古诗两首优秀教学设计
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。
2.会认刘、菊等生字，会写于、首等字。
3.背诵古诗，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
激发学生学习古诗的兴趣。
重点难点：
1.通过朗读，感悟、想象诗中描绘的秋天的美丽景象，体会诗人对秋天的赞美之情。
2.帮助学生读懂诗句，理解擎雨盖，傲霜枝的意思。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标：
1.学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。
2.认识本首诗中出现的生字，学写刘、枝、首、记四个生字。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学准备：
生字及词语卡片，录音机和课文插图。
教学过程：
（一）激趣导入
1.出示卡片：这幅图上画的是哪一个季节的景色？你是从哪看出来的？（秋天的景色，一片片的红叶告诉我们这是秋天的景色）
你从图上还看到了什么？（有一个小池塘，池塘里的荷叶已经枯萎，岸边开满了菊花）
2.这幅图画就是诗人苏轼当年看到的景色，于是他写了一首诗送给他的朋友刘景文。板书课题，齐读。
（二）初读感知，了解古诗大意
1.自由读古诗，借助拼音读准字音。
（1）出示生字卡片认读：刘
菊
残
君
橙
橘
首
枝
记
（2）说说你是怎么记住这些字的？（小组合作，交流识记方法）
（3）学习书写刘、首、枝、记。
①.认真观察范字。
②分析字形。
③指导书写：
刘：左右结构，文的第四笔改成点。
枝、记：左右结构，注意要写得左窄右宽。
首：下半部是自
④.学生描红、；临写。
2.自由读古诗，在诗中找出自己不理解的词语圈出来。
3.小组合作学习古诗：（1）每人读一遍古诗。
（2）提出自己不懂的词语，一起讨论。
（三）再读感悟，想象诗歌画面
1.自由读诗，说说你懂了什么？读懂了那句就说那句。
学生甲：第一句的意思是说荷花已经凋谢了，
连擎雨的荷叶都枯萎了。课件演示擎雨盖帮助学生理解。
学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝还不怕寒冷。
学生丙：第三句的意思是说一年最好的景致你要记住。
学生丁：第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
2.提出自己不懂的词语，全班一起解答。
尽：没有了，在诗中指荷花凋谢了。
残：是说菊花已经开败了。
君须记：你一定要记住。
3.读给你的伙伴听。
4.范读：学生想象诗歌所描绘的画面。
（四）启发想象，有感情地朗读、背诵。
1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画，并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色，我们应该怎样读呢？
自由读，指名读。
2.说说你喜欢那句，并试着背下来。
3.练习有感情地背诵。
（五）启发思考
你认为一年中最好的时节是那个季节，说说为什么。
用你喜欢的'方式表达你对季节的喜爱。（写、画、讲等形式）
（六）板书设计
古诗两首赠刘景文
荷尽
橙黄秋末
好景
君须记
菊残
橘绿
第二课时
教学目标:
1.学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。
2.学习诗中出现的生字。会写于、枫这两个字。
3.培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。
教具准备：
生字卡片。
教学过程：
（一）谈话导入
1.谁能把《赠刘景文》这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季）
2.今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。
3.介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。
（二）初读古诗，学习生字
1.自由读古诗，画出生字。
2.出示卡片认读生字:于、径、斜、枫
3.说说记字方法：
于：同干比较。
枫：用旧字风带出枫。
4.描红、临写。
5.再读古诗。
（三）合作学习，理解诗意
1.小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。
2.提出自己不懂的词句。
（1）自学：借助注解或工具书弄懂诗意。
（2）小组交流。
（3）集体汇报交流。
3.品析诗句，深入体会感情。
（1）读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）
（2）看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了霜叶红于二月花
的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么？
（3）诵读诗句，进入意境。
指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。
指导背诵。
自由背诵，指名背诵，师生齐背。
（四）拓展活动
把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
4古诗两首山行停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（五）板书设计
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