巨人的花园教学实录
在我们的语文教学中，引导学生理解词语的含义，方法很多，如：借助工具书理解词义；联系上下文或联系生活实际理解词义；请教师生理解词义等。著名特级教师孙建锋老师在执教《巨人的花园》（人教版国标本第七册）一文的时候，引导学生利用表演的方法，巧妙地理解了逃窜的含义。教学片段实录如下：
师：这个巨人的脾气不大。可能早上没吃饭，他发不出脾气。要不然怎么声音软软的像面条似的。（师以软绵绵的口气模仿学生读）滚出去，这样行不行？
生：（大笑）不──行！
师：这次让我们集体来当一回巨人！
生：（声音洪亮）滚出去！孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
师：看黑板，跟我把逃窜写一写。
生：（书空──逃窜）
师：逃窜是什么意思？愿意表演这个词的到台上来。
生：（５──４──３──２──１，倒计时中，学生蜂拥跑上讲台。）
师：我们表演逃没问题，关键是演好窜！窜时的样子，窜到哪里去？这一点很重要。为了表演一遍成功，我们再读一读课文，静静地看一看，认真地想一想，争取一次表演成功！
生：（学生边读书，边思考）
师：（坐在学生中间）孙导演开始说戏了：我和在座的.同学一起读巨人发脾气的话，台上的小演员们表演逃窜。摄影师准备。倒计时３──２──１。
生：（喊到一的时候，学生没有任何反应）
师：（随机说道）咦？怎么停电了？我说３──２──１就是开始了。如果是运载火箭，倒计时1还不开始，那就麻烦了。
生：（大笑）
师：重新开始，看看你们反应的灵敏度。３──２──１，（台下师生齐读巨人的话）好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
生：（随着滚出去！的话音落地，台上参加表演的学生有的朝前跑，有的朝后跑，有的向左跑，有的向右跑有的抱着头跑，有的猫着腰跑；有的迅速逃到幕后，有的索性钻到桌子底下舞台上的同学真的是在逃窜，台下，听课的老师笑声朗朗，掌声一片）
师：（迅速地走到讲台前，从讲台下、桌子下，把学生扶起来，此时，学生情绪激昂，笑声不断，场面热闹非凡）
师：这个学生至今还不敢出来，简直是吓破了胆。（说着，老师弯下腰把一个小男孩从课桌下面扶起来）
（台下又是一阵热烈的掌声）
师：（老师把右手食指放在唇前，长长地嘘了一声，同学们迅速安静下来）现在，我们来总结一下逃窜大概含有哪些意思。
生：逃窜，像箭一样逃跑。
师：强调速度快。
生：逃散。
师：怎样逃散？你们表演了，有体会的呀。
生：逃窜，抱着头逃，向不同的方向逃跑。
师：结果呢？
生：把自己隐藏起来。
师：我们锦田小学的孩子爱动脑，爱表现，爱总结。与老师一起合作，理解了逃窜。
【评析】
孙建锋老师在引导学生理解逃窜意义的教学过程中，并没有理论化的口头说教，也没有让学生借助工具书，寻找抽象化理论的阐述。而是借助表演，作为特有的教学方法，有效地引导学生通过表演获得亲身体验，通过形象的动作理解抽象的词语含义。在教学过程中，教师用幽默、诙谐，富有引导、启迪的语言创设了一种尊重、平等、和谐的教学氛围。在这样的教学氛围中，学生通过自己对课文的解读，对逃窜词语的悟对，然后运用自己的形象动作将其表现出来。
学生在表演过程中，思维得到励练，心灵得到放飞，想象得到展现。孙建锋老师在引导学生理解词语的时候，还善于让学生抓住词语的重点，紧扣难点，做到有的放矢。如：我们表演逃没有问题，关键是演好窜。窜的样子，窜到哪里去？学生就会根据教师的有效引导，重点揣摩窜的含义，表演好窜的动作，将窜的形象呈现在师生面前。学生表演之后，教师的引导并没有到此结束，而是让表演的学生通过自己的亲身体会，谈一谈对逃窜一词的认识和理解，教师在此基础之上，进行总结、提炼，从而让学生对逃窜一词有更为深刻、全面的理解。
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