《两位数加两位数》教学设计
《两位数加两位数》教学设计1
教学内容：冀教版教材8－9页，两位数加两位数 （不退位）
教材及学情分析：
本节教材内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的，对于学生来说难度不大，在编排上有两个特点：一是利用情境图导入新课，激发兴趣，二是突出重点，分散难点，本节主要解决不进位加法的“对位”这一难点，而进位的难点留在下节课解决，三是体现了计算方法的多样性，如用你喜欢的方法计算。
教学目标：
1. 经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2. 会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
3. 获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点：会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
教学难点：会正确书写不进位加法的竖式，强调“对位”。
教学过程：
一、情境创设，激发兴趣。
观察少年合唱团的'情境图，说说从图中发现了哪些数学信息？怎样解决问题？
二、自主探究与合作交流
1、学生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱队一共有多少名学生，应怎样列式？
老师根据学生的回答，板书：23＋22＝？
那么，要求23＋22＝？我们可以怎样算呢？
请大家独立想一想，然后同桌互相说一说自己是怎样算的，再全班交流。全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确，说得有道理就可以。
学生交流自己的想法。
可能有这些想法：
（1）23＋20＝43 43＋2＝45
（2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45
（3）还可以用竖式计算
（如果学生提不出这种算法，教师可以以合作者的身份提出来。）
……
2、讨论用竖式计算的方法。
学生试算，再和同桌交流一下计算的过程和结果，最后全班交流。重点是竖式的对位和书写及计算顺序。
质疑：你还有什么不明白的？
完成试一试：教师出示试一试，学生独立完成。
三、实践应用，拓展提升。
1. 完成练一练第一题
教师重点检查学生的计算是否正确，是否做到了相同数位对齐。
学生独立完成，做完后同桌说一说自己是怎样算的。
2. 完成练一练第二题摘桃子。
设计一个摘桃子的游戏，比一比看谁摘到的桃子最多。
小组内以比赛的形式完成，做完后订正。
3. 完成身边的数学。
教师出示图和问题。学生读题，理解题意，独立完成。做完后说一说。
四、总结提升，自我建构。
通过今天的学习，你有什么收获？
作业设计：
1、笔算。57+20= 45+41= 62+34= 83+16=
2、丫丫和爸爸一起去博物馆参观，成人票每张32元，儿童票每张16元，丫丫和爸爸一共要花多少钱买票？
教学反思：
在本节课的学习中，大部分学生能积极参与到学习活动中，能想到多种方法计算，体验到算法的多样性，在用竖式计算时，通过学生试算，纠错，掌握了竖式的计算过程，书写比较规范。但个别学生还没养成用尺子画横线的习惯，要逐步培养。
《两位数加两位数》教学设计2
学习内容：第9页例1 做一做
学习目标：
1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法；
2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算能力；
3、培养学生良好的学习习惯。
学习重点、难点：
掌握竖式的.结构和计算方法。
课前准备：主题图、投影片
学具准备：小棒
学习过程：
一、情境引入：
教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。
请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。
引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。
问：你能提出什么问题？（学生自由提问）
如果学生提不出乘车问题，教师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？
二、合作探索：
学生先小组讨论，再请代表发言。
请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？
预计发生：
生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车
师：为什么？
生1：这两个班的人数合起来是66。
师：你是怎样算的？说说算式。
学生说，教师板书算式。由于学生能口算，教师板书得数。
三、教写竖式：
1、请学生说说口算时是怎样算的，
说时边摆小棒边讲。
师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？
请学生写写看，师生对其写法进行评价。
2、教师教写，边讲解边板书：
先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“——”。
计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
3、请学生自己写竖式，
指名写在投影片上，集体订正。其他学生同位互查。
4、讨论：列竖式计算要注意什么？
四、做一做：
用投影出示题目，
指名做在投影片上，其他学生写在书上。
全班学生看投影片，集体订正。
然后同位相互检查，相互评价。
五、练习：
教师投影出示练习题：
35+2= 26+30= 45+20= 86+3=
请学生任意选两道题，用竖式计算。
同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。
六、总结：
用竖式计算应注意什么？
板书： 3 6
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6 6
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