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英语专业学生听力自我效能感听力策略
近十年来,学习自我效能和学习策略已成为中外学者研究的热点课题,并取得了重要结果,主要认为学生的学习自我效能感、学习策略与学习成就之间存在着密切的相关关系。
A.Bandura认为,自我效能是指个体对其能否实施某一行为的能力的推测或判断,它主要通过个体经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒四个信息源形成;自我效能水平的高低影响个体对任务的选择、付出的努力,以及在困难条件下对活动的坚持性。
Zimmerman & Martinez Pons的研究表明自我效能感与学生的学习成就息息相关,而且自我效能感与学生的组织、评价、计划、目标设置、控制等学习自我监控行为都呈现出显著正相关。
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控,既可是内隐的规则系统,又可是外显的程序与步骤。
国内外学者的研究指出:学习策略作为学会学习的重要手段,对学习者的学习成绩有重要影响。
但纵观与自我效能、学习策略相关的文献,探讨自我效能与学习策略之间关系的研究并不多见。
针对英语专业学生的听力自我效能、听力策略、与听力成绩之间关系的研究更是鲜见报道。
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