三年级下册火烧云教学设计
说起最难忘的事，还是夏天那片火烧云、天空的颜色，就像画家不小心把颜料洒了一样，五颜六色的，火红、橘黄、深蓝、草绿、粉、紫、橙、白，等等颜色、天空都有、下面是《火烧云》教学设计的内容，欢迎参考！
《火烧云》教学设计【一】
教学目标
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、学习生字词，积累好词佳句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境，激发学习兴趣。
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程、这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣、
二、感知课文内容，引导主动参与。
1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？
2、生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6、指名说出天空中有哪些颜色。
7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？
8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！
10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。
11、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。
三、指导朗读，培养语感。
四、想想说说，课外延伸。
1、师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
《火烧云》教学设计思路:
《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情、全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作、教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。
一、 抓住一个“奇”字，想象情景美
课文1—2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象、作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：
1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？
2、人们的心情怎样？
3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？
二、 抓住一个“多”字，领略色彩美
课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：
1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？
2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？
三、 抓住一个“快“字，体味形态美
课文的第4—7节主要写了火烧云的'万千姿态及其无穷变化、教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化、
四、 抓住一个“变“字深悟情感美
课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感、最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感、
《火烧云》教学设计【二】
教学要求
1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。
教学时间
2课时
基本教法
从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。
教学过程
第一课时
一、揭题激趣，生动导入
1、出示题目：
师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》、
教师板书：
火烧云
2、解释题目：
⑴ 启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？
（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）
⑵ 引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：
天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火、
① 读一读：
有什么问题、
② 换词训练：
“烧”换成“红”，行吗？
引导学生读议，找找理由：
① 避免重复。
② 前后照应。
③ 显示出动态的感觉。
④ 巧妙点题。
二、初读课文，整体感知
1、教师讲解：
课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写、
2、学生各自放开声音读一遍课文：
要求做到读正确，读流利、
3、采取赛读、选读等形式、
（引导学生继续把课文读正确，读流利、）
4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题、
三、切入重点，感悟表达
1、研读第三自然段：
⑴ 细读课文：
读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点、
⑵ 背诵课文：
引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语、
① 按“红通通”“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？
（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等、）
② 按“葡萄灰”“梨黄”， 这种样子说说还有什么颜色？
（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等、）
⑶ 小结：
火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？
师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题、
第二课时
一、研读4～6自然段
1、学生分组读课文：
读后交流读懂了什么、
2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：
⑴ 变化多：
从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了、
⑵ 变化快：
从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了、也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快、
3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：
第4自然段：
师：一会儿，天空中出现了什么？
生接读：天空中出现了一匹马、
师：马是什么样子的？
生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的、
师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？
生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了、看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了、
同样的方法继续引读5～6自然段，再次感悟课文的写法、
4、学生自由练习朗读：
品味情趣，内化语言、
5、小结写法，读写迁移，学会表达：
这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写、既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象、你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化、
二、学习最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
（重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情）
三、课堂总结，再次质疑
《火烧云》教学设计【三】
教学目标
（1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段、
（2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话、
（3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情、
教学重点
按提纲背诵第三自然段、
教学难点
抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话、
教学过程
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务、
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
（1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点、
尝试题（一）：
①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点、
②尝试背诵这一段、
（2）学生尝试练习、
（3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
（4）小结学法，抓住特点完整提纲、
（5）第二次尝试：按提纲背诵第三自然段、
指导有感情地背诵（指名背、齐背）
（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点、
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
（1）出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣、
尝试题（二）：
①自由朗读第4—6自然段。
②火烧云形状变化有哪些特点。
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
（2）学生尝试学习，进行四人组讨论、
（3）交流学习过程：
一会儿 过了两三秒钟 马
变化快 忽然 形状变化多 狗
一转眼（静态－动态） 狮子
（4） 指导有感情的朗读、
（5）小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点、
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像、你想尝试描绘这美丽的景象吗？
尝试题（三）：（任选一题）
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿、一会儿、”的句式仿照第三自然段写一段话。
（2）学生尝试写，教师个别指导、（指名写在投影片上）
（3）投影反馈，订正、
五、课堂小结（略）
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