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《农业变化大》教学设计
一、设计意图
《农业变化大》是人教版小语二年级上册最后一个单元中的一篇课文，本课以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受。
这是一篇科学性、知识性较强的课文，如果把握不准，就会上成自然课或科技课。在教学设计中，我注重培养学生的识字、读书兴趣和能力，在初步感受农业科技魅力的基础上，积累四字词语。因此，在教学中我充分利用学生的好奇心，利用文中的插图、收集的图片指导学生识字、读书，使学生在了解科学技术、接受语言训练的同时，培养观察能力和想象能力。
二、教学目标
1、认识14个生字，会写“纺、织”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感。
三、教学重点
了解我国农业的变化。
四、教学难点
积累“兴致勃勃”等四字词语，进行句式练习。
五、教学准备
生字、生词卡片，课件。
六、教学过程
（一）导入课题
1、（出示巨型茄子图片）老师给大家带来了一幅很有意思的图片，想看看吗？
这是什么？（生猜）像南瓜一样大的茄子，多有意思呀！农业科技成就展中有好多这样的新产品呢！
2、想去看看（农业科技成就展）吗？
3、让我们一起去参观农业科技成就展吧，去感受（指课题）—农业的变化真大！（板书课题）
（二）初读课文
1、打开书，自由读课文，借助拼音读准字音，读通课文。
2、练读长句：（生练读—抽读—师示范读—齐读）
A“我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。”
B“这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布。”
3、第二段的生字特别多，再读一读。（自由练读—抽读—齐读）
4、（出示第二段中的生词）这些词语会读吗，试一试！
袁隆平、介绍、培育、产量、引人注目（带拼音自读、去掉拼音齐读、抽读）
5、抽读这几段中的生词。（注意提示词语连读）（带拼音自读、去掉拼音抽读、齐读）
农业、大棚、十分茁壮控制、泥土、科学技术。
读好四字词语：兴致勃勃、引人注目、百花盛开、瓜果飘香、十分茁壮、科学技术。
6、生字掌握了吗？（带拼音读—提醒易错字音—鼻音、翘舌音归类读—齐读）
7、这些字在哪些地方见过？能组什么词？（识字途径与组词结合起来）
8、这些生字，你怎么记住他们？（注意识字方法及归类）
（三）整体感知
1、自己再读课文，说说你都看到些什么？
2、反馈学生阅读信息，抽说你都看到些什么？
3、逐一用笔画画出：“杂交水稻、大棚、彩色棉花、无土栽培的植物。我看到这些农业产品，不禁发出赞叹：农业的变化真大！”
（四）朗读感悟
1、学习第二自然段
（1）袁隆平爷爷的杂交水稻最—引人注目（贴图），自己读读第二自然段。说说为什么？
（2）生议答：（自由说）
生1：因为大大提高水稻的产量，所以…
生2：因为用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，立了大功，所以……
生3：因为袁爷爷立了大功，所以杂交水稻……
（3）激情朗读：（出示图片）这就是袁爷爷，因为他的巨大贡献，所以受到书记亲切接见和奖励呢！袁爷爷和他的杂交水稻都了不起，我们一起再读读第二段。
2、学习第三自然段
（1）过渡：袁爷爷的杂交水稻引人注目，大棚呢，它有什么让人惊叹的？女同学一起读第三自然段。
（2）大棚有什么值得人们惊叹的？
生：这种大棚能准确……在寒冷的冬天，大棚也能让“百花盛开，瓜果飘香”。
（3）师出示：“百花盛开、瓜果飘香”，启发：什么季节百花盛开？什么季节瓜果飘香？
（4）大棚装下美丽的春天，还装下了丰收的秋天，真是让人惊叹。现在我们走进大棚，你看见了哪些美丽的花儿开了？（启发描述：你能把玫瑰说得更美些吗？反复扣“百花盛开”；）你还看见大棚里结了哪些瓜、哪些果呢？（反复回扣“瓜果飘香”）
（5）激情朗读：寒冷的冬天，大棚依然“百花盛开、瓜果飘香”，真是神奇！
3、学习第四、五自然段
彩棉、无土栽培（可以略一些，因为四字词语没有了）
农业科技真是太神奇了，自己再读读四、五自然段，生简单交流，欣赏有关图片。
（五）总结全文
袁隆平爷爷培育的杂交水稻，贡献最大，是那么————引人注目；蔬菜大棚里——生：百花盛开、瓜果飘香（是那么神奇！）；彩色棉花—————令我好奇；无土栽培的植物——生：十分茁壮；这一切都是因为有了先进的——生：科学技术；所以——农业的变化真大！参观前，我们是那样的——兴致勃勃，参观后，我们还是这样的——兴致勃勃，这都是因为我们感受到——农业的变化真大！
（六）指导写字
1、教师范写，学生观察。
2、教师分析。
两个撇折中撇部分注意要平行。
3、生练写，相互评议。
（七）布置作业
观察家乡的变化。
七、教学反思
本课要求认识“我会认”中的14个字。读的方式有借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友游戏等。以多种方式，让孩子们始终保持积极浓厚的学习兴趣，并引导学生交流识字方法。这样有层次性地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围。“你在哪里见过这些字？”以回忆的方式既记住字形，也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活处处皆语文的大语文观。
通读课文后，提问：文中介绍了几种新的农业科技新成果？选择自己最感兴趣的一种读一读，再交流你的看法。孩子们自己选择读，有的孩子读出了对袁隆平爷爷的敬佩之情，有的孩子读出对蔬菜大棚的新奇，彩棉给我们带来的惊喜……自由练读后再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，也可以培养学生与人交流、评价的能力。
对大棚模型感兴趣的同学在交流时，引用了书上的词语：百花盛开、瓜果飘香，把收集的有关资料和丰富的想象融汇在一起，描述了寒冬时节大棚内百花盛开的美丽景色和瓜果飘香的丰收景象——“大棚装进了春天和秋天。”对杂交水稻感兴趣的孩子，把以前水稻的产量和现在杂交水稻的产量进行了对比，认识到了袁隆平的伟大成就的确引人注目。我也适时把在网上收集的有关袁隆平的照片展示给孩子们看，孩子们对科学家的敬佩之情油然而生。孩子们在交流的过程，既了解农业新科技的知识，又对课文中的四字词语理解得很准确。
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