五上《鲸》第一课时教学实录

时间:2022-06-28 20:37:10 语文 我要投稿
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五上《鲸》第一课时教学实录

  一、激情导入

五上《鲸》第一课时教学实录

  教师讲故事:一天,太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时,却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就游回去了。同学们,你们知道为什么吗?相信学完了本课,你一定能找到答案。

  〔由于儿子发高烧,在吊液,心情不太好。所以讲故事时语气有些沉闷,感觉学生不是特别感兴趣。这个故事应该以一种激趣的、轻快的、活泼的语气去讲。看来,上课时老师的情绪不能带入课堂。〕

  对于说明文,学生不一定感兴趣。所以一定要以有趣的方式去引导,让他们乐学,想学。

  二、交流有关鲸的资料

  1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。

  2、老师也收集了部分鲸的资料,下面我们一起来看看。

  (放鲸的录像。)

  设计意图:交流鲸的有关资料,为学习课文奠定了基础。

  三、自读课文,学习生字新词

  注意“吨”的读音和“肺”的写法。

  四、指导默读课文,整体感知

  师:读书不光是读会,更主要是学会会读。现在同学们自己默读课文,老师给大家提几点建议:

  1、读课文,想想课文写了些什么。

  2、遇到不理解的字词或联系上下文想一想。

  3、想一想自己读懂了哪些,还有哪些不懂的地方,都在旁边做好批注。

  设计意图:旨在指导学生学会读书。教师的几点建议,是对学生读书方法的指导,也是在充分尊重学生个性发展的基础上提出的建设性意见,有助于学生对内容的整体感悟。

  五、交流自学所得,互助学习

  1、四人小组交流预习中有哪些收获,把不懂的地方也提出来,小组内商量一下。

  2、在班级交流:

  生:我们小组不明白鲸之间为什么要自相残杀。

  师:你们很有悲天悯人的心肠。谁能帮助他?

  生:齿鲸食量大,有牙齿,要吃大鱼和海兽。须鲸很大,齿鲸可以吃个饱。

  师:看来这是动物的本能。连人与人之间都会自相残杀,何况鲸。但人是需要克制的,是不是?

  生:我知道鲸怎么睡觉。

  师:你是从哪儿知道的?

  生:我是从课文第六自然段知道的。(板书:睡觉)

  生:我知道了鲸是哺乳动物。

  生:我知道了鲸很大,我是从第一自然段知道的。(板书:很大)

  生:我知道了鲸用肺呼吸,我是从第五自然段知道的。(板书:呼吸)

  生:我不明白鲸为什么要头朝里尾巴向外睡觉?

  师:这个问题值得探究。那从课文中能不能找到答案呢?

  生:我从“如果听到什么声响,它们立即四散游开。”看出这样睡觉好逃跑。

  生:我从“总是几头聚在一起”想到如果有情况,其中一头发现了,马上会告诉同伴,互相通知,摆脱危险。

  师:从你们的回答我知道了原因。它们这样睡觉是为了……课文中有个词语,是什么?

  生:是为了安全。

  师(对生问):你明白了吧?我们既要会提出问题,也要想法解决问题。

  生:我知道了鲸可以分成两类。是从第3自然段知道的。(板书:分类)

  生:我知道了鲸吃什么,也知道它们怎么吃。我是从第4自然段知道的。(板书:吃食)

  生:我知道了第2自然段是写鲸的生长过程。

  师:生长过程?是从小长到大的生长过程吗?

  生:哦,我说错了。是变化过程。

  师:变化!还不错。就像猿猴变成人一样,是变得进步了还是退步了?

  师:对,这叫进化。(板书:进化过程)

  师:刚才你们说到生长过程,课文中有介绍,是哪一自然段?

  生:是第7自然段。(板书:生长过程)

  生:我想知道为什么须鲸没有牙齿,齿鲸的牙齿?

  师:这个问题有点特殊。我也想问问你,你为什么是男生,不是女生呢?(全班大笑)

  生:鲸有没有牙齿是与生俱来的。

  师:其实你的问题也是有道理的。我倒想起了一个介绍,须鲸其实原来有牙齿,后来退化了,就变成了嘴两边的须板,像两根胡须了,所以把它们叫须鲸。

  设计意图:旨在鼓励小组合作的意识。教师以尊重的态度、饱满的热情,鼓励学生谈出合作收获。对于提出的问题,不论是浅显的还是深刻的,只要是读书所得都要加以肯定,以培养全体学生的创新精神和质疑能力。

  六、精读段落,指导学习方法

  师:大家刚才读课文,看图片,鲸给你最大的印象是什么?

  生:鲸太大了。

  〔以学生的回答为契机,可以学习任何一个自然段。〕

  师:说起鲸大,那是实在的。你们可以从课文哪些地方体会到呢?把相应的句子勾划下来,读一读。

  生:最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。从这句话可以看出鲸很大。

  师:这里面哪些词可以看出来呢?

  生:十六万公斤重,两千公斤。

  师:这是两个什么?

  生:数字。

  师:用列数字的方法把鲸写大了。(板书:列数字)读一读。

  师:我来读一读。最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。全班再读一读。

  生:它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

  师:作者给我们举了两个亲自见过的事例,让我们感受到了鲸的大。(板书:举例子)边做动作边读一读,看谁读得更大一些。

  生:不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。

  师:象大不大?

  生:大。

  师:可是鲸却比象……

  生:大得多。

  师:作者这是把鲸和象进行什么?

  生:比较。(板书:作比较)

  师:通过和熟悉的事物一比较,让我们更深切地体会到鲸的大。谢谢细心的作者。

  生:我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

  师:你再读一读,看看该重读哪些词能读出鲸的大。

  生:我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

  师:不错,作者举的这个例子中有数字,有比较,你也读出来了。大家再读一读。

  设计意图:指导学习方法,为下一节课自主学习做好基础。学生对一些枯燥的说明方法可以意会,不能言传。通过教师的引导,他们有了更充分的理由去说服别人。

  七、小结

  师:你们学会了这些方法,下节课可以用这些方法把别人说服,向别人介绍吗?