指尖上的信息技术课堂

关于指尖上的信息技术课堂

　　一、“数字化学习”的启程

　　网络是一个神奇的地方，教育和学习在这个地方永不停止。与传统的传道授业的课堂不同，在网络学习世界中永远可以探索。例如，新版信息技术三年级上册教材第5课《参观网络画廊》一课是学生在信息技术课堂中首次接触网络。然而事实上，在学习这一课之前，大部分的学生都已经尝试过使用网络进行各种学习，如果没有一点“新意”渗透进去，学生对学习的投入度与归属感肯定不会太高，所以这节课需要利用网络学习来提高学生对学习的控制权，增强学习的互动性。

　　既然是一堂关于网络的课，为了增强学习的互动性，教师可以尝试扮演不同的角色，可以是学习陪伴者、媒体设计师、策划者甚至是任何有利于促进教师或学生快速进入学习的角色。一旦进入角色，教师就会发现：我们不只是在应用网络，相反我们已经是其中的一份子了。《参观网络画廊》这一课中，学生能从网上找到些什么呢？在上课时，教师可以将自己和学生的绘画作品收集并发布到上，有了这些资源的导引和支持，会拥有更多的资源和实物。学习者都可以欣赏、评论塔，慢慢地就会对绘画有更深层次的理解。这样一来，资源很快就得到了利用与转换。在这节课中，无论是之前对网络应用有经验的学生还是缺乏经验的学生，都可以对这些资源进行浏览和评价，同时在彼此分享观点的时候，还能有机会跨越学科。

　　在数字化时代，很多的知识都可以通过网络学习获得，但要注意的是针对学生这个学习群体，需要有一种自发的、按需决定的教学内容。学生每天都可以随意上网学习，但学习如果能更有意义，学生就会更有意识、更加深思熟虑地进行学习规划。

　　二、生活化的网络──指尖知识

　　随着网络资源不断膨胀和增加，我们在学习方式上有了更多的选择。现在，任何问题的答案都可以在网上很快找到。所以现在越来越多的老师包括学生都有这样的感叹，我们能记住的东西怎么变得越来越少了？个人感觉是因为我们能轻而易举地利用我们的设备和网络获取到信息，这就是“指尖知识”。

　　在教学设计中，较低的记忆期望值有着极为重要的意义。我们怎么确定学生可能没记住，或者不必记住重要的信息呢？在信息技术课堂上，我更希望学生掌握获取信息的方式。有时候，这样更可靠一些，毕竟事物是在不断变化着的。而有的时候某些信息只有在特定情境发生时才是有用的。

　　那么，较低的记忆水平和“指尖知识”的不断应用，我们又该如何设计和组织教学活动呢？

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