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语言教材文化的建设和理论研究
文化，是一个被使用得异常频繁的词，诸如人类文化、民族文化、阶级文化，饮食文化等等的使用率都是够高的，唯独语文教材文化这个词好像还未出现过。然而，语文教材作为一种文化现象，其内容的丰富性，思想的深刻性，形式的多样性乃至历史的悠久性，可能还是其他某些文化所无法与之相比的。
教材是一种文化，语文教材则是教材文化中内容最为丰富多采的部分，它已经构成了一个知识和经验的宝库。因为这是一个需要极度重视的宝库，研究教材乃至教育史，就不能不对语文教材这一文化给以十足的极大的关注。研究语文教材文化，我们面对的基本问题是，语文教材文化的继承和语文教材文化的特质及内容，然后回顾它的历史，再进一步研究发展它的途径。
一、语文教材文化的特质语文教材作为一种文化现象，其基本特点在于它过去是现在仍然主要是由书面语言构筑的。而语言是传递文化的工具，构成语文教材的书面语更是传递文化的有力媒体，人们的观念、认识和情感，语文教材都作为一种载体而使之得到保留和宣扬。语文教材容载了人类的观念体系、知识体系、行为方式体系、技能训练体系和语言体系、文字体系等。它包罗万象，天上地下，古今中外，花鸟鱼虫，几乎可以涉及任何文化领域，近似百科全书，给受教育者以广泛而有力的教育。
语文教材的特质还在于它是人类历史的一面镜子，它在一定程度上反映了自有语文教材以来的社会历史，反映了人群的生活，也表达了政治领导者的意志。人们可以从这面镜子看出社会状况，了解政治制度。它是深切体现时代和社会脉搏的一种语言文化。当然，在不同的历史时期，语文教材文化不仅在量上而且在质上也是有差异的。比如隋唐至清末的语文教材文化，同辛亥革命后的就有着质的不同，而新中国建立后的语文教材文化，就和建国前的有着更根本的差异。但不管是哪个时期，其各自所具有的历史文化价值则是无大别的。它在当时，都是被掌权者和编写者看作是最好的东西，当成是最能代表民族文化的东西。只要我们对待它们的观点和态度正确，就可以得出正确的结论。
二、语文教材文化的内容在语文教材中，我们可以看出文化传统与民族精神，传统文化与现代观念，本国文化与外来文化的反映与交融。这种教材文化包含着如下两层内容。
（一）一层是语文教材中所包括的内容，这就是由文字符号、图象符号和音响等三个系统所表达的思想观点和感情色彩。
以社会历史的观点来看待近现代的语文教材，可以说它是把人类在历史进程中积蓄起来的文化作为自己的内容的，其涉及的领域几乎扩展到哲学、政治、经济、文化、军事、法律、教育、伦理、心理、逻辑、语言、文学、艺术、社会、宗教、民俗、科学、技术乃至广大的自然界等几乎所有的东西。
（二）另一层是语文教材自身的文化。这就是关于教材制度，制作、编写、实验、使用乃至印制、出版、发行的文化。对语文教育工作者来说，首要的自然是语文教材自身的种种文化现象。仅仅这方面的语文教材文化也是异常丰富多采的，它是一大文化宝库，急待我们发掘、整理、利用和发展。
三、语文教材文化的历史语文教材文化的历史乃是人类文化历史的一部分，它是不断变化和发展的。
即使是因作为背景的政治的倒退，还是会显示出某种文化内容的。在我国，以本世纪初为界，语文教材可以划分为前后两段截然不同的历史。
（一）本世纪以前的语文教材文化，纯粹是民族的传统的教材文化，不同历史时期之间完全是承传关系，前后的差异只是时间的差异。
（二）在进入本世纪之后，除保持民族的承传关系之外，又开始了吸收境外的其他民族的语文教材文化，也即有了不同地域间的空间联结关系，这就改变了语文教材文化的纯民族的封闭式传统，而实现了民族的语文教材文化和国际的语文教材文化的交融和贯通，进而成为一个统一体。这也使得我国的语文教材文化愈加丰富多采，愈有研究的价值。
我国近现代的语文教材文化，是无数学者、教师、画家、编辑家、出版家等共同积累的成果，其中充满了劳动和智慧的光辉，可以使我们后来者在已有的成就的基础上成熟起来。只是，我们对前人的成果没有完整地收集起来，而已收集到的也缺乏应有的研究。当然，我们早已超越了前人，但这并不意味着在所有的方面都已超过。何况前人的成就作为历史的文化是无可替代的。
四、语文教材文化的发展今天，我们要把语文教材文化作为一个专门的领域，研究这一文化，开拓这一文化。从历史的观点出发，要研究古代的和近代的、现代的和当代的；从地域观点出发，要研究本土的和异域的；从思想观念出发，要研究语文教材与社会、语文教材与科学、语文教材与语言文学、语文教材与艺术、语文教材与政治理论等等；从学科间的关系出发，要研究语文教材与政治、历史、地理、音乐、美术等等的文化关系，这将是一个引人入胜的领域。
为了发展语文教材文化，主要的实际工作可以有如下一些：
（一）收集、整理乃至复制本世纪以来有价值的语文教材，使之成为一个文库。
（二）收集、整理和研究有关语文教材论著。
（三）开展对本世纪以来语文教材纵向和横向研究。纵向研究，即不同历史时期的教材的研究，特别着眼于前后比较和传承关系的研究。横向研究即同一时期不同教材的研究，以及评介国外教材特别是同国外教材的比较研究。
（四）开发新教材。
（五）创建研究刊物。这就要求语文教材的使用者、编辑者、出版者、研究者和教育领导部门都经常关心语文教材文化宝库的建设，不断充实它，使它成为一项珍贵而完备的财富。这本身就是一项重要又紧迫的任务，随着现代化、科学化口号的提出，语文教材文化的建设也就更为重要和紧迫起来，我们应该为此而作出贡献。
语文教材的理论研究
语文教材文化的建设、理论的研究是重要的一环。我国自本世纪20年代就开始了这方面的研究工作。然而今天我们还要研究什么，重要之点何在，朝向什么方向，沿着什么途径等等，仍旧都是有待明确的问题。
一、语文教材研究的观点通常我们所指的教材研究，只是指在教学第一线的教师钻研教材本文的备课和编写教案等。严格地说，这只是教材的学习，而不是教材研究。虽然这种对教材的钻研在经常地大量地进行着，而且其重要性也是不容置疑的。但是，即使把它看作是教材研究，也毕竟不是教材研究的全部，甚至可说不是主要的。因为这种教材研究的内容范围通常不超过一篇课文，其目标只在于通过分析进而把握一 篇课文。如果从对语文教材所持的观点出发，那么富有理论意义的教材研究，可主要包括如下几个方面： 1．基于语文教学目的论的教材研究； 2．基于学生语文学习论的教材研究； 3．基于语文学科构造论的教材研究； 4．基于社会需要论的教材研究； 5．基于语文教学过程论的教材研究； 6．基于同其他学科相配合的整体论的教材研究。
以上六个方面中的任何一个方面，都体现为一种整体性观点，都包含着相当复杂的内容，都是难度相当大的研究活动。惟其如此，也就更富研究价值。
二、语文教材研究的范围语文教材研究的范围可以列举很多。这里按照研究范围大小的序列，主要列举出如下的内容： 1．对一篇篇课文、一项项知识内容的局部研究； 2．对一个单元，一册课本的较大局部研究； 3．对一种语文教科书的完整研究； 4．对多种语文教科书的比较研究； 5．对语文教科书进行方针政策的政治性研究；前三项内容都具有较强的实践研究性质，后二项则直接关系到教学理论。这些研究项目包括对教材自身的调查、分析和评价，也包括对学生的学习兴趣和能力的测定，还包括对构成语文教材理论基础的诸多学科的学术探讨。
三、语文教材研究的状况语文教材研究早已开始，并从未间断过，然而就研究的质量而言，应该说仍然停留在初级水平上。迄今，我们既无专门的教材研究的报刊，也无专门教材研究书籍。有的只是论文，而其所及领域和所达到的深度又颇为有限，能从整体上给以宏观研究的可能还没有。我们几乎没有谁不了解中小学教材的影响有多大，但对它的研究却又是如此不足。这种情况的形成，首先，自然是长期实行通用一 种教科书制度的结果，以致虽然教材制度改变了多年，并已出现了十余种教科书之后，旧的教材观仍在起作用。其次，这也和普通教育学和学科教育学中缺少教材研究的内容直接相关。即使有论及教材的专章，那也多半是教材介绍，而少教材研究。
今天，国家已实行审定制度，我们的中小学已各有十余种语文教科书面世，并在内容和外型方面都有了改观。然而另一方面的事实是，众多教材并存的局面不过刚刚开始，互相竞争的机制未发挥出来，以致我们仍然不得不承认，语文教科书编写中的问题大都存在，从选材到编排，从体例到装帧，从原则到细节，几乎都应在研究之列，因此，尽管编写者们竭尽心力，务求其好，而实际上为师生们所特别喜爱的，可能还不是多数。当然，语文教科书也如同其他事物一样，不可能没有缺点，世界上就从来没有过完美无缺的教科书。我国固然缺少对教科书的成熟研究，据国外的文字资料介绍，即使在西方和日本，人们也一直在抱怨对中小学教科书的研究太少，其研究的作用和潜力也有待发挥。
四、语文教材研究的课题语文教材主要是语文教科书的研究课题，可以有种种方面和种种角度。但是，作为中心课题的，不能不是应以什么样的内容和什么样的结构体系以及怎样的方式，去培养和造就未来的青少年一代。也就是要研究如何编写出以提高民族素质为目标，确有助于学生学习和发展的富有教育效果的语文教科书。而这就要求在进行语文教育学的整体研究时，有必要进行语文教材学的研究。
具体说来，语文教科书的研究课题有：
1．语文教科书的地位和作用；
2．语文教科书的类型和体例；
3．语文教科书的内容和构成；
4．语文教科书中的知识性质、范围和程度；
5．课文的选取标准；
6．语文知识的安排和语文能力训练的设计；
7．教学单元的组成；
8．语文教科书的插图、照片、图表等的配合；
9．语文教科书的附录内容；
10．语文教科书的印制、发行；
1l．语文教科书的作用；
12．语文教科书和其他学科教科书的关系；
13.语文教科书的诸种学科的学术研究。
语文教科书的研究，不单是语文教育学的课题，也不仅是教育学、教育心理学、伦理学、应用语言学、接受美学研究的课题，也可以纳入政治学、社会学和文化学习研究领域。
语文教材的研究在以教科书为基本课题的同时，也不应忽视辅助教材包括音像教材的研究。
五、语文教材的比较研究比较研究包括现行各种本族语文教材的比较研究，今昔本族语文教材的比较研究，本国语文教材同其他国家语文教材的比较研究。
语文教材特别是语文教科书的比较研究，对于改善教材和提高教材研究理论都极为重要。随着国际间教育交流的密切化和频繁化，未来必将是越来越重视国际母语教育的比较研究，其内容将包括课程、教材和教法的各个领域。
国与国间的语文教材的比较研究，在上述三种比较研究中居于最重要的地位，它的特点，一是国际性，二是对比性。而要认事这种国际性的对比研究是件困难的事。其所以困难，一是因为它是跨文化的，作为教材编写、发行和使用等的社会背景不同，其教材制度、教育思想和文化传统也往往不同，对教材特别是教科书的概念的理解，和对待教材的态度也就有别。同时各国的科学技术发展水平不同、物质条件不同，也导致教材的多样化和差异性。这种种情况，既表明比较研究的必要，也给比较研究带来了困难。二是因为要得到相关材料还相当不易，而要得到别国的种类繁多的教材就尤为不易。三是因为它是一项学术研究，应该包容一定的范围和达到一定的深度。它不能止于记述材料，而要在丰富的事实基础上做出对比性的理性说明。
但是比较研究又是一件颇为有趣的事。对我们长期只熟悉一种似乎固定化了的教材的人们来说，一旦面对各国语文教材的种种不同于我们的背景，特别是面对其语文教材本身的诸多特异情况，我们是不能不感到新奇而有趣的。而进一步作起比较研究来，明白了我们之间究竟有哪些不同点，其形成的原因是什么，又有哪些相同点，其原因又是什么，特别是当终于得出关于我国语文教材的意义和价值之所在时，必定是会感到有趣的。
比较研究，不单要比较研究语文教材本身，还必须研究起制约或影响作用的背景和客观条件。比较研究工作可分为三个步骤：第一步，搜寻、汇集文献资料；第二步，开展研究，发现特点，了解发展变化过程及相关因素；第三步，进行比较，明确共同点和差异点，得出为我所用的结论。
语文教科书的比较研究是个复杂而庞大的课题。首先自然要有资料的条件，更重要的是要有一支精通外文的语文教育学者队伍。
上述材料要使其有效利用率达到最高限，首先需要审慎地加以选择。其次要借助它，有力地表明逻辑的因果关系。
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