加几的练习教学实录及评析

时间:2022-06-29 00:16:26 语文 我要投稿
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加几的练习教学实录及评析

  教学内容:人教版一上年级9加几的练习 P99

加几的练习教学实录及评析

  教材分析:

  9加几的练习是在学习9加几的进位加法后进行的第一节练习课,练习的目的在于巩固9加几的计算方法,让学生能够结合自己的特点自主地选择9加几的计算方法,并利用计算方法正确、熟练地进行计算,同时让学生在丰富多彩的练习中感受到数学与生活的密切联系,从练习的成功中体会到学习的乐趣和数学的美感。

  教学实录及评析:

  新课程的练习课学生该怎样练、怎样学?教师该怎样组织和引导?新教材中练习量的精简、教学中教师对练习课的忽视,很有可能使新课程的练习课依然成为机械性的操练课。新课标、新理念将在练习课中荡然无存。“练习”本身就是一种体验活动,可以从“练习”的思考中获得理性的体验,也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验,还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验,这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。

  凭着本人一贯来对练习课的理解,觉得练习课,尤其是新课程的练习课,应该象学生学习新课一样,充满生机和玄机,让孩子们在练习课中获得更多的体验与成功。现以“9加几”的练习课来说说我心中的练习观:

  碧绿的草地上有一群小绵羊在吃草(9只),一会儿又跑来了一群(7只)。生动的画面一下子吸引了孩子们的注意力:

  生1:我找到要解决的问题了。

  生2:我会解决问题,我会说怎样想。

  生3:我会列算式9+7

  生4:我会说9+7的计算方法。

  (生动的情景顿时激发了孩子们的兴趣和表现欲,唤起对旧知识的回忆水到渠成。)

  小蚂蚁搬大青虫,再配上旁边蚂蚁的加油声。使孩子们身临其境,不由自主地为蚂蚁加油,也为自己加油。

  生1:我知道图中表示的意思------抬大青虫的有9只蚂蚁,喊加油的有1只蚂蚁,可以求一共有几只蚂蚁?

  生2:我知道9+1=10

  生3:加油的蚂蚁太少了,应该多几只。

  (多好的建议啊!)

  画面上出现了2只,3只,学生很快就解决了。画面中传来小蚂蚁的声音:小朋友,你想想,赶来加油的蚂蚁还会有几只呢?请你猜一猜,算一算。孩子们个个信心十足,不一会儿,就写出了好多有关的算式。

  (整理9加几算式的方式很多,但能让孩子们在开放的情景中,边学边玩,这种学习是主动的,这种体验是深刻的。练习课不能只进行机械的练习,还需要有系统地整理。)

  小蚂蚁抬着大青虫回家了,留下了一长串的算式:

  9+2=11

  9+3=12

  9+4=13

  9+5=14

  9+6=15

  9+7=16

  9+8=17

  9+9=18

  9+10=19

  一生轻声说:好长的一排算式。

  师:这么长的一串算式,你能发现什么吗?

  (短短的一问,使孩子们有了共鸣:是该找找。教室里顷刻间安静下来。)

  片刻,有了交头接耳的。

  师:想交流吗?在小组内说说你的发现,让小伙伴评评你的发现。

  (想说就说,说说自己的,听听别人的,比比两者,评评优劣,给孩子一个表现的空间,体验快乐的平台。)

  A组:我们发现了加号前面都是9,加号后面的数是一个个大起来,得数也一个个大起来,还发现得数都是十几。

  B组:我们还发现了加号后面的数比得数后面的数多1。

  C组:我们知道为什么得数后面的数为什么会少1,是被9拿走凑十了。

  :

  (有了成功的快乐和体验,孩子们的发现是惊人的,原以为需要教师的引导,不想他们一个个都找出来了。练习课中需要有不断地练习,更需要有自主地探索,有了探索、有了成功,才会感到学习的乐趣。)

  有了发现,就得运用。一棵光秃秃的向日葵花蕊,使孩子们感觉很凄凉。一听说要帮向日葵开出花瓣,一个个有来了精神,随着孩子们对9加几的算式地正确回答,向日葵开出了一片片花瓣,孩子们由衷地感叹:好美啊!

  (是啊,数学的魅力是无穷的,数学也可以为我们提供美的享受。)

  一封封信件的切入,使孩子们争当起了一名名合格的邮递员:

  生1:我把9+8送17号人家。

  生2:我把3+10送给13号人家。

  生:我能把8+8送给16号人家。

  生:9+5没地方送怎么办?

  生:空白的怎么办?我来写地址吧。

  (一个个角色的扮演,他们成了整正的主人,似乎他们不是在上课,而是在做一件件有意义的事情。)

  猜猜它是谁?使孩子们又体验到了大探测家的滋味。一个猜答案,一个说理由。直至最后的9+?<20也面无惧色,你猜0,她猜2,一下子就猜全了所有答案。

  (有趣的竞猜活动,可以充分调动孩子们的积极性和思维能力,练习课不只是要学生熟练地掌握计算方法,更重要的是要让学生学以致用,把已有的知识综合、灵活地加以应用。)

  趁孩子们玩性正浓,一幅我能猜我能想的情景图再一次把孩子们的思维推向了高潮:

  生1:我知道一共有14人。我是数出来的,每棵树后藏2个,一共是13人。

  生2;我想也是13人。我是看他们每人手拉了几个的。

  生3;我是用9+5-1算的。有一个人算了两次,减去一次。

  生4:我是9+4或4+9。把左边多算的一次除掉。

  生5:还有8+5或5+8。把右边的一次除掉。

  生6:还有5-1+9------

  生7:9-1+5-----

  生8:9-2+6

  (下课的信号早已响过,孩子们浑然不知……)。

  一幕幕生动的画面,一个个精彩的表演,不再使孩子们感到练习课的枯燥与无奈。在不断地探索和体验中,充分感受到了数学的乐趣,成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾说过:“应该让我们的学生在每一节课上,都享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”这应该成为新课程下练习课的一种境界吧!

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