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《习作：家乡的风俗》教学设计

时间：2025-01-06 10:34:57 玉华设计我要投稿

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《习作：家乡的风俗》教学设计（通用9篇）

　　作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《习作：家乡的风俗》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《习作：家乡的风俗》教学设计（通用9篇）

　　《习作：家乡的风俗》教学设计 1

　　教学目标

　　1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。

　　2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。

　　3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。

　　一、激趣导入。

　　1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。

　　2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)

　　3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)

　　二、启发思路。

　　1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)

　　2.汇报讨论成果。

　　(1)要介绍的风俗是什么?

　　(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?

　　(3)你将把哪一部分作为重点去写?

　　3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?

　　(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。

　　(2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度节》

　　三、习作指导。

　　1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什么。

　　2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,以《北京的春节》为例进行指导。

　　出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。

　　教师点拨:这一段采用“总—分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”,后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进行了全方位的描绘,充分表现了除夕的热闹。

　　3.写作技巧点拨。

　　(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受。

　　(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的`时间、地点、人物和内容,然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方。

　　(3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很多,写时既要对群体活动的情景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文章中心的内容要详细描写,其余部分可一笔带过,这样可以使文章重点突出,主题鲜明。

　　4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注意要有理有据,论证充分。

　　5.学生自由习作,教师巡视指导。

　　四、习作点评。

　　选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。

　　五、小结。

　　学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。

　　六、延伸。

　　将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)

　　习作:家乡的风俗

　　抓特点详略得当

　　教学反思

　　1.本次习作,鉴于学生对家乡的风俗知之甚少,没有生活基础,课前可先让学生充分搜集材料,有助于课堂上对于习作内容深入讨论,也有助于拓展学生习作思路。

　　2.对于家乡的风俗的介绍,学生还缺乏深刻的理解,对于一些场景的叙述过于简略,学生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解,缺乏实际体验。

　　《习作：家乡的风俗》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　联系生活实际和调查访问，感受和吸收习俗文化的智慧和营养。

　　2、过程与方法

　　(1)提高自己搜集材料的能力。

　　(2)交流自己搜集到的习俗，交流时做到内容充实，表达流利。

　　(3)在互动交际中，培养学生能说会道的能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真地倾听。

　　3、情感与价值

　　(1)创设交际的情境，充分调动学生交际的积极性和主动性，培养同学之间团结协作的精神。

　　(2)感受祖国民族文化习俗的魅力，尊重并热爱家乡的民风民俗。

　　【教学重点】

　　把自己搜集到的民风民俗与同学交流，交流时做到内容真实，表达流利。

　　【教学难点】

　　学习抓住特点介绍民风民俗的方法，做到内容具体，语句通顺，意思表达清晰。

　　【教学准备】

　　1、通过上网、课外阅读等方式了解自己感兴趣的各地民风民俗。

　　2、向父母或长辈了解本地的风俗习惯。

　　3、教师准备相关的资料。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，中国历史悠久，文化丰富，有许多传统节日。中国人过节也是非常讲究的，下面请大家欣赏一段视频。

　　悦耳的童谣把我们带入到了浓浓的节日的氛围中。从视频中，我们可以粗略地了解到中国一些重要的传统节日以及节日风俗。过春节要贴春联、放鞭炮，端午节要吃粽子、赛龙舟……这些经过长时间的积淀，历代人们约定俗成的节日传统就是风俗。

　　俗话说，“十里不同风，百里不同俗”。由于文化的差异、地域的不同，各地的风俗习惯也有着天壤之别。今天，我们就从家乡的节日风俗着手，来上一节“家乡的风俗”的写作指导课。

　　二、了解何为“风俗”

　　风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。风俗的多样性，是在习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范之差异，称之为“风”；而将由社会文化的差异所造成的行为规范之不同，称之为“俗”。

　　三、说家乡风俗

　　一方水土养育一方人。请同学们来说一说自己家乡都有哪些节日风俗。老师给大家3分钟的时间，小组同学互相交流，一会儿选一位代表起来发言。

　　四、写家乡风俗

　　同学们说得很好，有的同学选取了独特的最具家乡代表性的风俗，有的同学介绍了家乡风俗的来历，有的同学给我们描绘了参加节日活动时的具体情景，讲得都很生动细腻。现在，请同学们自己动笔，来写一写我们家乡的风俗。老师给大家8分钟的时间，写一个片段。

　　同学们写得都很好，我发现很多同学字里行间都流露出对故乡的真挚感情。说风俗，谈家乡，绕不开一个“情”字。朴实的话语、简短的文字，因有了对故乡的那份深情而动人心弦。

　　五、知识拓展

　　“十里不同风，百里不同俗”，中华民族历史悠久，传统节日形式多样，内容丰富，课下同学们还可以到网上查找其他地区的风俗，拓展自己的视野。

　　六、课堂小结

　　同学们，这一堂课中，我们欣赏到了各地不同的`节日风俗，同时也品味到了同样的一种情感，那就是对故乡的热爱、眷恋、自豪之情。我们写家乡的风俗，更是通过这种风俗写我们的家乡，写家乡的风土人情，写家乡的文化，抒写我们心中的故乡情！有了真挚的情感，我们的文章就有了生命，就能打动人心。

　　七、作业设计

　　写一写家乡的风俗。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、佳文点播台

　　1、根据学生习作情况选择其中较好的8~10篇作文，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

　　2、由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。

　　3、师生互动评议。

　　二、病文会诊室

　　1、根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

　　2、集体修改，体会修改方法。

　　三、修改习作

　　根据老师的批语，修改自己的习作。

　　四、汇编民俗作品集

　　1、为自己的习作配画，全班汇总。

　　2、根据全班的习作题目，讨论作品集的分类和编排顺序。

　　3、讨论作品集的题目。

　　五、习作欣赏

　　老北京的春节风俗

　　日落日升，斗转星移，回首往昔，历史为我们留下了太多的系念和玄想，而这“岁时礼俗”就是其中之一。比如，春节成了我国最大的传统民俗节日。春节在古时便受到人们普遍重视，由此也形成了一套完整的春节风俗。农历的正月初一为春节，俗称“过年”。春节起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。古代的春节称“元日”“元旦”。辛亥革命后，才把正月初一正式定名为春节。

　　就北京地区来说，从腊月初八家家户户要泡腊八蒜开始，就有了“年味儿”。民谣讲：“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。腊八粥，喝几天？哩哩啦啦二十三……”腊月二十三又称“小年”。有一首歌谣唱道：“糖瓜祭灶，新年来到，丫头要花，小子要炮……”从这一天开始，北京人更加忙活了，要祭灶，扫房子，蒸馒头，置办年货，贴“福”字，贴年画，剪窗花，贴对联，贴门神，贴挂钱，一直忙活到除夕，开始过大年。

　　北京人总是把“福”倒着贴在门、衣柜、水缸上，寓意着“福到了”。贴春联也有许多讲究，一般百姓家贴红色春联，门楣上贴“横批”；内廷、王公府第，一律用白宣纸镶红边；

　　庙宇用黄纸等。春联最早始于五代时的后蜀。据说当年蜀太子在本宫门上提写“天垂余庆、地接长春”八个大字，这就是中国最早的一副春联。北京人在屋内庭贴上“抬头见喜”，屋外贴上“出门见喜”，院内贴上“全院生辉”等春条。

　　北京人除夕晚上的年夜饭(又称团圆饭)是必不可少的，也是全年最丰盛的一次晚餐。除夕的年夜饭要荤素一起上。有冷荤、大件和清口菜。冷荤有冷炖猪肉、羊肉、鸡、鸭。大件有红烧肉、扣肉、米粉肉、红白丸子、四喜丸子。清口菜一般都是豆腐、青菜、罗十、咸菜佛手等。主食多以荤素水饺为主。

　　北京人除夕和正月初一都要吃饺子，取其“更岁交子之义”。还总是把饺子包成元宝形，在饺子中放进糖、铜钱、花生、枣、栗子等。如：吃到糖意味着日后生活甜蜜；吃到铜钱意味着有钱花；吃到花生意味着长寿(因花生又名长生果)；吃到枣和栗子意味着早立子……

　　老北京的春节风俗真有趣！

　　六、作业设计

　　再次修改《家乡的风俗》。

　　【教学反思】

　　[成功之处]通过家乡春节的有关风俗习惯，与我国其他地区的春节风俗的对比，了解家乡春节的独特民风民俗，同桌之间展开讨论，共同回忆交流。接着观赏春节晚会有关表演视频，加强回忆的同时也再一次感受春节热闹欢快的气氛，为本次习作打下良好的情感基础。

　　交流写作方法，首先回顾老舍的《北京的春节》一课的写作方法，独立思考详略如何得当，并可简单列出写作提纲，然后同桌交流准备详写部分的内容。

　　[不足之处]整个课堂被浓浓的节日气氛包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。这节课上完，不足之处还是不少的。例如在幻灯片的切换上，耽误了时间。又对学生汇报的内容没有进行及时的沟通、帮助，有些汇报内容量太大，学生不知如何取舍。这些都是以后要注意的。

　　《习作：家乡的风俗》教学设计 3

　　教学目标

　　了解并介绍自己家乡的一种风俗，抓住风俗的主要特点。

　　通过写作表达自己的亲身经历和感受，以及对风俗的看法。

　　学会与同学分享交流习作，互相修改，共同提高写作水平。

　　教学重难点

　　重点：介绍风俗的.主要特点，表达亲身经历和感受。

　　难点：详略得当地进行描写，突出风俗的特色。

　　教学过程

　　导入新课

　　通过谈话引导学生回忆《北京的春节》等课文中的风俗，引出家乡风俗的话题。

　　了解风俗

　　教师展示不同地方的风俗图片，简要介绍风俗的多样性。

　　学生小组交流，介绍自己了解的风俗，分享亲身经历和感受。

　　指导写作

　　教师引导学生明确写作要求：介绍一种风俗，抓住特点，表达亲身经历和感受。

　　学生编写写作提纲，教师指导并集中讲解编写过程中遇到的问题。

　　写作实践

　　学生根据提纲完成作文草稿，小组内进行分享、交流、评价。

　　教师选取写得好的文章进行品评，集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。

　　誊写与展示

　　学生完善草稿，正式誊写作文。

　　教师鼓励学生将作文收集在一起，编写一本家乡的风俗集。

　　《习作：家乡的风俗》教学设计 4

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　学生能了解家乡风俗的丰富内涵与独特魅力，如传统节日习俗、婚丧嫁娶风俗等。

　　学会收集资料，通过查阅书籍、询问长辈、实地观察等方式，整理关于家乡风俗的素材。

　　能够运用恰当的表达方式，如描写、叙述、抒情等，将家乡风俗写得生动形象，条理清晰，完成一篇不少于 400 字的习作。

　　过程与方法目标

　　通过小组合作交流，分享各自家乡的风俗，拓宽视野，激发创作灵感。

　　在教师引导下，学会抓住风俗的关键环节、特色细节进行构思，搭建写作框架。

　　情感态度与价值观目标

　　培养学生对家乡的热爱之情，增强文化认同感与民族自豪感，珍视家乡风俗这一非物质文化遗产。

　　二、教学重难点

　　重点

　　深入了解家乡风俗，挖掘其背后的文化意义，积累丰富写作素材。

　　掌握描写风俗的基本方法，如场面描写、人物动作神态描写等，突出风俗特点。

　　难点

　　如何将家乡风俗写得富有感染力，让读者身临其境，感受到风俗蕴含的情感温度。

　　引导学生避免流水账式写作，学会选取重点、详略得当进行叙述。

　　三、教学方法

　　讲授法、讨论法、实践法、情境教学法

　　四、教学准备

　　教师准备

　　制作包含各地特色风俗图片、视频的多媒体课件，如春节舞龙舞狮、端午赛龙舟等，营造浓厚氛围。

　　准备一些写风俗的优秀范文，供学生赏析借鉴。

　　学生准备

　　提前向长辈打听、了解家乡的至少一种风俗，记录相关信息。

　　搜集能体现家乡风俗的实物或照片，如家乡特色小吃、传统服饰配饰等，带到课堂。

　　五、教学过程

　　（一）导入（5 分钟）

　　播放一段各地热闹非凡、各具特色的风俗活动视频，涵盖不同民族、地域，如蒙古族那达慕大会、云南泼水节等，吸引学生注意力，提问：“同学们，看了这些精彩的画面，你们有什么感受？想不想分享一下自己家乡独特的风俗呢？”

　　引导学生自由发言，简单谈谈对风俗的印象，激发学生的兴趣与表达欲，顺势引出本节课主题 —— 家乡的风俗。

　　（二）了解风俗（10 分钟）

　　小组交流（5 分钟）

　　学生以小组为单位，将自己课前搜集到的家乡风俗信息进行分享，包括风俗名称、大致流程、相关传说故事等，组内成员认真倾听，互相提问、补充。

　　教师巡视各小组，适时参与讨论，给予指导，如提醒学生注意记录关键信息，引导挖掘风俗背后的文化内涵。

　　全班汇报（5 分钟）

　　每组推选一名代表，上台向全班汇报小组交流成果，展示带来的实物或照片，配以简单讲解，让同学们更直观了解不同家乡风俗。

　　其他同学认真倾听，可随时举手提问，形成良好互动氛围，进一步加深对家乡风俗多样性认识。

　　（三）学习写法（15 分钟）

　　赏析范文（7 分钟）

　　教师展示一篇描写家乡春节习俗的优秀范文，如《家乡的春节》，引导学生默读，思考：文中描写了春节哪些习俗？作者是如何将这些习俗写得生动有趣的？运用了哪些描写方法？

　　学生读完后，小组讨论交流，教师请小组代表发言，总结范文亮点：作者详细描写了扫尘、贴春联、年夜饭、守岁等春节关键习俗，运用大量动作、语言、神态描写刻画人物，如 “爷爷站在凳子上，小心翼翼地将大红春联抚平，再用刷子蘸满浆糊，均匀地涂抹在春联背面，嘴里念叨着‘新年新景象，福到运到财气到’”，使场景栩栩如生；同时还融入自己的感受，让读者感受到春节的欢乐祥和氛围。

　　方法归纳（8 分钟）

　　在学生发言基础上，教师归纳写家乡风俗的.基本方法：

　　确定主题，选择自己最熟悉、最有感触的一种风俗。

　　按一定顺序介绍风俗流程，如时间顺序或事情发展顺序，条理清晰。

　　抓住风俗中的关键环节、特色细节，运用多种描写方法进行刻画，突出风俗特点。

　　融入自己的情感体验，表达对家乡风俗的喜爱、怀念等情感，让文章有温度。

　　（四）写作实践（30 分钟）

　　布置任务（2 分钟）

　　教师明确写作要求：以 “家乡的风俗” 为主题，写一篇不少于 400 字的习作，运用所学描写方法，突出风俗特色，表达真情实感。

　　学生写作（25 分钟）

　　学生开始写作，教师巡视指导，关注学生写作进度，个别辅导写作困难学生，提醒注意书写姿势、用词造句等问题。

　　自我修改（3 分钟）

　　学生完成初稿后，自己默读修改，重点检查语句通顺与否、有无错别字、描写是否生动、详略是否得当等，可在旁边空白处简单批注修改思路。

　　（五）展示评价（20 分钟）

　　小组互评（10 分钟）

　　学生以小组为单位，交换习作，互相阅读评价。评价标准如下：

　　内容：是否详细介绍风俗，有无突出特色，是否融入情感。

　　结构：条理是否清晰，顺序是否合理。

　　语言：描写是否生动，用词是否准确，有无错别字、语病。

　　每组推选一篇优秀习作，准备全班展示。

　　全班展示（5 分钟）

　　各小组推选的代表上台朗读优秀习作，其他同学认真倾听，欣赏学习。

　　教师点评（5 分钟）

　　教师对每篇展示习作进行点评，肯定优点，如某同学场面描写细致入微，某同学情感表达真挚深切；同时指出不足，提出修改建议，如某篇习作详略安排欠佳，某篇语言稍显平淡，鼓励学生课后进一步完善习作。

　　（六）总结拓展（5 分钟）

　　教师总结本节课重点：通过了解家乡风俗、学习写法、写作实践与评价，同学们对家乡风俗有了更深认识，也提高了写作能力，希望课后继续修改习作，让作品更加完美。

　　拓展作业：让学生将修改后的习作制作成手抄报或美篇，配上图片、音乐，在班级文化墙或线上平台展示，与更多人分享家乡风俗文化。

　　六、教学反思

　　在本次教学中，多媒体课件与小组合作激发了学生兴趣，学生积极分享家乡风俗。范文赏析有效助力学生掌握写法，写作实践环节多数学生能动手创作。但部分学生在描写细节、融入情感上仍较薄弱，后续教学需强化专项训练，提供更多范文引导，提升学生写作水平，更好传承家乡风俗文化。

　　《习作：家乡的风俗》教学设计 5

　　教学目标

　　借鉴课文描写风俗的方法，抓住家乡风俗的主要特点进行介绍。

　　写出自己参加风俗活动的亲身经历，穿插风俗的特点或来历。

　　自主合理地表达对风俗习惯的看法，与同学分享交流。

　　教学重难点

　　重点：描写风俗的主要特点和亲身经历。

　　难点：详略得当地进行描写，突出风俗的特色和个人的感受。

　　教学过程

　　谈话导入

　　通过谈话引导学生回忆课文中的风俗，引出家乡的风俗话题。

　　初步了解风俗

　　教师展示不同地方的风俗图片，简要介绍风俗的多样性。

　　学生小组交流，介绍自己家乡的'风俗，分享对风俗的看法。

　　指导写作方法

　　教师引导学生回顾课文中的描写方法，如时间顺序、细节描写等。

　　学生尝试运用这些方法介绍自己家乡的风俗。

　　写作实践

　　学生根据指导完成作文草稿，小组内进行分享、交流、评价。

　　教师选取写得好的文章进行品评，鼓励学生修改、完善。

　　展示与分享

　　学生将修改后的作文进行展示，与同学分享自己的写作心得。

　　教师总结本次习作的收获，鼓励学生在今后的写作中继续运用所学方法。

　　《习作：家乡的风俗》教学设计 6

　　一、教学目标

　　让学生能够清晰阐述家乡风俗的起源、演变历程，知晓其承载的历史文化价值，如家乡古老祭祀风俗反映的农耕时代人们对自然的敬畏。

　　熟练掌握多种资料收集途径，包括网络检索、民俗书籍研读、民间艺人访谈等，并能对繁杂资料进行筛选、整合，提炼关键信息用于写作。

　　精准运用各类写作技巧，像设置悬念吸引读者、巧用修辞增添文采、以小见大升华主题，创作一篇结构严谨、内容丰满、情感真挚的关于家乡风俗的习作，字数不少于 500 字。

　　二、教学重难点

　　重点

　　探究家乡风俗的历史渊源与文化底蕴，构建系统知识体系，为写作提供深厚支撑。

　　引导学生学会用生动鲜活的语言描绘风俗场景，展现家乡人民的生活百态与精神风貌。

　　难点

　　在写作中如何巧妙融合风俗的历史变迁与当代传承，展现风俗的生命力，避免写成干巴巴的说明文。

　　助力学生突破思维局限，挖掘风俗背后独特的人文价值，使习作脱颖而出。

　　三、教学方法

　　问题驱动法、探究学习法、情境创设法、读写结合法

　　四、教学准备

　　教师准备

　　精心挑选一系列展现家乡风俗变迁的老照片、纪录片片段，制作成教学视频，按历史脉络剪辑，配上解说词。

　　搜集不同风格、不同地域写风俗的经典篇章，涵盖散文、记叙文等体裁，汇编成册供学生对比阅读。

　　准备民俗文化知识问答卡片，涵盖风俗名称、起源、特色等内容，用于课堂互动。

　　学生准备

　　利用课余时间，至少走访两位当地民俗专家或熟知风俗的长辈，做好访谈记录，详细询问家乡某一风俗的前世今生。

　　根据访谈收获，绘制一幅简单的风俗传承思维导图，梳理关键信息。

　　五、教学过程

　　（一）趣味导入（5 分钟）

　　教师身着家乡传统服饰（若条件允许）登场，手持一件具有代表性的家乡风俗相关工艺品，如家乡端午特制的香包，提问：“同学们，看老师今天的装扮和手里的物件，猜猜老师要带你们开启一场怎样的'文化之旅？”

　　播放一段经过剪辑的、充满神秘氛围的家乡风俗预告片式视频，画面中闪现古老仪式、传统手工艺制作等场景，只呈现片段，引发学生好奇心，顺势导入课程：“这就是我们家乡神秘而迷人的风俗世界，今天就让我们一起深入探寻。”

　　（二）历史溯源（12 分钟）

　　知识问答热身（3 分钟）

　　教师出示民俗文化知识问答卡片，以小组竞赛形式开展，问题如 “家乡春节守岁习俗起源于何时何地”“本地特色庙会最初是为了纪念谁” 等，激发学生课前积累知识的展示欲，活跃课堂气氛。

　　小组探究（6 分钟）

　　学生拿出访谈记录和思维导图，以小组为单位交流家乡风俗的起源、发展脉络，讨论风俗在不同历史时期的变化形式、影响因素，如战争、政策、文化交流等对家乡婚俗的改变。

　　教师参与小组讨论，适时引导学生从政治、经济、文化等多角度分析，提醒记录有价值的观点。

　　全班分享（3 分钟）

　　每组选派代表上台，结合思维导图，讲述家乡风俗的历史故事，其他小组可提问补充，教师在黑板上简要记录关键变迁节点，共同勾勒家乡风俗的历史轮廓。

　　（三）技巧习得（15 分钟）

　　对比阅读启思（6 分钟）

　　教师分发不同体裁写风俗的经典篇章，让学生默读，思考：这些文章在写作风格、结构安排、主题挖掘上有何不同？你更喜欢哪一篇，为什么？

　　小组交流阅读心得，教师请小组代表发言，总结各篇特色：如散文体裁注重情感抒发，用诗意语言描绘风俗画面，记叙文则侧重情节连贯，通过故事展现风俗魅力；有的文章开篇设疑吸引读者，有的结尾以小见大引发深思。

　　技巧提炼（9 分钟）

　　教师结合学生发言，系统讲解写作技巧：

　　开头可采用悬念式，如 “每到中秋，家乡那座神秘的古楼总会亮起灯火，老人们却严禁孩子们靠近，这背后藏着怎样的风俗秘密”，勾起读者兴趣。

　　描写风俗场景时，巧用比喻、拟人、排比等修辞，如 “家乡的社火表演，那舞动的龙像腾飞的烈焰，那跳跃的狮似咆哮的山洪，那欢快的秧歌如绽放的花海”，使画面更绚丽。

　　结尾以小见大，从家乡风俗延伸到民族文化传承，如 “看着奶奶手把手教我包粽子，那一缕缕粽香，不仅缠绕在指尖，更系紧了我们对家乡文化的传承之绳”，升华主题。

　　（四）写作实操（30 分钟）

　　任务布置（3 分钟）

　　教师明确写作要求：以 “家乡的风俗” 为主题，综合运用所学知识与技巧，写一篇不少于 500 字的习作，要求有清晰的历史溯源、生动的场景描写、深刻的主题挖掘。

　　学生写作（25 分钟）

　　学生开始写作，教师巡视指导，针对写作困难学生，教师可引导回忆访谈细节、启发运用技巧，鼓励大胆创新，不拘泥于传统写法。

　　初稿互评（2 分钟）

　　学生完成初稿后，同桌互相交换，快速浏览，圈出明显错别字、语病，标注语句不通顺处，简单写下初步印象，如 “这里描写很生动”“这段历史介绍不清楚”。

　　（五）佳作赏析（20 分钟）

　　小组推选（5 分钟）

　　学生在互评基础上，小组内再次交流，推选一篇最具潜力的习作，每组代表简要阐述推选理由，如 “这篇文章历史讲得透彻，开头很吸引人”。

　　全班展示（10 分钟）

　　各小组推选的代表上台朗读习作，其他同学边听边思考，对照评价标准找亮点、提建议。

　　教师讲评（5 分钟）

　　教师对展示习作逐篇讲评，重点表扬独特视角、精妙修辞、深刻立意等亮点，如某同学从女性视角写家乡婚俗变迁，展现时代进步；同时针对详略不当、主题模糊等问题提出修改建议，鼓励学生课后打磨。

　　（六）总结延伸（5 分钟）

　　教师总结：“通过这堂课，我们穿越历史探寻家乡风俗根源，掌握写作高招，同学们佳作频出。希望课后继续完善，让家乡风俗在笔下熠熠生辉。”

　　拓展任务：让学生将习作制作成电子杂志，配上家乡风俗图片、音频解说，发布在班级群或学校公众号，扩大文化传播。

　　六、教学反思

　　本节课以趣味导入开启，激发学生探究欲望。历史溯源环节让学生深入了解风俗底蕴，对比阅读助力掌握技巧。写作实操与赏析环节学生参与度高，但部分学生在融合历史与写作时仍生硬，后续需加强引导，提供更多范例，促使学生写出更具文化韵味的佳作。

　　教学设计三

　　教学目标

　　了解并介绍家乡的一种风俗，抓住风俗的特色和内涵。

　　通过写作表达自己的亲身经历和感受，以及对风俗文化的理解。

　　学会与同学分享交流习作，共同提高写作水平。

　　教学重难点

　　重点：介绍风俗的特色和内涵，表达亲身经历和感受。

　　难点：详略得当地进行描写，突出风俗的文化价值和个人的感悟。

　　教学过程

　　导入新课

　　通过谈话和图片展示引导学生回忆和了解家乡的风俗。

　　深入探究风俗

　　学生小组交流，分享自己对家乡风俗的了解和看法。

　　教师引导学生深入探讨风俗的文化内涵和背后的故事。

　　指导写作技巧

　　教师引导学生回顾课文中的写作技巧，如细节描写、情感表达等。

　　学生尝试运用这些技巧介绍自己家乡的风俗。

　　写作实践与评价

　　学生根据指导完成作文草稿，小组内进行分享、交流、评价。

　　教师选取写得好的文章进行品评，鼓励学生修改、完善。

　　展示与总结

　　学生将修改后的作文进行展示，与同学分享自己的写作成果。

　　教师总结本次习作的收获，鼓励学生在今后的写作中继续关注和挖掘家乡的文化内涵。

　　《习作：家乡的风俗》教学设计 7

　　教学目标

　　1.学习写作环节，体会介绍一种民俗活动时候的技巧。

　　2.通过写作的方法，加深对于民俗活动的体验和了解。

　　3.能够合作设计一本民俗集。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习上节课，导入新课。

　　1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。

　　2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。

　　二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。（5-10分钟）

　　1．鼓励学生编写提纲。

　　师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗，有纪念爱国诗人屈原的粽子节，有为驱逐年兽、祈求平安的春节，还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕……这些啊，都是我们国家文化宝库中整体的文化结晶，它让我们的生活变得更加有意思。那么今天呢，你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历，也可以写过春节的时候的感受……家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料，详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。

　　【出示课件5】习作提纲的要求：

　　（1）你要介绍的民俗是什么？

　　（2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

　　（3）哪一部分作为重点将要进行具体介绍。

　　（4）根据其特点，你打算拟定什么题目？

　　教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。（板书：编写提纲）

　　2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。

　　教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。

　　三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。（10分钟）

　　1．鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。

　　2．小组内进行分享、交流、找问题、评价。

　　3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。

　　4．写作注意事项：

　　①不少于400字；

　　②最好集中一种民俗活动介绍；

　　③要写出自己的'经历和感受；

　　④详略得当，不能像是记流水账。

　　四、完善草稿，正式誊写。（5分钟）

　　五、鼓励学生完成民俗集的编写部分。

　　建议将不同民俗收集在一起，主要介绍民俗名字、由来、内容。也可以贴上活动的场景照片。

　　板书内容

　　家乡的风俗

　　多样性→详略得当→编写提纲

　　教学反思

　　民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此，家乡的风俗这一习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注意的地方。

　　首先，我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法。然后，采用与同学们相互讨论交流的方式，让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。

　　在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍。这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是，引导学生合理安排材料。这里我主要解决两个问题：第一，材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有材料详略得当，才能凸显文章的主旨。第二，材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料的顺序。

　　但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不清，之后也会加强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的文体。一般来说，小学生写记叙文会比较好，也容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一种文体，但是要注意详略得当和运用生动的语言，以增强文章的可读性。

　　总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

　　《习作：家乡的风俗》教学设计 8

　　[教学目标]

　　1.介绍自己家乡的一种风俗，或写一写自己参加过的风俗活动的经历。

　　2.借鉴本单元课文的写作方法，学会抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。

　　3.修改、完善自己的习作，创编民俗作品集。

　　[教学重难点]

　　引导学生运用本单元的表达方法，抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。

　　[教学课时]

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　俗话说“十里不同风，百里不同俗”，我们的家乡又有哪些特别的风俗习惯呢?本单元所学的文章，都将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生，魅力四射。但本单元的课文为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，分享你所知道的民风民俗吧。

　　二、畅谈风俗习惯

　　1.什么是风俗?

　　风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。风俗的多样性，是在习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为“风”;而将由社会文化的差异所造成的行为规范之不同，称之为“俗”。

　　2.请同学们说一说自己的家乡有哪些不同的风俗。(提示：可以是调查了解到的风俗习惯，也可以是自己对这种风俗的实际体验。)

　　(1)生产习俗。水稻是湖北的主要农作物，在选种和插播的过程中都有着当地盛行的一些习俗。过去，在播种前农户会选取少量谷物，放在神龛或灶台前，点上香烛，观察它发芽的情况，预测年成好坏。插秧时，有打“秧鼓”、唱“秧歌”、送“秧茶”的。

　　(2)建房习俗。正式动工时，亲朋好友都要带上猪肉、豆腐、糍粑、挂面、烟酒或贺联前往祝贺，主人置酒设宴款待，称之为“吃神福”。“架桁条”“起梁”等也都有一定的讲究。

　　(3)过节习俗。黄冈同中国大部分地区一样，春节是一年中最盛大、最隆重的节日。整个春节，从“小年”(腊月二十四)开始，历时二十多天，直到正月十五元宵节才结束。传统习俗里，腊月二十四这天家家户户都要大扫除、洁锅灶、点灶灯、接祖宗。

　　三、写作思路点拨

　　刚才大家一起畅谈了自己所了解或实际体验过的家乡风俗。这么多的风俗都有着它存在的一定道理，我们如何把它们用自己的语言表达出来，让更多的人了解呢?请走进第一单元的习作阅读提示。学生阅读习作要求，明确本次习作应从哪几个方面入手。

　　1.审读题目，明确内涵。本次习作要求大家介绍家乡的一种风俗或写写自己参加过的一种风俗活动。

　　2.化大为小，选好切口。通过认真审题，明确了题目要求和内涵后，就要学会化大为小，选择一个最易于表现主题的切入点进行构思写作。“家乡的风俗”是一个比较宽泛的范围，老舍先生写《北京的春节》，整个春节从开始到结束，前后有几十天，但作者只选取了其中最具特色的几件事来写。同学们刚才交流家乡的风俗的时候就提到了好几个方面，所以我们就要学会着重选择一个方面，用具体的事迹、生动的细节和典型的材料来以小见大。可以写家乡的一种节日习俗，或者写家乡的一种风味小吃，还可以写家乡的奇人俗事等。

　　3.抓住特点，细致描绘。选好了文章的切口，同学们还要善于根据自身的实际，扬长避短，选择自己熟悉的、感受较多或体验真切的内容来写。有的风俗喜庆，有的风俗庄重，有的表达思念，有的传递孝道。不同的风俗表达的内容不同，呈现的方式也不同，所以我们要善于观察体会，抓住想要表达的风俗活动的.特点，细致描绘，才能写出特色，让读者一看就知道你所写的是什么。如：《寒食》中“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”禁烟火的景象，就是作者感受最深切的，也是当时寒食节最有特色的风俗。

　　4.有详有略，主次分明。某一风俗活动中常常有许多程序，有许多内容，在写作时就不能像记流水账似的从早写到晚或从开始写到结束，而应该分清主次，有详有略地写。如：《腊八粥》中作者在详写八儿等粥的过程，略写一家人吃粥的情景。

　　5.学生汇报，教师根据学生的汇报讲解如何进行写作。

　　四、搜集材料，构思思路

　　根据自己所了解到的本地的民俗风情，确定习作主题、选用材料、行文思路等，并试着列提纲。

　　1.我随爸爸去老家看望爷爷奶奶。(略写)

　　2.路上，爸爸给我讲东汉时期青年桓景，在重阳节刺死瘟魔，带领父老乡亲登高避疫的传说。(详写)

　　3.午饭时，虽然没有菊花酒，但爸爸还是恭恭敬敬地向爷爷奶奶敬酒，表达了我们对长辈的祝愿。(略写)

　　4.下午，我们和爷爷奶奶一起爬山赏景。(详写)

　　结尾：过重阳节，让我明白了每一个风俗都有着独特的意义。插茱萸、喝菊花酒、登高预示着驱灾避祸，表达了人们对美好生活的向往和追求。“双九”蕴含着生命长久、健康长寿的意思。xx年起，我国将重阳节定为“老人节”，是对孝亲敬老的最好诠释。(略写)

　　五、根据提纲，自行作文

　　1.学生根据自己所列的提纲，对文章内容进行深化。

　　2.学生书写习作草稿，教师巡视指导。

　　六、习作修改

　　1.出示一段学生习作的内容，集体修改，教师适时指导。

　　2.根据同学和教师的建议在草稿上自主完成习作修改。

　　3.改完后誊抄到习作本上。

　　4.创编民俗作品集。

　　[教学板书]

　　家乡的风俗

　　审读题目，明确内涵

　　化大为小，选好切口

　　抓住特点，细致描绘

　　有详有略，主次分明

　　[教学反思]

　　本次习作因为有前面几篇写风俗民情的课文作基础，似乎进行得很顺利，但细细想来还是缺少突破。虽然在交流回顾时我给了示例，表明家乡的风俗不仅仅指节日方面的，还有生产活动和生活活动等方面，但因学生对这些方面缺少了解和观察，几乎所有的学生都避开了这些话题，都写了较常见的节日来表现家乡的风俗。现在过节的气氛变淡，少了过去浓厚热烈的节日气氛的冲击，同学们的感受也变得平淡了，笔锋也少了锐气，特点变得不像特点了。

　　《习作：家乡的风俗》教学设计 9

　　教学目标

　　1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。

　　2.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。

　　3.学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。

　　4.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。

　　教学重难点

　　1.借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。

　　2.能通过习作表达自己对家乡的自豪、赞美之情，感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。

　　教学策略

　　1.阅读理解

　　以《北京的春节》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，帮助学生搜集生活中的素材，激发灵感，动笔写家乡的风俗，表达自己的真实感受。

　　2.表达运用

　　通过阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去。同时让学生修改、完善自己的作文，从而提高学生的习作水平。

　　教学准备

　　1.多媒体课件。

　　2.学生通过查阅资料或者问问长辈，深入了解自己感兴趣的家乡风俗习惯。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实，表达流利。

　　2.能够恰当审题，选择合适的材料进行习作。

　　3.学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法，做到详略得当。

　　4.用恰当的表达方式写出自己对家乡风俗的独特感受。

　　教学过程

　　板块一图片欣赏，导入新课

　　1.边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着哪些传统节日。

　　2.学生说一说：这些节日各有什么习俗？

　　预设1：图一是春节，展示的是春节拜年。

　　预设2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。

　　预设3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。

　　3.引言导入：同学们，通过本单元课文的学习，我们了解到了各种各样的风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹不已。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅资料时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。（板书：家乡的风俗）

　　【设计意图】通过展示图片引导学生了解风俗习惯，对本次习作充满写作热情，激发学生写作的欲望。

　　板块二确定思路，回顾写法

　　1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗？

　　2.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内容。

　　3.你知道哪些传统节日？

　　（1）指名学生说。

　　（2）教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、清明节、中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风俗，或者有着独特的纪念意义。

　　（3）谁知道在我们的传统节日中，都有什么风俗？学生自由发言。

　　4.回忆本单元中学到的一些写作方法。

　　《北京的春节》一文以时间为顺序展开叙述，详略得当。作者老舍先生用通俗易懂、富有“京味儿”的语言，对北京人过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了北京春节的热闹及传统节日的习俗。

　　《腊八粥》通过对人物的动作、语言和心理活动的描写，展现了八儿一家其乐融融的情景。

　　《藏戏》先连用三个反问句把藏戏的特点写了出来，接着详写藏戏的由来，分述藏戏的三个特点。

　　5.说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。

　　板块三梳理思路，指导习作

　　1.指导学生观察和体验家乡的风俗。

　　（1）要想写好家乡的风俗，得要注意观察家乡风俗活动的特点。

　　（2）生动、具体地写出风俗活动的场面和细节。

　　（3）观察时不仅仅是看，还要注意认真地听，要积极地展开联想和想象。

　　（4）要注意观察人们的动作和心情变化等细节。

　　（5）注意观察的顺序。

　　2.指导写法。

　　（1）要交代清楚时间、地点和气氛，使读者有整体的印象。

　　（2）要注意刻画特定环境中人物的活动，在人物的动态中写出人物的特征。

　　（3）要注意“点”与“面”的关系，把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合起来，渲染气氛，加强艺术效果。

　　（4）要把写人、写景、写事、写物融为一体，使文章形象真实而富有浓厚的生活气息。

　　板块四自拟提纲

　　1.引导学生根据提示编写习作提纲。

　　课件出示：

　　要介绍的风俗是什么？

　　它的主要特点是什么？打算从哪几个方面加以介绍？

　　将哪一部分作为重点进行具体介绍？

　　根据其特点，你打算拟什么题目？

　　2.学生自由编写提纲。

　　3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

　　4.拟定作文提纲。

　　【设计意图】写好作文，要选取合适的素材，要有清晰的思路。通过教师的指导，让学生明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。

　　2.学会欣赏他人作文的长处，修改自己的作文。

　　3.感受家乡这些独具魅力的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。

　　教学过程

　　板块一范文赏析

　　1.范文赏析。

　　家乡的春节

　　杨晨曦

　　照家乡的规矩，从腊月初一就开始新年的预热了。腊八一般是最冷的一天，大家都在这天熬腊八粥，里面的食材丰富极了，让人闻到就觉得心里暖和。

　　在过年前，孩子们都喜欢提前准备自己过年时要用的东西。第一种是大家都喜欢买的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一买一大包。第二种便是又硬又甜的糖或又甜又红的'枣，只要大人一买到，小孩就一抓一大把。

　　终于到了小年腊月二十三，在这一天，鞭炮声接连不断，年味浓浓。街上卖东西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子们也开心多了，到处是欢声笑语。

　　虽然别的地方一般是除夕当天才贴春联，但在我的家乡，腊月二十八便开始了。人们喜气洋洋地一边贴着春联，一边哈哈大笑，显示出了万象更新的景象。

　　期待已久的除夕之夜终于到来了。这天晚上，鞭炮声比以前多了许多，每分每秒都在响，人们穿着新衣，做着一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了万不得已，必定会回家吃个团圆饭。这天晚上吃完饭，人们便忙了起来，烧香、磕头、拜天、拜地，一刻也不停。一切活动结束后，除了很小的孩子，一家人都要守岁，听说这么做可以延年益寿。

　　正月初一的光景与除夕截然不同，人们都要去拜年，互相表达新年的美好祝愿。

　　正月初六，多数商店都已经开张。这天也是我最不愿过的一天，因为家里每一个干活的人都要出去干活。

　　元宵节是春节期间又一个重要的日子。这天晚上，人们去城里看灯会，有“二龙戏珠”“龙凤呈祥”……各形各色，各不相同。人们看完灯会便匆匆赶回来，因为大家都要点蜡烛、闹花灯，整个村子火红一片，真是一片灯的海洋。

　　就这样，过完元宵节，春节也就结束了。人们各忙各的，又开始了新的生活，孩子去上学，大人去上班，一切就又恢复了平静。

　　2.教师评价：小作者以时间为序，将春节从“腊八”开始写起，一直写到了元宵节，将家乡春节的热闹和喜庆淋漓尽致地呈现在我们眼前。

　　【设计意图】展示优秀范文，引导学生学习范文的写作方法，取长补短，主动地提升自己的写作水平。

　　板块二完成习作，学会修改

　　1.学生根据所写的作文提纲，完成习作。

　　2.学生自主修改习作。

　　3.学生交换欣赏习作。

　　4.根据同学的意见修改、完善习作。

　　5.全班展示优秀习作。