如何将多媒体应用于数学教学中

如何将多媒体应用于数学教学中

　　将多媒体应用到教学中

　　一、用于导入新课，唤起学生求知方面的好奇心

　　在教学中，往往所学新课的内容同上节课的知识毫无联系，这就给我们在导入新课这一环节上带来了不便。如在微机课教学中，由于每一节课的内容都是一些操作问题，而且各个操作问题之间都没有联系，这样我们就无法用上一个问题来引出下一个问题。这时我们就可以将用相关的新知识制作好的多媒体课件展示给同学们，让他们通过观察课件来发现新知识、新内容，从而引出新课。

　　二、用于强化重点、突破难点，使学生听懂学会，体验成功感

　　一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。

　　三、用于激发学生的学习动机，增强学生学习的主动性、积极性

　　有些学科在教材中有大量的概念和原理，这些内容用传统的教学方法去讲解很枯燥，甚至会逐渐削减学生的学习兴趣。如在法律课中有大量的概念和法律条文，这些法律条文学生学起来很枯燥，我们可以通过图像或动画模拟法庭的审案过程，动态地演示要求学生掌握的条文和概念，并利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即达到了授课的目的，又激发了学生的学习动机，变被动接受为主动学习。

　　多媒体辅助数学教学的弊端

　　过分的“外在美”而干扰课堂

　　忽视对教学的干扰，过分地追求声像效果，容易唤起学生过多的无意注意。有的课件，背景五颜六色，学生无法看清字幕；有的课件，配着音乐，目的是活跃课堂气氛，实际上却扰乱了学生的思维，没有起到应有的作用，更没有达预期的效果。一节好课必须实在，落到实处，不能只讲究华丽的外表。

　　使课堂由“人灌”变成“机灌”

　　学生是小学数学学习的主体，教学的主要活动应该是围绕学生的学习展开。教师应该是为“学”而教，而不能让学生为“教”而学。而在多媒体教学课件中，一般都是以教师预想的教学过程和教学思路为基础，更多地关注了在多媒体课件中计算机的功能，而忽视了以教师为主导、学生为主体的教学过程，使教师处于传授知识和学生处于被动学习的状态。另外，看似加快了课堂节奏，增加了课堂密度，但教师与学生的双边活动太少，无形之中使课堂由“人灌”变成“机灌”，让多媒体辅助教学徒劳无功。

　　多媒体教学是有它优越的地方，特别是在演示动画素材方面是黑板无法媲美的。但是，它也不是万能的，不能完全取代传统教学，只能作为传统教学的补充！一堂好课，应该是传统教学与多媒体案例素材教学相互结合的课，并不是一堂课从头到尾都是多媒体课件展示，还是应该有黑板板书。教师在课堂上通过板书对一些重点知识加以强调，并提示学生做笔记，这样不至于课上学得快、课后忘得快。

　　为了“多媒体”而多媒体

　　目前可以看到这样一种倾向，几乎所有的各种级别的教研课、观摩课、公开课都在使用多媒体课件，有的小学数学教师一味追求课堂上教学过程的丰富，没有考虑创设的情境是否符合教学内容、学生的需要，导致分散了学生学习知识的注意力，又没把握住教学内容的重点。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教学要从实际效果出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味以多媒体代之，搞教学手段的“一刀切”。由于它的运用不当，会出现一系列的问题，导致课堂教学流于形式。

　　多媒体辅助教学优势

　　1、多媒体教学有强大的视听效果，富于动感的动画设计和友好的计算机界面，便于人机交互，易调动学生参与以激发其学习兴趣。传统的数学教学重视讲授知识，学生基本上是被动的去听、看，这样教学轻视学生思维能力的培养和训练，而采用多媒体教学则可以利用计算机的图形交互界面和窗口技术实现教师与学生之间的协调互动。尤其有些教学内容涉及问题广，学生空间想象力跟不上，教学起来比较困难。如果运用多媒体教学，就比较形象直观。这种教学方式利于培养学生的探索思维和探索能力，适应于当前全新的教学要求，教师无需更多的语言便传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

　　2、多媒体强大的记忆、存贮能力可以使教学过程重现。传统的教学活动空间是由一支粉笔，一块黑板和一个讲台构成的，尤其是在数学教学中，例题的演算与讲解不是口述所能代替的，教师总是在黑板上一次次的演算，经常是讲了擦，擦了又讲，如此反复，若讲到某一个知识点需要上面一知识点作铺垫时，又得把它重写一遍，重复时可能会造成学生思维上的跳脱，而且费时费力，一节课下来，总会把教师忙得满头大汗，满脸粉笔灰，而学生不一定都能听得明明白白，对本节课的知识吸收不好，进而会厌烦此学科。而利用计算机强大的记忆贮存能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，增加课堂容量。对于个别学习存在困难的学生，可以将课堂内容复制之后慢慢学习。黑板不能展示更多的不同见解，多媒体教学能克服此局限性，可用投影仪直接展示学生练习、作业、作品，不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，以调动更多学生的学习积极性。

　　3、多媒体网络信息量大，便于教师调用，利于拓展学生的知识面。在传统的数学教学中，由于书本教材知识涵盖面小，容量有限，而且教材统一使用，体现不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地学生认知水平的差异，造成了教学活动无法因人而异，因地制宜的开展。要做到教材和学生认知水平的统一，利用多媒体网络采集信息是一种较好的手段。利用多媒体网络采集信息、选择与学生现有水平相等的知识进行教学设计，以一种更灵活、更具变化的方式将知识传递给学生。与此同时，资源共享也弥补了各地教学活动开展的不均衡性。

【如何将多媒体应用于数学教学中】相关文章：

多媒体应用于小学科学课教学中的体会07-03

多媒体信息技术应用于农村小学数学教学思考07-03

多媒体在小学数学教学中的优势07-02

浅谈多媒体教学在数学教学中的运用07-03

多媒体技术在数学教学中的应用07-04

数学教学中多媒体的影响及授课的尝试07-05

应用多媒体技术在数学教学中07-03

多媒体在小学数学教学中的应用解读07-01

浅谈多媒体在数学教学中的作用07-02

浅析多媒体在初中数学教学中的运用07-02