《尊严》板书设计
【设计理念】
体现三为主：以学生为主，以读为主，以自学为主，结合课文实际，充分挖掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
【教学目标】
1、知识和能力目标：
学会逊、喉、捶、惬四个生字，理解疲惫不堪、狼吞虎咽、惬意等词语的意思;能有感情地朗读课文。
2、过程和方法目标：
学会合作学习和自主探究的方法，了解表演课文的步骤。
3、情感态度目标：
学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动获得报酬的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。
【教学过程】
一、交流资料，揭示课题，激发学习兴趣
课前布置学生收集有关世界石油大王哈默的生平事迹及小故事。
课上先交流，再引入课文，理解题意，试对课题提几个问题。
设计意图：培养学生收集和处理信息的能力，激发学生的阅读期待。
二、初读感知，自学课文，理解课文大意
引导学生初读课文，要求：
1、读通顺，读流利，自学逊、喉、捶、惬等生字，通过查阅工具书理解疲惫不堪、狼吞虎咽、惬意等生字词的意思。
2、再读思考：
课文主要写了什么事?表现的主要人物是谁?
学生自学完毕，师组织交流讨论。
(课文主要写石油大王哈默年轻逃荒时，虽然饥寒交迫，但坚持先干活，后接受别人施舍的饭菜的事。)
设计意图：培养学生的自学能力，以读为本，让学生在阅读中感知人物形象。
三、研读体会，合作探究，感悟人物形象
1、学生细读课文，对课文进行批注，并提出自己不理解的问题。
2、师生交流，并整理出学生中有代表性的几个问题。
3、师组织学生小组合作探究，共同解决上述问题：
学生提出的问题可能有：
⑴ 哈默为什么不先吃了饭再干活?
⑵ 杰克逊镇长是不是真的腰疼?
⑶ 杰克逊镇长为什么说哈默以后会成为富翁?是不是有了尊严，就会成为富翁?
通过小组合作学习，共同探究，可以讨论或辩论，允许有不同的看法。
在集体交流讨论时，师相机引导朗读如下句子：
⑴ 杰克逊大叔心想，给逃难的`人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。
⑵ 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那 我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!
⑶ 不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!
⑷ 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!
设计意图：培养学生合作讨论、自主探究的能力以及不盲从别人、敢于发表不同意见的品质。
四、表演课本剧，欣赏讨论，内化情感体验
1、在学生分角色朗读课文的基础上，组织学生分小组表演课文故事。
2、各小组表演，师生共议。
3、演同一个角色的同学协商讨论，再选代表表演课本剧。
设计意图：让学生在表演中更深刻地理解人物的内心世界，在合作中竞争，在竞争中合作。
五、联系生活，拓展延伸，提升生命意义
你认为哈默具有什么样的品质?
(哈默面对施舍不失尊严，不想不劳而获，希望通过自己的劳动获得应得的报酬)
学了课文后你有什么体会?你认为在生活中怎样做到自尊?
你平常在生活中遇到过类似情况吗?你是怎样处理的?
设计意图：通过谈体会，提高学生的劳动观念，提升生命的意义，培养学生正确的劳动观、价值观。
六、自主选择作业
1、搜集有关劳动的意义、价值以及人的尊严等方面的名人名言和格言警句等。抄写几句赠送给同学。
2、课后把本文这个故事讲给家人或小伙伴听。
3、写一篇日记，谈谈自己读后的感想。
设计意图：开放课后作业形式，让学生自主选择作业形式，学会运用。
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