关于安塞腰鼓的教学实录

语文 时间:2019-04-19 我要投稿
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  【教学目标】

  1、知识和能力: 感受安塞腰鼓的磅礴气势,学习文章形神结合的语言。

  2、过程与方法:朗读品味,自主评价,在补缺中发现,在发现中发展。

  3、情感与态度:歌颂生命中奔腾的力量,感知西北汉子的美。

  【教学课时】

  一课时

  【教学过程】

  一、感悟体验、情境设缺

  (播放光盘,让学生观看南丰蜜桔节上的腰鼓表演和北方腰鼓表演片段,共3分钟。)

  师:刚才同学们欣赏了两段腰鼓表演,谁来说说你的感受?

  生1:我觉得腰鼓表演很美,但我们家乡人打腰鼓就是没有北方腰鼓表演那么有力量。

  生2:后面那段北方的腰鼓表演,更有气势,场面更壮观。

  师:同学们都同意他们的意见吗?

  生(齐):同意。

  师:腰鼓表演我们并不陌生,许多大型文艺晚会上都有这类节目。在黄土高原,腰鼓表演已有两千年以上的历史,安塞腰鼓1992年在北京亚运会上一展风采后,曾令无数人魂牵梦绕。今天,让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》,看看他是如何用生花妙笔描绘这惊心动魄的表演。

  二、缺口边缘、整体感知

  (学生听课文朗读带,脑海里想象表演画面)

  师:我们刚才听了课文朗读录音,请同学们用“_____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行概括评价,也可引用文中词句。(师板书这一填空题)

  生1:狂野奔放!

  生2:豪放!

  生3:元气淋漓、惊心动魄、热情奔放!

  师:他说了这么多!(生鼓掌,继续评价)

  生4:火烈的、没命的!

  生5:粗犷的、壮阔的!

  生6:雄浑激昂的、奇伟磅礴的!

  生7:排山倒海的、让人叹为观止的!

  ……

  (教师根据学生的评价,抓住关键词句灵活板书)

  师:刚才同学们评价的非常好!

  三、确立缺口、体验感知

  师:根据你所做的评价,你能从文中找出能体现你观点的句子、段落吗?读出来!

  生:“骤雨一样,是急促的鼓点;……黄土高原上爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!”这些句子能体现安塞腰鼓的火烈、豪放。

  师:他读得怎样?

  生:他好像没有把这种激烈的气势读出来。

  师:那应怎样读?

  生:要读得急速高昂些!

  师:那你来读读看!(生读)

  部分学生:好像比前一个同学读得更有气势。

  师(教师不看书诵读了这几句):那你们想不想试读一下?

  (生点头,教师示意学生读)(生齐读)

  师:刚才同学们把安塞腰鼓的气势读出来了,这些句子有什么明显特征?

  生(齐):运用了排比。

  师:对!那你们具体说说这些句子是从哪个角度描写的?

  生(部分):从腰鼓表演的场面。

  生(另有部分):从火烈的狂舞。

  师:不错!是从火烈的舞蹈场面来突出这种气势。排比的语句还有很多,继续找,并说说作者的描绘角度。

  生:“使人想起……使人想起……使人想起……”这是运用联想来突出腰鼓表演的气势。

  生:“后生们的胳膊、腿、全身、有力地搏击着……烧灼着你,威逼着你”这是通过描写击鼓的后生来突出这气势。

  生:“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿……”这是从变幻的舞姿描写来突出这气势。

  生:“隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的……”这是从鼓声的描写来突出腰鼓表演的气势。

  ……(还有很多同学在举手)

  师:说得非常好!本文用了大量的排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比,这种手法在文中有何作用?

  生:层层递进。(师点头)

  生:增强语言气势。

  生:形成排山倒海的气势。

  生:有如江河一泄万里。

  师:都非常好!我常用一泄千里来形容,我们同学更厉害,会用一泄万里来形容排比句的气势。那大家一起来读读9、10、11节!

  (生齐读)(教师不看书诵读了这几节)

  师:那我们换用小组轮读的形式来读出这种气势!

  (三小组轮读)

  师:我们平时参加过类似的激烈竞赛活动有什么?

  生(部分):拔河比赛、跑步比赛…

  师:那你看到拔河比赛的紧张场面,你会联想到什么?

  生:我会想到那绳子会不会被拉断!

  生:我会想到射箭的时候,就像箭在弦上,那快要射出的一刹那!

  生:那一阵阵加油声使我想起黄河的浪涛,奔向前方!

  生:使我想到狮子的吼叫!

  师:非常好!还有没有能体现这种气势的句子,是从哪个角度来写腰鼓表演的?看哪个同学“火眼金睛”,能快速找到并读出来!(气氛很热烈,很多学生举手)

  生:“百十个腰鼓发出的沉重响声,……隆隆,隆隆,隆隆。”这三段鼓声的描写都能体现安塞腰鼓的强劲有力。

  生:她读得没力,不像打鼓。这也是从激越的鼓声来写腰鼓表演,但她没有把这种强劲读出来。(师请该生读,好像读出了气势)

  师:我们来读这三段,先女生读一段,再男生读一段,后男女生齐读一段。(生读)

  生:课文一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,快节奏使内容表达得更热烈、更激荡。

  生:不光是排比,排比还和反复相结合。

  师:很好!这里用反复和排比的手法,强调某种感情,使语言更有气势!

  生:那一定是强调了安塞腰鼓的强劲!

  师:(做个握拳动作)想想我们国家的改革开放靠的也是这么…(生齐:一股劲!)

  生:我们国家经历了太多苦难、太多束缚,但重新崛起,满怀豪情走在社会主义改革开放的新时代,靠的就是这么一股充满力量的劲!

  师:他说得多好哇!(生鼓掌)

  生:排比还和对比相结合,如“这腰鼓,使冰冷的空气变得燥热了……使困倦世界立即变得亢奋了”突出了安塞腰鼓的气势磅礴。

  师:那我们男同学来体会一下这气势吧!(男生用深情赞颂的语调读)

  师:这腰鼓真让人如痴如醉,我们平时在情绪低落时有没有什么突然使你兴奋了?

  生:那一次我考差了,心情不好,但听到音乐我的心情好了很多。

  生:那一次我正感到无聊,路过娱乐厅,一听到“蹦的”的音乐,我热血沸腾,心情振奋!

  师:非常好!还有谁发表意见吗?

  生:有! “交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”为什么都用这么短的句子进行排比?

  生:突出安塞腰鼓迅猛的节奏。

  生:营造激越的气氛。

  (分男女生轮读这几段)

  师:像这样短句还有?

  生:“发狠了,忘情了,没命了!”

  生:“隆隆,隆隆,隆隆”

  ……

  师:这里鼓借人威、人借鼓势,人已不再是单纯概念上的人,而是成了生命的载体、力量的载体!(引导学生读类似短句,体会它的使用效果)

  师:文中还有很多铿锵的短句、激昂的排比句、节奏鲜明的反复句,从变幻的舞姿、铿锵的鼓声、击鼓的后生等角度来描绘安塞腰鼓,我们不一一举例了,留给同学们课后继续去体会。

  师:好一个刘成章!让我们从无声的文字中感受到安塞腰鼓力量,那你们认为安塞腰鼓体现一种“________之美”(师板书)。

  生:壮观之美!(师在空白处上一行填“壮观”)

  师:还有吗?(学生好像不好表达)

  师:(提示)你看这鼓,没人去敲它,它会响吗?

  生:力量之美!

  师:那这力量来自何处?

  生:来自人!

  生:体现人的力量美。

  师:人是生命的载体,生命与力量合一。

  生(齐):体现生命力量之美!(师在空白处板书“生命力量”)

  师:那我们一起来读课文22至30小节,把这种生命力量之美传递给每一位听课教师!

  (生齐读这一部分内容)

  四、课外拓展、缺口延伸

  师:听着同学们的朗读,使我想起李白的豪放“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;使我想起苏轼的旷达“大江东去浪淘尽,千古风流人物”;使我感受到江南江北各有千秋的美。同学们,你们上了这一课,会联想到身边哪些能体现生命力量之美的壮观场面,学习课文中的写法来说一段话吧!

  (有的同学在想,有的在写)

  师:你可以快速仿写几句然后读出来,也可以“君子动口不动手”直接描述出来!

  生1:我来描述一下运动会上的壮观:骏马一样,是跑步的健将;大雁一样,是跳高的选手;猿猴一样,是机敏的篮球运动员;浪涛一样,是此起彼伏的加油声……

  生2:我来描述一下南丰蜜桔节上的壮观美:人们像潮水一样聚集到一起,从前面一排往后面看,简直是一个人海,人们像着了魔一样观看演出,每次精彩的节目过后总有一阵雷鸣般的掌声,就像人海上空卷起一阵暴风雨……

  生3:我也来描述一下蜜桔节上的壮观气势:看到这热闹非凡的场面,使我想起了沙漠里的旋风;使我想起了平原上的疾风骤雨;使我想起了大海中的波涛汹涌……

  师:这节课,我们不仅感受到安塞腰鼓的壮美,也感受到祖国语言的精美。课后,让我们用最新最美的语言来歌颂我们的祖国,赞美壮丽的人生,描绘美好的生活吧!

  (生鼓掌,下课!)

  【教后反思】

  通过参加竞赛和听取评委们的意见,我深深感到:只有通过教师自己的创造性劳动,才能感悟出新的教学理念。

  我把两个有梯度的教学缺口:“ 的安塞腰鼓”和“安塞腰鼓体现一种 之美”交给学生,给学生以充分的自由,就是让学生在活动、体验和表现过程中去发现知识,进行开发性学习。更要求学生尽可能地跃过学习这一过程,直接进入发现,就这个过程来说,学习就是发现,发现就是学习。在引导发现的同时,也培养和提高了学生的发展能力。注重了学生求异求新思维的开启。这样,一方面对接了新课程自主学习的要求,一方面凸现缺口教学“让学生自己发现”的课堂生命意识。

  我想,如果在这堂课上只是截取文中的某一、两部分来学习和发现,留下部分作为让学生课后学习和发展的缺口也许效果会更好,那样,学生思想上闪耀的智慧火花也会让我们老师备受鼓舞。