浅谈多媒体数学教学的应用

图形图像/多媒体 时间:2019-04-20 我要投稿
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  近年来,很多中学数学教师改变以往的讲述、板书等传统的呆板教学模式,而实行多媒体辅助模式,让多媒体的最佳效果完全深入课堂,增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课党气氛、提高学生学习的兴趣.优化课堂结构,使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化,有助于学生创造性思维的培养.使得教学方法丰富多彩,新颖有趣.数学作为一门独立的自然科学,有它自身特点、体系和规律,下面,我浅谈一下自己从事数学多媒体教学的几点体会.

  一、运用多媒体课堂教学的优越性

  1.运用多媒体的声象效果,创设情境、导入新课、能激发学生兴趣

  在数学课的开始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用.以往数学课通过提问复习引入新技术开发区课,平淡无奇.不如运用多媒体的声光、色彩、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门,由被动到主动,轻松愉快地引课进入新知识的学习.

  例如:在教学“圆的认识”时,我问学生:“车轮是什么形状的?”同学们觉得这个问题太简单,便笑着回答:“圆形的”,我又问:“为什么造成圆形的呢?”这时学生不知如何解释,我引导说:“今天老师带大家云看一看动物园们在运动会上的表现.”播放汽车拉力赛:小猪驾驶方形轮子参赛,小兔驾驶椭圆形轮子参赛,小猴驾驶他的圆形轮子参赛.当比赛开始后,学生都放声大笑.这时,我解说道:“小猪、小兔的车子今天是怎么啦,跑起来怎么一高一低的,开得那么吃力呀!小猴最轻松,比他们开的稳当多了,而且速度也快,同学们说一说这是为什么呢?”这样创设的情境,给学生一种新鲜感,让学亲身体验数学问题就在我们身边,同时也由问题引起思索.激发了学生参与到课堂学习中来的积极性,形成良好的学习氛围.

  2.直观展示数学知识,突出重点,突破难点.

  爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受,留下深刻印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担.”因而要求在课的重点、难点讲解阶段由浅入深、由易到难、由具体到抽象,这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程.利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容化.

  例如,圆柱、圆锥的侧面积的推导,需要学生有一定的空间想象力,对初中生来说是个难点,以前的教学中,常用一张纸片或实物模型演示,一会儿是平面图形,一会儿是立体图形,教师讲得别扭,学生听得模糊,教师还要反复的演示、讲解,立体感差的同学,根本不知从何处展开思维,而多媒体技术的引进,对解决这类问题提供了很大的帮助.在圆柱的侧面积计算公式推导过程中,可以设计这样的课件:一个圆柱,沿着一条母线剪开、旋转,其动态过程可反复显示,并保留圆柱的运动轨迹,然后,通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”,使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形一边,母线即长方形的另一边”的实质,从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程,这样较实物模型演示,更能增强学生的空间想象力,更能提高学习效率.

  3.利用多媒体使枯燥的概念化,让学生更容易理解数学概念.

  数学概念是学习基本数学知识和技能的基础,可学习数学概念是一件枯燥的事.利用多媒体进行实际操作,形象演示不失为一个好的办法.

  例如:平行线的教学,可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展示出来,给学生一个感官上的平行概念转换为形象的图形,既便于学生理解又易引起学生的兴趣,使数学概念更易理解.

  二、多媒体在存在的问题

  1.一些课件背景五颜六色,学生无法看清字幕;课前就是一段躁人的音乐,似乎是活跃课堂气氛,实际上是扰乱了学生思维.数学课必须实在,落到实处,不能讲究华丽的外表.

  2.重视演示现象,说明问题,传授知识,忽视提示过程.在使用多媒体的同时,往往注重演示过程,而没有指出数学方法、贯穿数学思想.导致学生只会模仿做题.

  3.重视课堂的“教”,忽视与学生的互动和情感交流,学生上课就会象看电影一样,只看屏幕,不看老师.使双边的活动更少.

  总而言之,数学是一门抽象的自然科学,我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前,为学生提供操作示范,便于学生动手操作,在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力.充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势,良好的实现教师角色的转变.但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具.教学活动过程的核心,是师生之间的情感互动交流过程,这个过程信息技术教育是无法取代的.在师生互动的教与学过程中,信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标.不过,我们不能盲目的使用信息技术,用它来取代教师在教学活动中地位.所以,客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学,积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法,才量现代教师在教学活动中应转变的观念.