《黄河的主人》教学实录参考

语文 时间:2019-04-19 我要投稿
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  《黄河的主人》教学实录

  课前谈话:告诉我,你们是什么小学的?把你的小喇叭打开,几年级几班的?

  一、导入课文

  1、齐读课题

  师:读得很整齐,如果再读得气势一点就更好了。

  2、你了解黄河吗?你心目中的黄河是怎样?

  生:第二大河流,……

  师:黄河在你的心目中像什么?

  师:像一条巨龙,在你的心目中像什么?

  师:像男子汉,像母亲,是呀!黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,她养育了中华儿女。多少年来,我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。无数诗人读写下了壮丽的诗篇。

  3、我国历史上伟大的诗人是怎么赞美黄河的?

  师:下面,我们来看看古代的诗人李白、王之焕是怎么赞美黄河的!(屏幕上出现他们两个赞美黄河的诗词,同时激情澎湃的音乐响起),李白在诗中赞美:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回!”王之焕是这样赞美黄河的:“黄河远上白云间,一片孤城万仞山!”我们一起来和着诗人的感情,赞美一下黄河!“黄河之水天上来——”起。

  生:黄河之水天上来,奔流到海不复回!黄河远上白云间,一片孤城万仞山!

  师:(充满感情色彩)黄河的水啊,就像天上滚滚流到了人间,奔腾不息一直流向大海!这就是诗人眼中的黄河!我们再一次吟诵这两句诗词!“黄河之水——”起。

  (学生大声朗诵)

  二、品析第一自然段

  1、师:今天我们学的《黄河的主人》,黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢?一起把课文第一段朗读一遍。(大屏幕出现第一段的内容)

  再来朗读一遍

  2、你仿佛看到了什么?听到了什么?

  师:看到了滚滚的黄河水向我们扑面过来

  ,黄河犹如千军万马,犹如脱缰的野马奔腾不息,这就是母亲河!这就是我们的黄河!“黄河滚滚,那万马奔腾——”读。

  生:(大声充满感情地)黄河滚滚,那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。

  3、这是我们中华民族的母亲河,想看看我们的母亲河吗?

  生:(齐声)想!

  师:我们一起观赏一下黄河,我们的母亲河!(大屏幕上出现滚滚、汹涌的黄河,并配以激情昂扬的歌声)。

  4、这就是万马奔腾的黄河!这就是一泻千里的黄河!你看到这黄河,你听到这歌声,心情会怎样啊?你想对黄河说什么呢?说一说你的感觉。

  生回答激动但话语凌乱

  师:不知激动地说什么好,让我们激动地读一遍

  5、看着这样的黄河,作者的感受是什么啊?书中用了一个什么词语啊?板书胆战心惊

  生:书中用了一个“胆战心惊”的词语,来体现他那种心情。

  师:这儿的战是什么意思?惊的意思?来猜一猜

  生:“战”的意思就是发抖。

  师:心惊的“惊”是什么意思?

  生:害怕,惊吓。

  师:心里害怕,惊吓,胆在抖,心害怕,这叫什么?

  生:(齐声)胆战心惊。

  师:这是我们站在伟大的大自然面前,在黄河面前的感受——胆战心惊!拿起书,再读,把作者第一次见到黄河的感情读出来。

  “黄河滚滚——”起。

  生:黄河滚滚,那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。

  师:胆在颤抖,心在害怕,这就是黄河,这就是母亲河,这是自然的壮观。来再读一遍

  三、品析2、3自然段

  1、那谁敢做黄河的主人呢?他凭什么做黄河的主人呢?读课文2、3自然段

  师:读得很认真

  反馈:黄河上的艄公,艄公的艄怎么写?是舟字旁加一个生肖的肖。什么样的人叫艄公吗?师:艄公是干什么的?

  生:艄公就是驾驶羊皮筏子的人。

  生:就是掌使船舵的人,也就是开船的人。

  生:“艄公”就是撑船的人。

  生:我认为应该是划船的人。

  师:孙老师查了下字典,这个“艄”是船尾的意思,坐在船尾把舵的人称“艄公”,这是它的本意,现在引申开去,把撑船的人,把舵的人,划船的人都叫什么?

  生:艄公。

  2、朗读2-5自然段,艄真的是船吗?作者第一次看到羊皮筏子是什么心情?

  同桌讨论,

  从岸上远远望去,体会作者心情是提心吊胆的。

  (我认为是惊讶的,)你从哪里看出来的?体会出来是惊讶的。

  这么小的羊皮筏子,在黄河上飘

  (我认为是担心的)体会出了担心的心情。

  (作者为他们着急)不仅担心,还着急呢。

  那是怎样的黄河呀?(奔腾)那是怎样的羊皮筏子呀?(细小)

  (新奇)为什么不知道?又小又远,

  你能带着这样的感情读读,如果你能读出来,就是真正的理解了。

  敢读的请举起手

  学生有停顿,没有打断。听着你的读,看着你的表情,我知道你挺担心的,如果连贯更好了。

  学生好给点掌声你完全进入角色,听了朗读,我看到画面

  那么深,那么小,轻一点齐读

  四、品析第三段

  1、课文第三段谁来读读

  2、不错,这儿有个词,老师不知道该怎么读?啊,你是什么感情?

  (很惊讶)

  指正,湍急

  他这样也读出来了,究竟是第二声,第四声?

  师范读

  3、这里面还有一句话,是数数的,该怎么数?

  你是越读越响,为什么这样读呢?原来看不清,现在越来越看得清。

  生读

  4、这就是黄河的——?他怎么不惊叹呢,怎么不提心吊胆呢?如果这时你此时,你坐在羊皮筏子,你敢吗?

  生:我不敢,我觉得没有这么大的胆子

  ……

  师:如果孙老师我也不敢,假如我也死命抓住绳子,如果调到黄河上,

  五、品析6、7自然段

  1、课文中乘船的人怎么样呢,读6、7自然段,找出一个词,读完了,乘客们表现怎样,

  从容书上用一个词,还有一个词?谈笑风生

  2、板书谈笑风生

  一起读读,什么意思?

  生:几个人在一起,

  生:谈谈笑笑,闹闹,

  生:毫不拘束

  3、为什么乘客们会谈笑风生呢?

  生:有勇气

  师:他们有勇气,我们没有)

  生:相信艄公

  生:既小心,又勇敢

  师:讲了两层意思,很多了,更多的原因,因为乘客相信这位艄公。

  4、我指名来读读,没有发过言的。

  是呀,艄公是那样的笑谈风声,那座古塔是怎样的古塔?我特别欣赏同学的第二点。不仅勇敢,更主要相信艄公。

  5、拿出笔,乘客们相信艄公的什么呢?从那里看出来的?从6-8自然段找找,画画。

  围坐4个人可以讨论一下,

  反馈:

  勇敢和智慧从那儿看出勇敢、镇定、智慧?

  (沉着)乘客们相信这是一位沉着的艄公,不是鲁莽的小伙子。

  (专心致志)我们来读读这个句子

  6、读到这里,既然他大胆了吗?为何又小心呢?不是矛盾了吗?

  (小心黄河大胆能行)

  (安全)

  小心是为乘客的生命,为了水的,有漩涡,平坦的,多么有经验呀。

  齐读

  7、乘客们相信艄公的什么呢?如果我也小心,我也专心致志,你们放心吗?

  (他们还相信艄公的经验和技术。)

  他说相信艄公的经验和技术。艄公就只有一个竹槁。

  8、板书如履平地

  这个履是什么意思?这个履本身就是意思,有一个成语叫正远买履,就是到街上买鞋子。说明艄公技术非常的好。

  怎么把艄公的品质读出来。

  生读

  9、不错,孙老师提出一个挑战的要求,这段写得这么好,能不能读两遍,把它背下来,能不能?

  10、挑战一下自己的理解,挑战一下自己的记忆,挑战一下自己的

  如果背不出,可以看一下书。

  六、说说写写

  1、总结

  我第一看到黄河,胆战心惊

  我第一次看到羊皮贩子,担心,惊讶

  当我看清了艄公,我对艄公的感情

  2、请你拿起笔来,写一段话,赞美艄公的话

  学生汇报

  点评:

  值得学习地方:

  1、主线明:感受黄河,感受谁是主人,为什么成为了主人?

  2、注重朗读:

  (1)朗读很有层次:如第一次读黄河,安排三次有层次朗读,形成黄河波涛汹涌的映像。

  (2)注重朗读的技巧。如那么轻,那么小,读轻一点等。

  3、注重语言的积累:

  (1)最后学生练笔,你们能够用文中的语言,内化为自己的语言。

  (2)注重背诵段落。

  4、教师评价语到位:

  (1)学生朗读羊皮竹筏时,有停顿。师评价为:听着你的读,看着你的表情,我知道你挺担心的,如果连贯更好了。当学生朗读成功时,师评价为:好,给点掌声你完全进入角色,听了朗读,我看到画面。

  5、创设情境,让学生入情入境:

  (1)黄河的播放。

  (2)如果这时你此时,你坐在羊皮筏子,你敢吗?从而让学生情感体验,建立起以文本交流,创设一个接一个心灵碰撞的情境。

  商榷点(纯属于个人观点):

  笔者认为可以充分做足课题文章。感受黄河,板书黄河,探究“主人”,板书主人,课堂这样可以体现学生的主动探索,不是更多的导引。课堂升华就是题目。