

  (2)我爱画:为你的小诗配上一幅优美的图画;

  (3)我爱唱:唱一唱大海的歌。

  (4)我爱学:查找一些有关大海的诗歌,故事或者科学知识,与小伙伴交流;

《大海睡了》教学设计7

  一、教学目标:

  1、利用多媒体课件,激发想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静溢,培养热爱大自然的感情。

  2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  二、教学过程:

  (一)唤起回忆,激情导入

  1、今天,老师给大家带来了一个谜语:胸怀真宽大,江河容得下。潮涨幕就落,风起掀浪花。你们猜是什么?(大海)

  板贴:大海

  2、蔚蓝的大海一望无际,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行吧!

  3、(点击播放白天大海课件)让我们一起向大海问好……

  4、来到美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)

  (点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)

  5、哦,小朋友都看到了,白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海——睡了。

  板贴:睡了。

  6、指名读课题:大海睡了(声音轻缓,柔和)

  (二)自读课文,初步感知

  1、大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图,播放录音,并配上舒缓的摇篮曲)

  2、喜欢吗?轻轻打开课本,自由读一读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,要读正确、流利。(学生自读课文)

  3、指名读,相机正音。

  (三)美读课文,进入意境

  1、读了这首小诗,深夜里,我们站在深蓝色的大海边,你又看到了什么?听到了什么呢?(指名答)

  a出示第一句

  (1)天色渐渐暗了下来,太阳公公回家了,忙了一天的`大海妈妈很累了,她想睡觉了。大海静了下来,越来越静,静极了……大海妈妈的孩子可乖了,谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找,哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了?(不闹、不笑)

  (2)引读:风儿——浪儿——深夜里,大海——

  (3)调皮的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。(好朋友练读)

  (4)谁勇敢地来读一读?(指名读)

  (5)觉得她读得怎么样呢?谁来评一评!(2—3名)

  (点评:①我觉得她读得太响了,应该轻一点

  ②大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海

  ③你读得真好,大海睡得真香啊!)

  b出示第二句

  (1)深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃,背上背着星星宝宝,他们都睡着了,睡得多香啊!谁来读?(指名读)

  (2)大海的哪个动作最吸引你?(抱着,背着)

  (3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子?

  (4)他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说?

  出示句式:她抱着……背着……

  (5)大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了,睡熟了的她还会发出鼾声,多可爱呀!让我们小组内演一演大海妈妈,慢慢入睡吧!(表演睡熟了的大海)

  (6)谁来当一回大海妈妈?(指名表演)

  (点评:大海妈妈睡得真香呀!

  声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!

  你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。(齐读)

  2、白天的大海是调皮的,入睡的大海是美丽的,熟睡的大海是可爱的,让我们祝愿大海做个好梦。(配乐轻声齐读课文)

  3、这首小诗美吗?请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美,读出自己喜欢大海,你就怎么读?(自由练读)

  4、让我们一起用自己最美的声音来读一读,把它作为送给大海妈妈的礼物(配乐齐读)

  (四)拓宽延伸,积累语言

  1、读得真美,大海妈妈谢谢你们的礼物,它也托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物,朗读礼物后的秘密)

  2、小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)

  (点评:a哦,原来是一串关于大海的成语。

  b祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)

  (五)教学生字:月背

  结束语:小朋友,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!(齐:大海妈妈再见!)

  嘘!大海妈妈睡得正香呢?我们可别吵醒她!

《大海睡了》教学设计8

  【教材简析】

  《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。

  学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

  【目标预设】

  1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学习本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

  3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

  【重点难点】

  能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。

  【设计理念】

  1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的'情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

  2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

  3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

  【设计思路】

  在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主选择学习内容,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。

  【教学过程】

  第一环节:猜谜导入,激发兴趣。

  1、猜谜导入 [出示词语:大海] 读好词语

  2、激发兴趣

  [播放课件]你都看到了什么?听到了什么?

  [出示词语:睡了] 读好词语

  第二环节:读通课文,感知文字。

  1、自由读课文

  2、检查难读的词

  (1)风儿 浪儿 指导读好儿化音

  (2)深夜里 不闹了 不笑了

  读好词语,联系生活说说自己深夜里在干什么。

  找出课文中谁不闹了?谁不笑了?

  (3)抱着 背着

  读好动作词,学会多音字。联系生活体验抱着的感觉,学习生字“抱”。

  (4)潮声 鼾声

  读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。

  3、读通句子:同桌互读互评,把诗歌读正确、流利。

  4、分句展示,组织评议。

  5、理清思路:大海睡了时是怎样一番景象?

  第三环节:精读课文,培养语感。

  1、细读第一句

  (1) 自己先读读,说说你都知道了什么?

  给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢?想象风儿的顽皮。

  给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子?

  (3)指导朗读:[播放多媒体]看,顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了,现在不闹了,不笑了,大海妈 妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景?指名读。女生读。

  2、细读第二句

  (1)[多媒体示图]你都看到了什么?想到了什么? 学生看图想象说话。

  (2)指名读第二句 明月和星星都在天上,大海怎么能抱着明月,背着星星呢?

  谁愿意把这画面用朗读展示给大家?

  (3) 我们再读读这两行体会一下!指名读句子,齐读。

  (4)让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧!

  第四环节:读背积累,品味欣赏。

  1、 读背积累:你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!

  学生有感情地背诵全文,

  2、上台展示:指名配上音乐,加动作背诵。

《大海睡了》教学设计9

  教学目标:

  1、利用多媒体课件,激发学生想象走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥;

  2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。

  3、利用多媒体课件,积累词汇。

  教学过程:

  一、激趣导入;

  (课前播放vcd《小贝壳》。)

  1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?

  (相机板书:大海。)

  2、认读“海”,左边是“氵”,右边是“每”,大海的每个角落都是水。

  3、大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!

  (演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)

  4、向大海打个招呼。

  (大海,你好! hi,大海!)

  5、说说来到了大海边,你看到了什么,听到了什么?

  6、下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧!请坐稳了,我们的船起锚了。

  (演示课件:坐在船上看大海。)

  7、小结:白天的大海多喧闹呀,风儿闹着,掀起了朵朵洁白的浪花,浪儿笑着,唱着哗哗的歌儿,向前奔跑着。到了夜晚,弯弯的月儿露出了笑脸,点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛,深蓝的大海睡了。

  (板书:睡了。)

  9、齐读课题:大海睡了。

  (演示课件:夜晚大海图,点击出现课文录音。)

  二、自读课文,初步感知。

  1、学生自读课文。

  2、指名读,随机正音。

  三、美读课文,进入意境。

  1、读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?

  (大海很安静,不像白天那么闹了。

  很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。)

  2、你能读出这种感觉吗?

  3、指导朗读第一句。

  (1)学生自由读。

  (2)指名读,学生评价。

  (3)齐读。

  4、指导朗读第二句:她抱着明月,她背着星星。

  (1)动作演示:抱、背

  (2)大海没有手,她怎样抱明月,背星星呢?

  (3)自由读,你觉得大海像谁呢?

  (4)齐读。

  6、指导朗读:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的.鼾声。

  白天,大海妈妈太累了,现在,她终于睡着了,听(演示课件:潮声)你听到了什么?

  7、小结:月儿映在海面上,像孩子躺在妈妈温暖的怀里,星星映在海面上,像孩子趴在妈妈的背上睡着了,大海妈妈自己也发出了轻轻的鼾声。

  请小朋友们把这四行连起来读一读。(点击出示背景音乐)

  8、练习背诵全诗。

  这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用用自己的方式试背一背吧!

  我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。

  四、拓宽延伸,积累语言。

  1、大家背得真好,大海妈妈非常高兴,她也悄悄地送给小朋友们许多礼物。就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们身边,赶快找自己的礼物吧!

  2、每人从课桌里找到自己的礼物,(海星、贝壳、水母等图片)读后面的秘密。

  3、你们拿到的是什么礼物呢?悄悄地告诉你什么秘密呢?

  (点击课件出示有关大海的成语和儿歌)

  4、小朋友们,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!

  (goodbye 大海)

  嘘——轻点!别吵醒了大海妈妈!

《大海睡了》教学设计10

  教材简析:

  《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。

  这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。全诗共两句八行,写了大海、风儿、浪儿、明月、星星这几种景物,用拟人、比喻的手法赋于景物以生命,用“风儿不闹”、“浪儿不笑”形象表现出了海的宁静,用“抱着明月”、“背着星星”,潮声是海“睡熟的鼾声”生动地展现了海的和谐与优美。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

  然而,怎样才能将学生已有经验与课文内容融为一体,在学生的脑海中构建情感美、意境美的信息模块,入情入境地接受审美教育,陶冶审美情趣,提高审美能力,是教学设计中亟待解决的问题。

  目标预设:

  1.知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

  3.情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

  重点、难点:

  基于以上认识,我确立目标1和目标2是课文的重点,目标3是课文的重点更是难点。

  设计理念:

  大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界,学生真正见过大海的很少,尤其是夜晚的大海,本课的教学要促使学生展开想象,走入诗歌描绘的意境,感受夜晚大海的静谧之美。我通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式渲染情境,诱导学生进入特定的艺术境界,让学生多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体化的语文实践活动,从而使学生张扬个性,成为学习的主人。这些人性化的情境,使课堂上充满着浓厚的人文气息,使学生受到思想的启迪,情感的熏陶,有利于培养学生高尚的道德情操。

  设计思路:

  1、创设情境,激发兴趣。

  《标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。因此,在本教学设计中精心设置了一个导入过程:联系本册书的《识字5》(即以大海为题材的词串识字训练),从学生已有经验入手,把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。

  2、初读课文,感知文字。

  “加强初读”、“延迟开讲”,并提出读准字音的要求,既提高了学生的阅读兴趣,又体现了识字和阅读的整合。

  3、精读课文,培养语感。

  教师要引导学生绘声绘色地朗读,把注意力集中到语感的培养上来,激活学生的生活经验,引导他们联系上下文和自己的生活实践,让课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来,“明象”才能入境,入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。

  4、内化语言,复习巩固。

  设计开放性作业,把学生从封闭的语文教育系统中解放出来,实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,创设情境。

  1.出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?

  引导学生背诵。

  2. 听了大家的吟诵,老师仿佛来到了那迷人的大海边。(板书:大海)

  (点击播放白天大海课件)让我们一起向大海问好……

  来到美丽的大海边,你看到了什么?听到了什么?(指名回答)

  (点评:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)

  3、风儿追逐着海浪,那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声,晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾,当夜幕降临时,当明月高悬时,大海睡了。(补充板书:睡了) 教学“睡”字读音。

  指导学生读好课题。

  [设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,并以白天大海欢闹的情景为切入点,在感受白天大海又闹又笑的基础上引入正题。创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。

  二、初读课文,感知文本。

  1.引入课文:

  想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听课文的录音朗读。

  听了朗读,你又仿佛看到了什么?听到了什么呢?

  2.激发兴趣,指导读文:

  你肯定也能和老师读得一样好!那要怎么做呢?先拼读课后的生字,再读读课文,碰到不会读的句子多读几遍。

  3.检查自学效果:

  (1)出示生字

  哪些字你是通过拼拼音学会读的?

  重点正音:闹 睡 声 着

  (2)把字放在词语中会读吗?谁来当个小老师领着大家读一读。

  fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

  风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着

  míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

  明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声

  (3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。

  4. 喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。

  [设计意图]:生字教学,我注意了识字方法的渗透,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的`语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句,使学生的朗读水平逐渐上升。

  三、朗读想象,体悟语言。

  1.体悟大海沉睡时的静。

  (1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?

  (板书:静)

  (2)交流:你是从哪些词语中读出的?

  ①随机点出“不闹了,不笑了”。

  ②指导读好第一句,体会大海的静谧:调皮的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。(好朋友练读)

  ③谁勇敢地来读一读?(学生评价)

  (3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?

  随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。

  (4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。

  2.体悟大海沉睡时的美。

  (1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。

  (2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。

  a 这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?

  b 出示画面,如果你是明月,你是星星在大海妈妈的怀抱里,背脊上,你会做些什么?又会想些什么?

  (3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!你知道还有谁也是大海妈妈的孩子?

  (4)哄着哄着,她自己也睡着了。听!(播放潮声)

  出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。

  谁能读好它。自己先试试。指名读。

  (点评:大海妈妈睡得真香呀!声音柔柔的)

  (5)配乐,朗读第二句。

  (6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!

  (板书:美)

  让我们拿起书美美地读读整首诗。

  [设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,解放学生的“嘴巴”, 激发学生的“思维”, 培养学生的“交流”, 尊重现实的“文本”, 扣开他们的心扉,打开他们的话闸,发展他们的个性,得出独特的感悟和新异的结论。

  四、积累运用,内化语言。

  1. 创设情境,背诵积累。

  (1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)

  (2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。

  (3)学做小诗人,吟诵这首诗。

  2、读得真美,大海妈妈很高兴,它托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物,朗读礼物后的秘密)

  3、? 小朋友,你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)

  (点评:a、哦,原来是一串关于大海的成语:汹涌澎湃 大浪滔天 无边无际 奔腾不息 风平浪静;b、祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。)

  4、迁移运用,内化语言。

  (1)(画面出示)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大海里慢慢地升起,此时的大海又是怎样的呢?

  引导学生观察画面,交流说说。

  (2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。

  出示: 大海( )了 ,

  ( ) 了,

  ( ) 了,

  一大早,

  大海 ( )了。

  她抱着 ( ) ,

  她( )着( ) ,

  那 ( ) ,

  是她( ) 。

  (3)自己先想想,然后在小组里说说。

  (4)小组汇报,完成诗歌的创作。

  [设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,激发学生学习的积极性,活跃学生的思维,让学生在广阔的思维空间之中,调动已有的生活知识和阅历,很好地发展自己的语言能力和想象力。

  五、学写生字,培养良好的书写习惯。

  1、出示今天所要学的生字:月 背

  观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。

  唱笔顺歌。

  在写的时候有什么注意点你要提醒大家的?

  2、范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。

  3、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

  [设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。

  六、作业

  书写“月”、“背”各一行。

  附:板书设计

  大海睡了

  静 美

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