如何将多媒体教学融入数学课堂
激发学生的学习兴趣
电教手段在教学中为学生获取知识提供了丰富而鲜明的感性材料。
几何形体概念的建立是抽象的，可以运用电教手段直观演示，把几何图形和具体事物结合起来，把抽象的知识具体化、形象化，有利于培养学生的空间想象能力。引导学生从熟悉的事物入手，认识事物的外形。有了感性的认识再把实物图复合片揭掉露出各种几何图形，从而得到正确而抽象的概念。
如在教学小学数学第二册“认图形”时，教师向学生介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称，接着多媒体技术动态的显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目：有乡村的小屋，烟囱里还正冒着烟;有正在发动的小轿车;有嘎嘎直叫的鸭子;还有快速行驶中的火车，然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜有好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
采化静为动，让图像说话，突破教学重点难点
形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维由模糊变清晰，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生豁然开朗。
在应用题教学中学生对数量关系的理解，及内在规律的掌握是比较困难的，数量关系是解题的基础与关键。 例：“求比一个数多几(或少几)的数的应用题，这部分知识是学生学习小数、分数、百分数应用题的基础。在教材一册中开始渗透解题思想，在四册中正式教学，引导学生掌握“比多”、“比少”应用题的规律是至关重要的。 教学中采用投影演示突破几个基础概念，使学生在头脑中形象地建立起：“比较”的思想，一一对应”的思想，“同样多”、“多几”、“少几”等的含意，理解“谁和谁比，”以谁为标准，谁比谁多，谁比谁少”。
多媒体教学策略
合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化
多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。
小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点
现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。例如：在教学“认识时间”，我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。
紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的.生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
优化数学课堂教学
1.利用多媒体课件创设动态情境，帮学生理解重点，突破难点。
心理学研究表明，人的视觉对动态物体比较敏感。低年级学生活泼好动，注意力不容易很迅速集中。所以在课堂伊始，为了尽快地把同学们的注意力吸引到课堂授课内容上来，可以把内容或问题以运动或变化的多媒体方式显示出来，使得内容或问题的显示游戏化，往往能获得很好的效果。如：小学一年级学生刚接触减法时总是不知道被减数是多少。为了帮学生突破这个难点，在进行教学时，教师设置了很多动态的教学情境，如：用课件显示5辆车停在停车场，然后开出2辆的情境;显示树上有6只可爱的小燕子，飞走4只的情境。然后让孩子们用语言叙述刚才看到的情境。这样，在孩子的头脑中首先就建立了一个“原来有5辆车”、“树上原来有6只燕子”的映象，列算式的时候就不会出错了。由于音像比图片生动形象，这样给学生以直观的概念，学生很快理解了减法的意义，避免了教师枯燥的讲解。
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
2.利用多媒体课件增强训练密度，提高课堂效率。
练习是帮助学生巩固新知识，让老师了解学生对新知识掌握程度的最佳途径。传统的教学中，老师往往要为练习做大量的准备或者为了抄题耽误大量的时间。而运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。
利用多媒体技术编写的有针对性的系列练习，全方位，多角度、循序渐进的突出了练习的重难点，其练习效果之好是传统练习方法不可比拟。能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。在学生回答精彩时，还可配上“你真棒!”“你答对了!”“真了不起!”等激励性语言，有效激发学生学习数学的兴趣。
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