多媒体在幼儿语言教学中的重要性
摘要：传统的教学媒体曾经在我们的教学过程中发挥过巨大的作用，随着时代的进步，现代教学媒体正以其独有的优势越来越受到广大教师的青睐。幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，发展幼儿的语言，是幼儿园教育中的一项重要任务。将多媒体技术引入教学活动中，无疑是给教学注入了活a力。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。
关键词：多媒体 幼儿 语言教学
传统的教学媒体曾经在我们的教学过程中发挥过巨大的作用，随着时代的进步，现代教学媒体正以其独有的优势越来越受到广大教师的青睐。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更为广阔的视野。多媒体教学在幼儿教育并发挥着显著的作用。借助现代教学媒体这一先进的教学手段能为教师提供最理想的教学环境，能将儿童的学习和活动变得更加生动有趣。
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，发展幼儿的语言，是幼儿园教育中的一项重要任务。多媒体教学以它特具的新颖、趣味、直观和艺术性，使原本枯燥的教学活动变的丰富有趣，幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了，而将多媒体技术引入教学活动中，无疑是给教学注入了活力。
1 多媒体激发幼儿学习语言的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。在幼儿园语言教学中运用多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，营造了轻松自然的学习氛围，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的`兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。
例如：大班故事《神奇的云朵》，可爱的小狮子在梦中长出了一对翅膀来到蓝蓝的天空中，明亮的色彩一下子吸引了孩子。随着故事的讲述，云朵不断变换着形态，变成孩子的笑脸、美丽的花朵、可爱的小动物……孩子们产生好奇和疑问，促使孩子积极质疑。“云朵为什么可以变成各种东西呢？都变成了哪些东西？我们还可以让云朵变成什么东西呢？” 幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中，争先恐后地编着故事。直至整个活动之后，幼儿都兴致未尽。整个活动幼儿的积极性、主动性被调动起来了。
2 多媒体激发幼儿的语言表达的积极性
幼儿受身心发展的限制，有许多难以理解的词，很难在表达过程中通过想像形成鲜明的画面。传统教学方法中配以模型挂图和死板的教学道具，既花费大量的精力和时间讲解说明，又难以达到良好的效果。而通过多媒体操作帮助，结合语言和画面进行动感的想像，图像直观，化难为易，让幼儿亲临其境顺利地理解了词义。多媒体技术给予了幼儿良好的图像感受，促进其语言理解能力的发展。
例如：在《三只小猪》的故事中，幼儿对“猛扑”、“急忙”、“夸奖”这几个词难以理解。首先，我利用慢放的功能播放大灰狼朝着小猪猛扑的画面，并引导幼儿分组模仿大灰狼猛扑的动作以及小猪害怕叫救命的话语，使幼儿更好地理解“猛扑”这一词；其次，反复播放猪弟弟对猪哥哥喊道“猪哥哥，快到我的石头房子里来”，猪哥哥急忙向房子里跑去的画面。幼儿联系生活经验理解了疑点，悟出了“急忙”这一词实质；再次，教师将猪妈妈夸奖猪弟弟的画面设置成定格状态，让幼儿能更仔细地观察到小猪们的不同表情，猪弟弟受表扬的画面，这样幼儿便顺利地理解了“夸奖”的含义。由此可见，教师利用多媒体技术多种技巧，顺利地帮孩子理解了词义。取得事半功倍的教学效果。
3 多媒体培养幼儿对语言的感知能力
多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术融入到语言活动中来，营造出一种声、情、意交融的语言氛围。既能完整欣赏文学作品内容，又能让幼儿在视觉与听觉的交替作用下，与文学作品产生更深层次的情感共鸣。例如：童话故事《小兔请客》，小兔生日，请公鸡、小狗、小猫到家里做客，唯独没请小狐狸。因为小狐狸好吃懒做，不干活，小狐狸请大家带它去小兔家，谁都不愿意。多媒体中把小动物的形象刻画得惟妙惟肖，用不同的语气表现出朋友们要去做客的喜悦心情和小狐狸狡猾、气急败坏的样子。孩子们随着多媒体又喜又气，接下来的表演活动，孩子们模仿小动物说话，语调、语气随着感情不断变化，表演现场热闹，气氛欢快。在理解文学作品的基础上，为幼儿情感体验和情感表达创造了机会，让孩子们如临其境，引领孩子们更好地学习语言。
4 多媒体教学提高幼儿的创新能力
孩子是以形象思维为主，动态的画面能帮助孩子更好的理解语言。多媒体使抽象的事物形象化，将抽象的书面语言变为让孩子容易理解和接受的语言。
例如：《小蝌蚪找妈妈》是一个意境优美的故事，在教学时，我制作了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。安静的池塘里、幽幽的小树林、孤单的小蝌蚪，孩子们仿佛来到了森林里。在语言教育中，运用多媒体教学手段，不仅能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，还能扩展幼儿的词汇量，它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，幼儿常会有意识地对这些词汇进行模仿学习，使这些词汇变为自己的语言材料。
总之，幼儿语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使活动教学焕发出了生命的活力。
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