《与朱元思书》课堂教学设计

时间:2022-07-01 22:45:31 设计 我要投稿
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《与朱元思书》课堂教学设计

  教学目的:

《与朱元思书》课堂教学设计

  1.熟读课文,正确理解文中的难词、句。

  2.培养学生的参与意识,了解课文内容。

  3.体会本文的写景文字,赏析语言特色。

  教学重点:理解文中的难词、句,掌握写景文字内容。

  教学难点:

  1.对景物的感悟。

  2.本文的语言特色。

  教学方法:讨论法,情境教学法。

  教具:录音机、投影仪

  教学过程:

  一、导入新课:

  祖国名山大川很多,旅游黄金周时,若想乘船赏山水之景,你准备去哪里呢?

  (学生自由回答:长江三峡、桂林漓江,……)

  还有一个好去处,山水景色也很美。

  (用投影仪,投影出:这个去处就是钱塘江上游的一段,叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去游览一番。

  (板书作者,课题)

  二、释题:

  学生解释:“与……书”是什么意思?

  教师补充:既是信又不符合信体的原因。(语言要简洁)

  三、检查预习效果:

  (重点查文言字词、句等内容的理解)

  学生之间互动:

  1.预习时,你遇到了什么障碍?请你提出来,让我们大家来帮你解决。

  (学生提出自己的疑难字句,由其它同学解决)

  2.一个同学自己设计一个问题,自己指名让另一个同学来回答,看是否能难住对方。

  教师小结。

  四、初步感知课文:

  1.放录音,先欣赏课文。

  (学生闭目聆听,初步感知、体会课文的优美写景)

  2.这一江段山水之美,文中,作者用了八个字进行了高度概括,是哪八个字呢?

  (学生速读课文,从文中找出。)

  (教师指名回答,同时明确,且板书:奇山异水,天下独绝。)

  3.教师进一步提问:文中写水,体现了水什么特点?

  (学生概括,教师依据学生的回答,明确后板书:清澈、急猛)

  联系——(四人一组讨论后回答:

  (1)《小石潭记》是如何写水清的?

  (2)《三峡》是如何写水急的?

  (每组可以写在题板上,看哪一组写的准确又快)

  4.再分组讨论(仍四人一组):文中又是如何写山的呢?具体都写了什么内容?又是从什么角度来写的?(或各写出了景物什么特点?)

  学生讨论后,让一组中的一个代表来回答。

  教师依据学生的回答,明确后板书:

  树——竞上、争、直指

  泉水:

  鸟:

  猿:

  5.置身于这样的环境,作者有什么感悟?

  (学生速读课文,从文中找出)

  明确后,教师板书:鸢飞戾天者,望峰息心;

  经纶世务者,窥谷忘反。

  然后要求学生谈谈对这句话的理解。

  五、进一步感知课文:

  1.(品味语言)

  教师提问:你认为作者什么地方写得最好?简要说明你自己的理由。

  (给学生留思考余地,然后回答,过后让学生进行自我评价。)

  3.设计情境(一)

  (一学生扮演朱元思,一学生扮演吴均。)

  情境:朱元思接到吴均的信后,来到此地,吴均作为导游,两人一同乘船,边走,边看,边介绍。

  (学生准备2分钟)

  (注意:学生表演时,重在表现人物在船上的神态、动作等)

  4.设计情境(二)

  现在,全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前,为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去,富春江旅游开发公司决定派一些推介员,到各地作宣传。如果你是一名推介员,该如何作宣传,才能把外地的游客吸引过去旅游呢?

  六、总结:

  祖国如此美丽,请热爱她吧!请欣赏她吧!

  七、作业:

  写一篇游记,记自己的一次旅游活动。

  板书设计:

  教后记:

  (1)学生课前必须充分的预习课文。

  (2)运用新的教学理念,能促进学生参与课堂教学活动,充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计,提高了学习兴趣,活跃了课堂气氛,收到了良好的效果。

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