关于化学的教学案设计
教学目标：
1.了解化学教学设计的内涵、类型和一般步骤；
2.领悟化学教学设计的理念和基本要求；
3.知道化学教学设计的层次性；
4.掌握化学课时教学设计的环节、步骤及方法；
5.初步学会应用化学课时教学设计的一般步骤进行简单教学内容的设计。 教学方法：
讲授法、讨论法
课时安排：
5课时
6.1化学教学设计的理论基础
所谓教学设计是指教师根据化学教学目标、化学教学内容以及学生的实际（包括知识基础、生活经验、能力发展水平、生理和心理发展特点），运用教学设计的理论和方法，对化学教学方案做出的一种规划。
6.1.1 化学教学理念
6.1.1.1 化学教学要以人为本，面向全体学生，为了学生的全面发展
6.1.1.2 化学教学要以提高学生的科学素养为核心，提高学生文化科学素质
6.1.1.
3化学教学要贴近生活、贴近社会，注意与其他学科的联系
6.1.1.4 以科学探究为突破口，把转变学生的学习方式放在重要位置
6.1.1.5 努力培养学生终身学习的愿望和能力，增长发展潜能
6.1.1.6 采用多样化的学习评价方式，帮助学生增强发展的信心
6.1.2 化学（教育）教学目标
化学教学目标是化学教学活动所预期要实现的最终质量标准，它具有层次性，如图6-1所示。
图6-1化学教学目标的层次
化学新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标体系，对于目标的要求和描述作出了具体的说明。教师在教学设计中要注意教学目标的基本构成要素，正确地陈述教学目标。
6.1.4 化学教学策略
教学策略：在一定的教学理论指导下，为实现某种教学目标，系统合理地选择和使用各种方法，有效地组织内容，确立师生的教与学的行为模式和程序等的综合操作系统。
化学教学策略是化学教学活动的指导思想、行为准则和组织依据，是化学教学方法的精髓和灵魂。
常用的教学策略:
（1）多元互动策略。（2）问题情景策略。（3）信息运用策略。（4）合作探究策略。
6.2化学教学设计的过程
6.2.1化学教学设计的基本层次
中学化学教学设计的.基本层次是：
（1）课程教学设计
课程教学设计主要解决课程教学的总体规划，制订课程教学的蓝图和宏观方法学。它通常包括以下内容：
? 根据课程标准确定课程教学的任务、目的和要求；
? 根据课程教学的任务、目的和要求规划、组织和调整教学内容；
? 构思课程教学的总策略和方法系统；
? 确定课程教学评价的目的、标准、模式和方法等；
? 在上述工作基础上，制定课程教学大纲或课程教学计划。
（2）学段（或学期、学年）教学设计
学段（或学期、学年）教学设计是对一学段（学期、学年）教学工作的阶段性规划。它是在完成课程教学设计后，在了解学校的学年（或学期）教育教学计划，通读和初步研究教材，了解学生上学段（或学期、学年）的整体学习状况，及学校教学资源和物质条件的基础上，对本学段（或学期、学年）的学科教学所作的计划和安排。（见表6-1）主要工作包括：
? 考虑本学段（或学期、学年）教学工作与前、后期教学工作的衔接与联系；
? 根据课程教学设计的总体规划，进一步确定本学段（或学期、学年）教学工作的任务、内容（重点）、教学进度、基本工作方针和措施以及教学评价工作的要求；
? 制定本学段（或学期、学年）化学实验和实践性活动等计划；
? 在上述工作的基础上编制出本学段（或学期、学年）教学工作的计划。
表6-1 学期教学设计方案的格式
学年第 学期
××中学化学教学设计方案
班级：周学时： 上课周数：总学时：
教材版本： 制订者：制订日期：
1.基本情况和工作方针
①学生情况简单分析
②本学期主要教学任务
③教学内容简单分析
④教师施教的基本工作方针和主要措施
3.实验设计
4.参观、实习设计
5.化学活动课（科学探究）设计
6.测验、考试设计
7.其他
审查意见
审查者 审查日期（3）单元（课题）教学设计
单元（课题）教学设计是对一个内容单元（课题）教学工作进行的局部规划，是以课程教学总体设计和学段（或学期、学年）教学工作设计为依据，对一单元（课题）教学活动的系统设计，在比较分析教学内容和主体状态的基础上，形成如表6-2所示的内容。单元（课题）教学设计工作的主要内容是：
确定单元（课题）的教学任务、目的和要求（或教学目标）；
确定单元（课题）的具体教学内容；
确定单元（课题）教学的结构、策略和方法系统，包括怎样把握单元（课题）内容的内在联系和外在联系、怎样落实重点、难点内容的教学、划分各课时的教学内容、确定师生在教学中的活动方式等；
确定单元（课题）的教学评价方案；
在上述工作的基础上编制单元（课题）教学工作的计划。
表6-2 单元教学设计方案的格式
第×单元《×××××》课题教学设计方案
班级：时间： 课时数：制订者：
1.本单元内容和体系分析
2.本单元的地位、作用和前后联系
3.学生的学习基础和可能性分析
4.本单元的重点、难点和教学关键点
5.本单元的教学目的、任务和要求（或本单元教学目标）
6.本单元的教学策略和主要措施
8.教学准备设计
9.其他 （4）课时教学设计
课时教学设计是在上述工作的基础上，以课时为单位所进行的教学设计，在各层次教学设计中，从教学内容的角度来看，它是最具体、最细致、最深入的一项教师日常工作，其主要工作包括：
确定本课时的教学目标；
构思本课时的教学过程、
教学策略和方法；
选择和设计教学媒体；
准备课时教学评价和调控方案；
在上述工作的基础上，编制课时教学方案，简称“教案”（又称课时教学计划）。 这四个层次的教学设计有着各自不同的特点和要求，在实际教学活动中，需要在理解教学任务的基础上注意区分。
6.2.2 化学教学设计的基本原则
1.科学性原则
2.系统性原则
3.发展性原则
4.主体性原则
5.最优化原则
6.2.3 化学教学设计的程序
教学设计过程可以分为三个主要阶段：
（1）设计准备阶段：分析《化学课程标准》，分析学生、分析教材、了解教学资源。
（2）构思设计阶段：主要包括设计下列内容：①教学目标，②教学内容，③教学过程（指导理论选择、教学具体环节及教学策略设计等），④教学媒体，⑤教学测评。
（3）评估优化阶段：教学效果预测，教学方案评估与选择，教学方法的调整与优化。 上述三个阶段可用下面的教学设计流程图6-5来表示。
图6-5 教学设计流程图
6.2.4 化学教学设计方法
（1）教学目标设计
①教学目标应陈述通过一定的教学活动后学生行为的变化；
②教学目标的陈述应该明确、具体，用可以观察和测量的行为动词来描述学生所形成的具体行为；
③对于情感态度价值观领域的学习目标的陈述，通常只明确规定学生应参加的活动，而不具体规定学生应从这些活动中获得什么；
④教学目标的陈述应反映学习结果的多样性和层次性。做到既突出重点又兼顾整体，以利于教学目标的落实。
（2）教学策略设计
教学策略是实现教学目标的重要手段，
是教学设计研究的重点，在教学设计时，教师应根据教学目标、学习类型和技能层次等教学因素来选择教学策略和教学方法，考虑如何安排教学活动、呈现教学内容，以促进学生的主动参与和积极互动，引导和促进学生形成和掌握合理的学习策略。
（3）教学过程设计
教学过程设计包括认知、情感、行为等教学活动的设计以及教学活动情境设计。教学活动设计是教学设计的核心环节。这个环节的教学设计既要体现了学生的主体地位，又要体现了教师的主导作用。
（4）教学媒体设计
化学教学媒体是化学教学过程中负载、传递化学教育信息的手段和工具，通常分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。
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