一次比一次有进步听课的评课稿
人教版新课程实验教材中15课《一次比一次有进步》是由三次对话和两幅图组成，课文通过燕子妈妈让小燕子去菜园观察冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子终于了解了冬瓜和茄子的不同特点，一次比一次有进步，故事告诉我们：只有认真仔细地观察、了解事物的特征。
课文篇幅比较长，生字也不少，语言主要以对话的形式出现的，文本还出现了“屋檐”“躺”“挂”“柄上”等比较难理解的字词，对上年级的学生来说，具有一定的难度。
从课堂看，本节课的目标把握是准确的，在教学中也努力落实学习目标。知识点落实到位，课堂上可以看出，学生学得相当扎实。此外，教师的教学态度、教学语言都很到位，完全融入了课堂。尤其是字词的教学独具匠心，设计非常精致，是本节课的亮点。
１.采用图文对应的方式帮助学生识字。
“燕”字的教学。这个字比较复杂，对于一年级的学生如何来教学呢？老师先让学生猜谜语，谜面就是燕子形状，身穿小黑袄，尾巴象剪刀……然后出示“燕”字，引导学生对照着小燕子的样子来记，降低了难度，加深了印象。这样就把字的形与字的义紧密联系在一起，采用图字对应的方法，非常形象，一年级的孩子易于并乐于接受。又如“屋檐”词语的`理解，教师也是出示图，告诉学生：这就是屋檐，每年燕子从南方飞来，在这儿筑窝生活，屋檐能为他们遮风避雨……
2.遵循一年级学生的认知规律帮助学生识字。
对于一年级的学生来说，注意力不够集中，针对这个特点，教师检查字词时点击一个出现一个词语，说一个词语。虽然花了一定的问题，但扣合学生的特点。而且在检查时，教师对各个词语的侧重点不同，如：“高兴”读准后鼻音,“什么”、“燕子”两个词读准轻声。
3.采用游戏的方式，使学生寓乐于学。
识字过程中教师多次采用了低段孩子最喜欢的识字的方式。如检查字词时“我们来玩滚雪球的游戏”，读准“看看”—“再去看看”—“再仔细看看”，又如和老师玩玩开“小火车游戏”等等，都采用孩子喜欢的形式学字词，使孩子的注意力能积极持久地集中在识字上。
纵观全节课，教师在字词教学这一块目标明确、方法多样，形式活泼，落实有层次，学生学得也很扎实，此外，这节课中周老师还抓住了文本语言特点：对话展开训练。先出示燕子妈妈说的话，告诉学生：这是燕子妈妈说的话，你看，上引号就像燕子妈妈张开嘴巴开始说话了，下引号，就像燕子妈妈话说完了，闭上嘴巴，这个比喻形象生动，使孩子一下子就认识了双引号，然后让学生读读课文，用﹏﹏划出小燕子的话，进行学习运用。教师十分重视学习的实效，又出示了课文，示范着画﹏﹏的句子，让学生订正。这些设计，步步紧扣、精炼有序。此外，我们也提出了几个商榷的地方。
1.课文比较长，生字词也较多，从课堂看，学生读得不是很流利，是否在揭示课题后安排让学生自由读课文的时间，花一定的时间把课文读通畅。
2.这节课教学容量太大，学生对燕子妈妈、小燕子的语言找得比较准确，但在课文内容——观察冬瓜、茄子的不同这个侧重点感悟不明显。建议只教学二三段，落实重点。
3.课件很生动，但是否有多点，使教师在课堂上束缚于课件的操作。
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