与学生谈话交流有效策略的阶段性述职报告

述职报告 时间:2019-04-20 我要投稿
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  一、 课题提出的背景和目的意义

  1。研究背景

  小学生年龄小,世界观人生观价值观尚未形成,这个时期学生的思想比较活跃,叛逆心理重,容易受社会不良风气的影响,在这个时期搞好与学生的谈话交流是最关键的。我们在这样背景下提出这样的课题。

  2。研究的目的意义

  我们课题组意在通过本课题的研究,挖掘出一套具有特色谈话交流的有效方法:。方的。,进而探求一条以谈话交流教育为突破口的班级德育教育新路子,以此提升学校德育教育工作的水平和班级管理的水平;并提高教师的师德水平,创设师生的平等地位,师生相互尊重的良好氛围,营造良好和谐校园。

  二、本阶段课题研究的任务

  第一阶段09年3月——6月

  1、成立学校中心研究组。

  2、查阅资料,进行理论学习。

  3.制定研究方案。

  4.进行“小学生谈话交流现状”的调查研究,写出调查报告。

  第二阶段:20xx年6月—20xx年12月

  1.深入落实研究方案,进行行为习惯的培养训练及不良行为习惯的矫正。

  2.收。各项各类原始材料。

  三、我们的方法:

  本课题组成员,学习理论,查阅资料,并进行专项实践研究。

  (1)要平等待生,不“居高临下”。教师与学生谈心一定不能摆出师长架子,不可厚此薄彼,而要一视同仁。要多与学生进行换位思考,设身处地为学生着想,这样往往会发现,站的角度不同,了解的情况不同,认识问题的方法:。方的。和出发点不同,就会得出截然不同的结论。因此,只有平等地对待学生,同学生交心结友,才能真正了解其内心世界,从而及时准确地教育和引导他(她)们。

  (2。)要讲知心话,不“空洞说教”。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有其自己的学习和生活圈子,有喜、怒、哀、乐,因此,要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心,与学生真心实意地融通,这样学生才易于接受、乐于接受。

  (3。)要有耐心,不“计较抱怨”。为了解决某个棘手问题,与学生谈心时,一定要有耐心,即使谈心不顺利,产生了一些误会,甚至碰到钉子,也不要灰心,或听之任之、撒手不问,更不能计较和抱怨学生。任何事物都有个转变的过程,学生的认识也是如此。

  (4。)要选择时机,不“急于求成”。对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生,与其谈心往往在“火头”上谈不成,对此不必操之过急,而要。取“冷处理”的办法,等待时机成熟时再谈。如在学校不方便,也可选择家访的方式谈,场所变了,气氛变了,有利于推心置腹地交流感情,因势利导,解决问题。

  (5。)要善于倾听,不“先入为主”。这样做的好处很多,当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,总想找信赖的人,特别是其心目中尊敬的老师一吐为快,指点迷津,哪怕是静静地听完诉说,他(她)也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明,又不听学生诉说,就先入为主,自以为是,说三道四,甚至捕风捉影,横加训斥,那么定会对学生有百害而无一利。

  (6。)要以德感生,不“以势压生”。为人师者,特别是班主任老师,平时一定要高风亮节,为人师表,爱护和关心学生,以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时,学生才会听得进。如果平时师者形象不正,谈心时还使用高压手段,就会增加学生的逆反心理,不仅使谈心一无所获,还会适得其反。

  四、研究中的困惑

  谈话交流教育是班级建设的一项重要内容和任务。不同的学生,由于存在着成绩、性别、年龄、性格、情绪、习惯等差别,因此,教师在找学生谈心时必须因人而异,应针对不同类型学生的不同心理。制定相应的“谈心”策略。很多教师在与学生谈心时倾注了全部的情感和希望,却忽视了与学生谈心之后的监督和关注,导致学生在谈心前后变化不大,致使谈心“过程成功”,而“效果失败”。

  五、下阶段工作思路

  我们将在此基础上。。完善基础资料,做好个案总结和班主任工作总结。做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足,吸取经验,努力使今后的工作更加完善。

  “金无足赤,人无宗人”,21世纪的今天,社会对教师的素质要求更高,在教育教学工作中难免有缺陷。在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓进取,为美好的明天奉献自己的力量。