昼夜时差的教学设计

时间:2022-12-15 08:29:16 设计 我要投稿
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昼夜时差的教学设计(精选3篇)

  作为一名教学工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的昼夜时差的教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

昼夜时差的教学设计(精选3篇)

  昼夜时差的教学设计1

  教学目标:

  1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验;

  2、能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程。

  科学知识:

  1、知道昼夜的成因。

  2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。

  情感、态度与价值观:

  意识到科学是在不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的。

  教学重点:

  认识昼夜交替形成的原因及其规律。

  教学难点:

  通过模拟实验,认识昼夜交替的成因。

  教学方法:

  目标教学法

  教学准备:

  教师——有关光的教学碟片,多媒体课件,投影仪(或者手电筒),地球仪

  分组——手电筒,小地球仪。

  教学时间: 二 课时

  教学过程:

  第一课时 一、 导入新课:

  1 、多媒体演示昼夜交替情景。

  师:这是我们生活中常见的一种现象,大家知道是什么现象吗?

  2 、昼夜变化有什么规律呢?对此,你有哪些感兴趣的问题?

  3 、学生讨论交流。

  二、学习新课:

  [ 活动一:通过模拟实验,认识昼夜交替的成因 ]

  1、你认为昼夜现象是什么原因造成的.?

  (太阳的东升西落,太阳不断的从东边升起,西边落下。)

  2、游戏:一人从你左边出现,又在你右边消失,又在你左边出现,猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的?可能有几种情况?(自转、围着你转)

  3、学生讨论并交流。

  4、那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢?

  (以上两种情况,会是哪一种?) (教师记录下学生发表的各种可能性)

  5、你能设计一个模拟实验来解释你们的假设吗?

  (出示地球仪和手电筒)

  6、学生讨论汇报并上台演示过程。

  教师提醒学生几个注意点:

  ( 1 ) 根据太阳的东升西落现象,你认为地球仪应朝哪个方向转动?

  ( 2 ) 把投影仪(手电筒)的光射向地球仪;

  ( 3 ) 投影仪(手电筒)不能靠地球仪太近,要让射出的光“包围”地球仪。

  7、学生分组模拟实验,讨论昼夜的成因。

  8、分组汇报。

  昼夜时差的教学设计2

  教学目的:

  1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。

  2、和小组同学合作设计模拟实验,研究昼夜现象产生的原因。

  3、和小组同学分工协作,做好模拟实验。

  4、在实验过程中实事求是,严谨认真。

  5、对实验的结果进行合理的解释。

  教学重点:设计模拟实验验证假设。

  教学难点:解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

  教学准备:小皮球(乒乓球)、手电筒(蜡烛)、白纸、水彩笔、小组记录表。

  教学过程:

  一、引入学习:

  1、谈话:每天早上,太阳从东边冉冉升起,每天晚上,太阳又从西边落下……就这样,白昼和黑夜交替出现。

  2、思考:地球上为什么会有昼夜?昼夜为什么交替出现?关于昼夜,你知道哪些?还有什么问题?

  二、提出问题:

  1、交流:地球上为什么会有昼夜现象?昼夜现象为什么交替出现?

  2、解释:哪些情况可能出现昼夜交替?

  ①地球不动,太阳绕着地球转;②太阳不动,地球围着太阳转;③地球围着太阳转,同时自转;④地球自转。

  3、讨论:哪一种解释是正确的?我们怎样知道哪种解释是正确的呢?

  三、实验探究:

  1、 演示实验:

  (1)如果让乒乓球当作地球,手电筒当作太阳,被“太阳”照亮的一面相当于一天中的.什么时间?(白昼),背着太阳的一面呢?(黑夜)。

  (2)在“地球”上贴(或画)一个小纸人,怎样才能让小人在同一地点(例如贴小纸人的地方)出现昼夜交替现象?用实验的方法检验每一种假设。

  2、学生分组实验。

  (1)对以上四种假设进行模拟实验验证,看这四种假设能不能解释昼夜交替现象,并把实验结果记录下来。

  (2)小组分工合作进行模拟实验。

  3、交流汇报。

  分小组汇报研究结果。

  4、讨论:

  这些解释你赞同哪一种观点?为什么?

  四、小结:

  通过实验,我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象,昼夜交替究竟是什么原因呢?下节课我们将继续研究,同学们也可以查阅一下相关的资料,看看科学家是怎样研究得出结论的?把你们的资料和全班同学交流。

  昼夜时差的教学设计3

  教材分析

  本课是在学生对太阳有了初步认识、知道太阳变化规律的基础上,让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。学生对昼夜交替已有丰富的感性认识,有强烈的好奇心和探究欲望,但要他们解释“为什么”就感到很困难了。教材主要从四个方面介绍:1、比较思考:昼夜是怎样形成的?2、模拟实验:昼夜交替的成因。3、操作发现:不同地点所处的时间差异。4、阅读了解:了解人类认识昼夜交替现象的历史。

  教学目标

  1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验;

  2、知道昼夜的成因;

  3、意识到科学是不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的。

  教学准备

  教师准备:昼夜交替的.图片,投影仪、地球仪等。

  学生准备:手电筒,小地球仪,搜集“人类对昼夜交替的成因有哪些不同的观点”资料。

  教学过程

  一、比较思考:昼夜是怎样形成的?

  二、模拟实验:认识昼夜交替的成因

  三、研究不同地点所处的时间差异

  四、信息交流

  1、师:就“昼夜交替”的话题,自古以来人类有哪些不同的观点。(结合课前搜集到的知识信息和书上第8页的内容进行交流。

  2、小组讨论后班级交流:这些观点当中哪一种更加可信?找出这几种观点中合理和不合理的地方。

  3、交流:人类对昼夜交替的成因还有哪些不同的观点。

  五、作业

  布置学生写研究昼夜交替的科学小论文。

  设计意图:了解古人对昼夜交替原因的探索,让学生认识到人类对探索宇宙的艰难历程,体会到人与自然的关系,从而认识到:科学史不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的。

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