- 相关推荐
关于人类发展的历史
小编语：为你精心整理的人类发展的历史,希望对你有帮助!如果喜欢就请继续关注我们（）的后续更新吧！
人类发展的历史篇一：人类社会的发展历程
知识目标
生产力是人类改造自然的能力、生产关系是人民在生产过程中所形成的人与人之间的关系；极端低下的生产力决定了原始社会是一个没有人剥削人的社会；原始平等的氏族制度；原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段；在原始社会后期，个体劳动逐渐取代共同劳动，生产资料私有制随之产生。
生产发展到一定阶段出现阶级和国家；文字的出现是人类进入文明时代的标志；分析奴隶制生产关系的特点，说明奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度；奴隶社会后期，残酷的奴隶制度已不适应生产力的发展。
从封建制生产关系的特点入手，说明封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础；封建剥削的主要方式是榨取地租；森严的等级制度；农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争；独领风骚的中国古代科技文化。
能力目标
1、利用史料分析、辨别的能力；
2、通过教材中所给材料与小栏目，培养学生的阅读与理解能力；
3、在全面评价奴隶社会和封建社会的基础上，初步学会辨证、全面地看问题的能力；
4、在探究活动中，逐步培养探究学习的能力。
情感、态度与价值观
1、通过对远古人类从事生产劳动的历程的了解，使学生体会到要有坚忍不拔的精神，要勇于实践。
2、通过对原始社会有关内容的讲解，明了私有制与私有观念不是从人类诞生起就有的，进而加强集体主义观念的培养。
3、通过古代社会的更替变迁，体会生产力与生产关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平。进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚定社会主义信念。
4、通过对"独领风骚的中国科技文化"的深入了解，增强学生民族自信心和自豪感，激发爱国主义精神。
教学建议
一、教材分析：
1、知识结构：本节课是全书的起始课，讲述古代社会的发展历程。包括原始社会、奴隶社会、封建社会三个社会形态。第一框讲原始社会，重点讲述原始社会低下的生产力，是一个没有剥削和压迫的社会。使学生第一次接触到生产力和生产关系的简单概念。强调了它是人类社会的童年，即人类社会发展的最初阶段。第二框讲奴隶社会，强调是第一个阶级社会。讲述了生产发展到一定阶段出现阶级和国家的过程，文字的出现使人类进入了文明时代。由于奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度，必然导致崩溃。第三框讲封建社会，强调封建社会的进步性，说明封建社会的建立是社会历史发展的一大进步。由于封建土地所有制是地主阶级剥削和压迫农民的基础，剥削的主要手段是榨取地租。地主阶级对农民进残酷剥削和专制统治，必然激起反抗，农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争，推动了历
史发展。第四框是活动课，强调中国古代科技文化在世界文明发展中的地位和作用。在简要介绍我国科技发明和文艺瑰宝的基础上，建设性的提出"展示古代科技文化风采"的活动。
2、重点、难点与疑点：
⑴原始社会是一个没有人剥削人、人压迫人的社会。
仅从表面看，会使人误认为原始社会是一个"理想社会"。因此，这是教学中的疑点之一。通过对原始社会低下的生产力状况的分析，使学生了解到原始社会没有人剥削人的现象，不是人们的道德高尚，而是由于当时低下的生产力决定的。
⑵文字的出现是人类进入文明时代的标志。
如何让学生真正理解此观点是本节课的一个教学难点。
文字的出现，使人类的物质生产和精神面貌发生了巨大变化。前人的经验得以传播，人类征服自然的能力大大增强；文字的发明和使用，使人类的精神成果如诗歌、舞蹈、绘画等得到广泛传播，进而又促进生产的进步，生产的发展又进一步推动了科学文化的繁荣，人类开始摆脱蒙昧和野蛮，进入文明时代。在教法上，可通过展示奴隶社会的科技文化来让学生感受文字出现的'影响。
⑶在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。
在阶级社会里，国家是一个阶级压迫另一个阶级的工具。这是国家的实质。对于初中的学生而言，理解此观点有一定的难度。在教学中，不必展开讲解。从国家的起源入手，让学生明白国家并不是从来就有的，是生产发展到一定阶段才出现阶级和国家的。从国家的机构的设立，懂得军队法庭等都是镇压奴隶阶级反抗的工具。
⑷奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度。
这是对奴隶制特点最典型的概括，是教学重点。
首先，要分析奴隶制生产关系的特点，帮助理解学生。强调指出奴隶主把奴隶当?"会说话的工具"，这是奴隶制国家的统治特点。其次，要指出在奴隶社会后期，奴隶主对奴隶的野蛮、残暴的剥削和压迫，极大地阻碍了社会生产的向前发展。
⑸封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。
这是封建制生产关系中最核心的体现，因此是教学重点。
在教学中要注意把握几点：通过与奴隶制生产关系的对比，来说明封建社会生产关系的特点；分析封建社会土地制度的特点，阐明封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。在教法上可结合多种形式的实例来开展分析，更易于学生理解。
⑹中国封建时代的科技文化成就为世界文明的发展做出了巨大贡献。
这是进行爱国主义教育的大好契机，是本节课的教学重点之一。教材将此部分内容设计成活动课，目的就是让学生通过探究活动，在活动的过程中增强民族自信心和自豪感，避免教师枯燥的说教。
二、教法建议
1、充分利用教材上设置的一些小栏目。
由于新的《课程标准》要求淡化学科体系，精简了一些历史事实、理论概念及学生难于理解的内容，降低了理论难度。但在教学中不可避免要涉及生产力、生产关系、阶级、国家等概念，同时，为了避免让学生死记硬背。因此，在教学中可以利用书中的小栏目，让学生在分析史实的基础上，自主归纳生产力、生产关系的特点等知识点。这样，更能激发学生自主学习的热情与主动性。
为了帮助学生更好地理解书中一些易混淆的、存在疑问的观点，特别是教学手段有限的学校，更可以充分利用这些小栏目帮助学生从表面现象入手分析更深层的含义。
2、在知识点的把握上，为理解社会发展进程的变化，可以采用对比的方法、图表的方法来开展教学。比如：封建社会与奴隶制相比，具有明显进步性的主要表现。就可用此方法突破。
3、毕竟古代社会的发展历程是很遥远的事情，为了帮助学生更好领会课本中的相关内容，可以组织学生观看有关的电影、电视片段。如：《斯巴达克斯》、《农奴》、《白毛女》、《红楼梦》（电视剧）
4、为活跃课堂教学，培养学生的探究能力，可以采用讨论会、辩论赛、头脑风暴论坛等形式的探究活动。例如，第四框--独领风骚的中国古代科技文化。
人类发展的历史篇二：人类社会历史发展的客观规律
马克思主义科学揭示的规律。即：社会存在决定社会意识，生产力决定生产方式和生产关系，经济基础决定上层建筑，同时，社会意识对社会存在，生产方式和生产关系对生产力，上层建筑对经济基础又有反作用；人类社会由低年级向高级发展，依次存在着原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会共五种生产方式、生产关系、社会意识、社会制度。这一规律的发现彻底揭开了人类社会历史发展的秘密。为人类由“必然王国”进入“自由王国”，科学的认识世界、改造世界提供了唯一正确、无比强大的思想武器。为无产阶级和全人类获得彻底解放，消灭资本主义制度，建立共产主义制度，实现世界大同指明了道路。它是迄今为止人类研究自身社会所获得的最伟大发现。是对人类作出的最伟大贡献。是马克思主义的根本原理。是马克思主义的本质、核心和灵魂，是马克思主义的真谛，是贯穿于马克思主义整个思想体系的'一条红线。马克思主义的全部学说都同这一规律紧密联系着，都是对这一规律的证明和运用，从而使马克思主义形成了一个科学的、统一的、彻底的、完整的思想体系。所以完全可以用“马克思主义是科学地揭示了人类社会历史发展客观规律的学说”来概括马克思主义。
人类发展的历史篇三：人类发展的历史
人类发展的历史，毫无疑问是物质文明发展的历史。许许多多的东西从无到有、从有到多，极大的改善了人类的生活，减少痛苦，增加快乐。科技与技术就是最好的标志。
不要再赤身裸体了，忍受寒冷了，有衣服穿了。
吃，虽然还有一些人在忍受饥饿，但全世界看，饥恶带来的危机感已经减轻了，许多人现在的问题是“如何吃”。
不要再露宿野外、沐风淋雨了。
出行可以有很多选则，长途跋涉不要再赶驴车了。
出生时死亡的风险减少了。
生点病，打针吃点药就好了。
老了可以有许多的东西可以利用，帮上忙，从而减轻衰老带来的痛苦。死亡被推迟了。
可以看电影电视、听音乐、上网、唱卡拉OK、吹空调等等。
正方：开篇立论时，正方同学为物质文明下的定义是人们生活条件的改善，而快乐就是幸福并且感到舒适感。他们开出了2个论点，1，物质文明可以突破空间的局限，人类得以掌握生命，从而带来生活水平的改善。2。物质文明可以解决以往人类所面对的问题，并且减缓当下所面对的危机。除此之外，正方同学还举出了许许多多的例子，如黑死病得以解决，医药发达，和替代能源等等。他们也为自己的立场设下了防线，也就是说，即使今天问题一直不断出现，也是自然的定律，不是物质文明所带来的。但是很可惜的，正方同学并没有很好地做出比较，到底如何快乐大于痛苦，也没有很清楚地告诉观众物质文明带来的痛苦是什么。
反方：至于反方同学，对物质文明下的定义是改造自然界的实践与成果。而在比较快乐大于痛苦，或痛苦大于快乐，就看到地物质文明的成果能否抵消改造自然界的代价。反方同学开出了2个论点，1。物质文明导致人类生活素质下降，人类的生命严重受到威胁。2。在不断发展的过程中，一个问题解决了，还有3个问题的涌现，导致人类一直疲于解决问题，付出的代价更多。反方同学虽然有个不错的理论架构，但是在例子方面就稍微欠缺了一点，他们提到了自然界的失衡积破坏，危机的严重祸害，只是没有足够的例子去支撑整个架构。但是值得称赞的是，反方同学一直在作比较，如何才是痛苦更大。其实，这道辩题会擦出许许多多的火花，各有千秋，因为在比较快乐和痛苦之余，还有例子之战。总结一句，双方都尽力了，恭喜正方同学，而反方同学不要灰心，加油哦~
交通工具的应用使人们的出行速度加快，也使人们的行为观念发生了改变，极大的促进了商品的交流和发展，促进了自己自足的自然经济的解体
通讯工具的应用提快了信息的传播速度、方便了人们之间的交流
电影照相传入中国，丰富了人们的精神文化生活，为后人留下了珍贵的历史镜头快乐（hedonic）是以人与对象的物质存在和消耗为基础而产生的一种愉悦或正向的精神体验
物质匮乏时,物质生活就显得更为重要;当物质生活基本满足时,人们对精神生活也有了需求.生活水平俞高,对精神生活的要求也俞高,
商品和劳务的生产，也就是GDP，无疑是幸福的重要来源。用经济学家曼昆的话说，GDP衡量着“使我们获得有意义生活的投入能力”。调查也显示，人均收入高的国家的人比人均收入低的国家的人快乐，有钱的人比无钱的人快乐。
物质文明是社会存在和发展的起点，它对政治、思想等其他活动具有决定作用，其他活动都为之服务
马克思主义哲学是彻底的唯物主义一元论，主张物质是世界的真正本原。世界的真正统一性在于它的物质性，不论是自然界、人类社会还是人的精神，尽管它们表现各异，特点不同，但都根源于物质，都是物质的一种存在方式或机能。世界上除了运动着的`物质，别的什么都不存在。所谓物质文明，是指人类物质生活的进步状况。它主要表现为物质生产方式和经济生活的进步。是类似于金钱等等的实物。物质文明越高，表明人类离开野蛮状态愈远，依赖自然的程度愈小，控制自的能力愈强。物质文明的高度发展给人类改造自然，征服宇宙，推动人类社会本身的进步创造了优越的、必要的、先决的条件。同时也是一种自私，不注意与自然协调发展的野蛮文明。文明的发展伴随的是对自然的蚕食和破坏。越来越的多自然问题在当今凸显。不得不深思纯物质文明的弊端。
社会主义物质文明是社会主义社会人们改造自然的物质成果。表现为物质生产的进步和物质生活的改善。社会主义物质文明建设可以分为社会主义物质生产建设和社会主义物质生活建设两个方面。物质生产建设指的是工业、农业、建筑业、运输业、公共饮食业以及从事管理、加工工作的那一部分服务性行业等各种物质生产行业的发展和劳动生产率的提高。社会主义物质生活建设是指人们吃、穿、住、行等物质生活条件的改善、物质生活水平的提高，以及物质生活方式的改进。
社会主义物质文明是人类物质文明发展的新阶段，具有明显的优越性。它的基本特征是：一是有着比资本主义高得多的劳动生产率，因此能更有效地更迅速地发展社会生产力；二是物质财富以按劳分配的方式为全社会劳动者平等合理地共同享用；三是发展社会生产力、最大限度地满足全体社会成员日益增长的物质生活的需要是其目的；四是能实现与精神文明建设的协调发展。社会主义物质文明为社会主义精神文明的发展提供物质条件和实践经验，社会主义精神文明为社会主义物质文明的发展提供精神动力和智力支持，为物质文明建设顺利健康地发展提供有力的思想保证。二者可以相互促进、协调发展。
社会主义物质文明是巩固社会主义制度的基础，是建设现代化社会主义强国的一项根本战略目标，是向共产主义过渡的物质前提。目前，我国还处于社会主义初级阶段，生产力水平不高，社会主义物质文明还很不发达。摆脱这种状态，充分发挥社会主义制度的优越性，尤其要把发展生产力作为党和国家全部工作的中心，长期坚定不移地大力进行社会主义物质文明建设，促进整个社会的物质生产的进步和物质生活的改善。
社会主义物质文明建设的作用是什么?
社会主义物质文明是社会主义政治文明和精神文明的基础。物质文明影响着社会主义政治关系、政治意识、政治行为、政治制度等政治现象，也制约着社会主义的教育、科学、文化发展水平以及人们的思想、道德水平等精神现象。社会主义政治文明与精神文明归根到底是由社会主义物质文明决定的，经济建设搞好了，生产力发达了，物质文明进步了，就会给政治文明和精神文明建设提供充实的物质前提和发展基础。社会主义物质文明建设是中华民族伟大复兴的物质基础社会主义的实践一再表明，只有社会主义物质文明建设取得长足发展，拥有高度发达的社会生产力和科技水平，有更高的劳动生产率，我们才能解决社会主义初级阶段所面临的主要矛盾，实现国家的富强和人民的富裕，增强综合国力，才能实现中华民族伟大复兴的理想。在人类社会发展的不同历史阶段，物质文明作为人类改造自然的积极成果，所体现的是一定社会的生产力的发展状况和进步程度以及人们物质生活的提高,其核心是正确处理好人与自然的关系，实现人与自然的协调发展，在保持人与自然相协调、保证自然资源和生态环境永续利用的前提下，大力促进物质生产力的发展，创造出越来越多的物质财富，以不断满足人们日益增长的物质生活需要。物质文明包括生产力的状况、生产条件（工具和技术设备等）的状况、生产的规模、社会物质财富积累的程度、人们日常物质生活条件的状况等等。物质文明所包含的各种因素越是充分发展，这种物质文明的程度也就越高。
物质文明就是人类在改造客观世界的实践活动中形成的有益成果，表现物质生产方式和物质生活的进步,但其最终目的是为人类的精神活动服务的,所以其衡量的标准可否理解为人类对其物质的精神活动越高,其物质文明度越高,发展物质文明最终目的是促进人类的精神活动,使人类的开心度越来越高
有个名叫玛丽亚的哈佛女生，在宿舍内自杀，年仅19岁。她的室友回忆说：就在自杀前一晚，玛丽亚和班里同学谈论天气时，还表现得十分开心的样子。“她看起来很好。她在听音乐，调子好像还很欢快。”
哈佛一项持续6个月的调查发现，学生正面临普遍的心理健康危机。调查称：过去的一年中，有80％的哈佛学生，至少有过一次感到非常沮丧、消沉。47％的学生，至少有过一次因为太沮丧而无法正常做事，10％的学生称他们曾经考虑过自杀……
“我们越来越富有，可为什么还是不开心呢？”这是令许多美国人深感困惑的问题。据统计，在美国，抑郁症的患病率，比起20世纪60年代高出10倍，抑郁症的发病年龄，也从上世纪60年代的29.5岁下降到今天的14.5岁。而许多国
家，也正在步美国后尘。1957年，英国有52％的人，表示自己感到非常幸福，而到了2005年，只剩下36％。但在这段时间里，英国国民的平均收入却提高了3倍。
【人类发展的历史】相关文章：
桥的发展历史10-08
css发展历史06-25
汉字的发展历史06-29
管理的历史发展06-26
社交网络的发展对人类的沟通的影响？07-10
人类的起源和发展的生物说课稿06-28
《人类的的起源和发展》教学设计07-22
简史中人类“吃铜”的历史07-03
古罗马神话之人类历史07-03
浅谈竞走的发展历史03-22