自己的花是让别人看的教学实录
课前谈话：师：今天这节课将由万老师和同学们一起来学习，你们高兴吗
你们想了解万老师的爱好吗
老师的爱好很多，打球，上网，听音乐，其中老师还哦于一个爱好就是——种花。我种了兰花，水仙花，月季，牵牛花。你们家养花了吗
谁来给大家说说
新课
导入新课。
师：爱美大概也算是人的天性吧，德国家家户户都把花种在临街的窗户外面，你们知道他们为什么这样做吗
原来他们：自己的花是让别人看的（出示课题）今天我们来一起学习这篇课文。
学生齐读：《自己的花是让别人看的》。
师：同学们前面已经预习了课文，你们在阅读中遇到过什么问题吗
现在可以提出来。要注意，提的问题要经过认真思考，提得有价值。请大家快速浏览一遍课文，然后，提出问题。
（学生浏览课文。）
1，谁有问题了
请提出来。
2，（我从多么奇丽的景色，多么奇特的民族！这一句产生了疑问，为什么说景色是奇丽的民族是奇特的呢）
是啊！这个问题提得好。我记住了你的问题。（板书：奇丽，奇特。）
3，（第三自然段中说人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。为什么说这种境界颇耐人寻味耐人寻味是什么意思）
问题提得很有价值，你在读课文的时候，特别要注意第三自然段，看你自己能不能读懂。（教师板书：人人为我我为人人。）
4，（变化是有的，但美丽并没有改变！美丽的东西指得是什么）
这个问题，相信只要你自己认真读书，就能找到答案。（教师板书：美丽）
5（这是一个花的梦，一个思乡的梦！到底是怎样的一个梦
（教师板书：梦））
6，还有问题吗
好，大家提的问题都很好，既有思维价值，也很有整体性。这些问题中，先研究哪个问题呢
在学习本课之前，我们阅读了这一组的单元导读，这组课文的单元主题是：了解不同地域的民族风情特点，了解外国风光，异域文化的，揣摩作者是怎样写出景物，风情的特点的，并学习运用这样的表达方法。
7，好，在刚才同学们提出的这些问题中，哪个问题与了解不同地域的民族风情特点这个主题更为密切
（是多么奇丽的景色！多么奇特的民族！这个问题。（出示这个句子））
8，好，请大家一起来读读这个句子。（生读句子）
9，咱们就先围绕这个问题来研读课文，我们在研读的过程中，再逐一解决其他问题。可以吗
10，请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特
你们可以圈点，标画，批注，要做到不动笔墨不读书，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。
（学生默读课文教师巡视。）
11，好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到景色的奇丽，民族的奇特
请你说，其他同学认真听，可以补充，可以发表自己不同的见解。
感受奇丽：
1，生：我从这句话感受到景色的奇丽：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。在窗前展现在我们眼前的是花团锦簇，姹紫嫣红的景象，这叫我感受到那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。（出示这个句子）
2，就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽
（我从家家户户这个词读懂的，德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。）
3，不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪里看出不是一家两家这样做的
（从任何这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看。走在那条街道都能看到这样美丽的花。）
4，你找的很准，谈得也很深刻，这样美能不能给大家读一读
（读句子走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。）
5，感情没有读出来，谁能再读，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽
我们应该怎么读呢
（重读家家户户，任何。）（生再读。）
6，请同学们再练习着读读。
生练读。
7，请你来试试。（生读）
8，这么美的词语请大家一起读读。（课件打出红色字：花团锦簇，姹紫嫣红）
9，齐读词语花团锦簇，姹紫嫣红，。
10，请大家想象一下，在你眼里，花团锦簇，姹紫嫣红，是怎样的景象
就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。
这种景象一定是大家都特别向往的，花多得成团，各色鲜花怒放的美丽景象。
11，多美的景色，请大家都来读读美丽迷人的景色。
生练读。
12，就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽
我从这句话许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇看出景色的`奇丽。
13，你能说说你的理由
因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多的眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。
14，从哪个词语看出花的多
（1）从花的海洋和应接不暇这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。课件（红字出示：花的海洋
应接不暇）。
（2）我给他补充，我从山阴道这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上，两边高高的茂密的树，路上被树木挡着阳光而很阴凉。在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢！
15，这位同学在读书时融入了自己的生活体验。我们从哪里看出来的，要从书上找到依据，具体的词语或者是哪句话，这些都是比较好的读书方法。请大家练着读读这奇丽的景色。
（学生练读）
16，你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色
17，好，下面老师带大家一起去看看，请同学们闭上眼睛，一边听一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么
听到了什么
闻到了什么
一会请你描述一下。
（教师配乐读）
18，你仿佛看到了什么
我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放，千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏。
我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，争芳斗艳，美极了。我感到走在街道成了一种美的享受。
19，想象得太丰富了，谈出了你此时自己的真实感受。请接着说。你仿佛听到了什么
我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说我们要感谢我们的主人啊！
我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。
20，看（出示课件），大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。你们想不想美美的读一读
21，谁能自己给大家读一读，读书太重要了，一个语文素养高的人，必定是朗读水平高的人。
一名学生读。
22，让我们一起美美的读一读。
（学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。）
23，此时如果你走在这样的街道上，你的心情会怎样
我的心情非常高兴。
我的心情很愉悦，神清气爽。
我的心情比较舒畅。
24，带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。
（大家自由读这一段奇丽景色的句子。）
25，多么美的异国风光，你能背下来吗
请大家用自己喜欢的方式背一背。谁背下来就可以向老师举手示意。
学生练习背诵。
二，感受民族奇特
1，刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特
让我们接着交流。
我从第二自然段：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花都栽种在外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁这让我感受到民族非常奇特。当时的作者很吃惊，很不理解。
2，听到了没有，他用了一个非常恰当的词语，很不理解。他们民族的奇特让我们也很不理解。他们把花养在窗子外面，是不是不喜欢花呢
不是，他们很喜欢花，家家户户都在养花，。而且把最美的花放在窗外，让别人去观赏。他们处处为别人着想。
3，养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花呢
不是
4，不是，从哪看出来呢
因为爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。
5，噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同
我们城市的居民把花养在屋子里。
6，谁家养花举手。（大多数都举手）
7，我们养花的目的是什么
我家养花的目的是为了美化环境。
我家养花的目的是为了净化空气。
我家养花的目的是为了给家人带来美的享受。
8，我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了。就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解。
（自由练习朗读）
9，自己养花却让别人看，你说奇特吗
10，还从哪看出这个民族的奇特
我从只能看到花的脊梁里读明白了，他们把最美的花让别人看，而自己看花的脊梁，感觉到这个民族的奇特。
从多次曾问过这两个词，也能看出作者当时很吃惊，不理解，也能感受到这个民族的奇特。
11，具体地说说理由。
多次说明不是一次。他曾经问过女房东，她却莞尔一笑，我从这里也能看出他们很自豪的。
12，他们认为这都很正常，而作者多次对他们养花之真切感到吃惊，请大家接着往下读。
（学生接着读第二自然段。）
13，他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢
因为他们很高尚，无私，为别人着想，把最美的花让给别人看。
14，你从文中哪里看出他们为别人着想。
我从第三自然段的
每一家都是这样，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的，这几句话看出的。
15，德国人这种人人为我，我为人人的精神境界，给当时留学的季先生留下了十分深刻的印象。刚才也有同学提到了这个问题，下面我们来一起解决。
16，你先说说对耐人寻味的意思是什么值得人深思。
17，为什么说这种境界让人耐人寻味呢
他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。
18，这是他的理解，接着读。
他们那种人人为我，我为人人高尚的，无私的精神境界让我们耐人寻味。
19，能结合上下文，谈谈对这两句话的理解吗
自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是人人为我，我为人人。
20，这就叫会读书。谈得多深刻啊！我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！在我们日常生活中，还有人人为我，我为人人的事例吗
人人为我，我为人人就是首先要为别人着想，反过来，别人也会为你着想。
我想到了我们班捐书设立图书角，如果大家都不捐，就办不起来，所以我们只要做到我为人人，
就会换来人人为我。
21，你联系生活实际来理解，谈得好，实际上生活中这样的例子还有很多，我也希望同学们在日后的学习和生活中做到：我为人人，去换来人人为我。
22，相信大家再来读，会读得更好，更耐人寻味了。
齐读句子。
23，现在你明白为什么自己的花是让别人看的
因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。
24，当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读
我会带着赞美的心情来读。
我会带着敬佩之情来读。
我会带着欣赏的心情来读。
请大家自由的读这句话。
25，你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是人人为我，我为人人
26，正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。（课件出示的：人人为我，我为人人）
27，在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们人人为我的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
28，街道上的这种美是谁让你们享受到的
德国的居民们。
德国这个民族让我们享受到的。
29，你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深的打动了我们，他们的这种境界就是人人为我，我为人人
30，正是有了这样的一种境界，使我们见到了这样奇特的民族，请大家读。
生读———二自然段
师：正是有了这样的一种境界，也才有了这样奇丽的景色。
生读———三自然段写景的部分。
师：我为人人，家家户户都在养花
生再读———二自然段
师：人人为我，大家共同创建了这样如画的景象。
生再读———三自然段写景的部分。
31，这样人人为我，我为人人的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗
会的
32，那我们再看看，当季先生再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。刚才也有同学提出了这个问题。我们一起来解决。
（出示句子：变化是有的，但是美丽并没有改变）
33，美丽指的是什么呢
我从前面的学习读懂了美丽指的是德国那奇丽的花。
美丽指的是那里的环境很美。
34，你还怎样理解这个美丽，美丽还指什么
美丽还指德国人的心灵很美。
美丽还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。
35，谈得好，在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说，请大家一起来读这句话————
（生齐读变化是有的，但是美丽并没有改变。）
36，刚才谁在这一段里提出有关梦的疑问，现在你怎样理解这个问题
这梦表达了作者当时在德国留学时，企盼我们的祖国也能有这样美的境界。
这梦寄托着季先生，想让我们中国人，也拥有这种自觉的人人
为我，我为人人的精神。
他想尽早学习德国的优秀民族文化，早日回到自己的祖国，让自己的祖国也这样和谐。
36这到底是一个怎样的梦
需要同学们读季先生的作品，了解他的心境。（教师出示作者照片）这就是作者留学德国的城市哥廷根，这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这所大学已经孕育了32位诺贝尔奖的得主。早在1935年，我们中国也有两位有志青年，带着祖国的期望和自己的宏志，求学于哥廷根大学。其中一位就是我们北京大学教授——季羡林先生。当时他才25岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，35年后，当他再次踏上第二故乡，感慨万千。后来写下了今天我们所学的这篇课文。课下，同学们读他的《季羡林先生》，《季羡林文集》就会对这句话有更深的了解。
37，每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景象的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，大家已经背下来了，请试着默写，不会的也可以抄写。
默写或抄写。
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