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差异教学读后感的作文900字
一个班级中的学生在学习习惯行为方式思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。
然而传统教育所实施的"齐步走"的教学模式"一刀切"的教学要求"大一统"的教学进度和"同一标准"的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要使得"吃不饱""吃不了""吃不好"的现象随处可见。借鉴一些先进的理念我们在课堂教学中可以进行"分类控制与分层指导"的研究满足学生个性差异发展中对因材施教的需求。构建分类控制同步发展的组织形式 差异教学所实施的学习策略是以自学尝试探究和合作讨论发现为主分组研学是主要的组织形式。因此合理分组是差异分层教学的首要问题。分组前首先要将全班分层我们将全班分为快慢（或详略）两个指导层即根据学生的智力状况学习速度和接受能力分成AB（B—B+）C三类其中AB—为慢速指导层B+C为快速指导层每个指导层的座位排列要相对集中。然后再根据同组异质互助共进的原则在每一指导层中适当搭配分成若干学习小组。
每个学习小组由同层中一优二中一差四人组成。学生在这种小组中讨论交流较为优秀的学生可通过介绍自己的思维方法提高表达能力培养思维的灵活性并通过概括组员的发言提高自己的概括能力；中等的学生在交流中能得到启发从而掌握正确的方法使所学知识融会贯通；较差的学生在讨论交流中可以充分发表自己的见解同时还可得到他人的帮助利于他们在教师点拨或讲解时听懂理解和掌握。由于差异分层教学的课堂结构需要分类自学与分层指导适时切换所以建立与差异教学相配套的新的课堂常规尤为重要。其关键要做好两条：一要做好对小组长的指导和培养工作。二要注重学生的课堂常规培养和训练。要着重训练学生如何在组长的带领下进行自学讨论自查订正检测互批矫正等。同时还要注重培养学生自我控制的能力主动探索的精神和善于思考的习惯。实施分层指导异质学习的教学模式 与组织形式相配套的教学模式是"分类试学——分层指导——异质学习"。
分类试学是指学生在接受新的学习任务后的一种学生个体或组内群体的自主探究或合作研讨学习；分层指导则是教师根据学生的试学情况视学生的不同学习需要而轮流给予不同水平的指导。这种教学共分6个环节即复习铺垫——尝试练习——分类自学——分层点拨——巩固检测——小结收获。
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