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音乐《山谷静悄悄》教学实录

时间：2020-10-10 14:05:34 语文我要投稿

音乐《山谷静悄悄》教学实录

　　一、课案展示

音乐《山谷静悄悄》教学实录

　　（学生在《山谷静悄悄》伴奏音乐中进入教室就座，随教师用不同节奏型拍手）

　　师：欢迎进入音乐世界，欢迎来到奇妙的山谷。让我们深深的吸一口气，有什么感觉？

　　生：我闻到野花的香味啦……很舒服。

　　师：来，那就舒服的叹一口气。

　　（教师手势指挥引导呼吸训练）

　　师：这么舒服的空气里，你还可以看到天上飘着淡淡的雾。用歌声“Wu”把这淡淡的雾表现出来。

　　（学生用Wu进行长音练习“5－6－|5―――|”）

　　师：雾越飘越高（“5－6－|7―――|”）

　　师：请女同学表现飘在上面的雾，男同学表现飘在下面的雾。

　　（学生进行三度和声练习）

　　…………

　　师：同学们的声音真优美，看老师的手势也看得很好。现在考考你，看图片，能不能准确的用“m”把它表现出来。

　　（出示图片 ▁▃▅▇▉ ▉▇▅▃▁ ）

　　生：（学生发声，用母音“m”、“ha”“a”表示渐强、渐弱）

　　…………

　　师：表现得很准确，声音是越来越——

　　生：大声。响亮。

　　师：用音乐语言表达就是“渐强”。出示图片其实这就是一个音乐符号，知道这个符号在音乐里叫什么吗？

　　生：渐强

　　师：这就是音乐符号里的渐强。换一个。这个呢？

　　生：渐弱

　　师：对，这就是音乐符号“渐强、渐弱”，来，用声音表现出来。

　　（把卡片贴在黑板上，手势指挥学生发声）

　　…………

　　师：请同学们听听，这是山谷里的什么声音？（教师用竖笛吹奏顿音，F调 3 0 1 0 ）

　　生：布谷鸟叫声。

　　师：再听，这个呢？（吹奏有强弱变化的 55 50 11 10 ）布谷鸟在干什么？

　　生：布谷鸟在玩，它们在打招呼呢。

　　师：对呀，布谷鸟在相互问候呢。你能学一学吗？

　　（引导学生练习）

　　师：布谷鸟叫声实际就是我们刚学会吹奏的两个音 3 0 1 0 布谷鸟打招呼呢，就是55 50 11 10

　　听听老师的布谷鸟，叫声和你哪点不一样？（对比示范）

　　生：很轻。很快。

　　师：对，很跳跃的。（指挥学生练习，）

　　师：布谷鸟别着急，随老师手势发出轻快跳跃的叫声好吗？老师给你配音乐。

　　（教师哼唱歌曲旋律，指挥学生加入竖笛吹奏）

　　师：配合得真好，你有什么感觉？

　　生：布谷鸟的叫声和音乐就象一家人一样，感觉很好很愉快。

　　师：是啊，叫声进入得非常准确，力度配合也非常和谐，能不能再完整的配合一次？表现出布谷鸟和我们在一起的和谐愉快？

　　（教师哼唱旋律，指挥学生用竖笛模拟布谷鸟叫声进行伴奏）

　　师：可爱的布谷鸟非常出色，现在请你的布谷鸟暂时休息一下。老师要继续考考你的耳朵。这有两条旋律，要请你听一听，老师弹奏的是哪一条？并且把它唱出来。

　　（学生进行旋律模唱…………）

　　师：美妙的旋律留在了山谷。我们知道，山谷里有声音就会形成美妙的回声，那山谷里没有声音的时候是什么样子的？

　　生：静悄悄的。

　　师：仔细听，想像一下山谷里静悄悄的时候是什么样的，你有什么样的感觉。（学生聆听歌曲前三段）

　　生：有很多野兔在那里跑。

　　生：山谷里有很多歌唱家指挥家。

　　师：哦，老师懂你的意思。这些歌唱家和指挥家实际上是我们大自然的朋友们，是吗？

　　生：还有许多雾在飘呀飘。

　　师：静悄悄的山谷是这么的美。听，山谷有一点声音了，是什么声音？（学生聆听歌曲第四段）

　　生：叮咚叮咚的声音。水声。

　　师：只是水声吗？谁到山谷里来啦？

　　生：地质队叔叔。

　　师：（哼唱歌词“敲得山谷叮咚叫”）叮咚叮咚除了水声还是什么声音？

　　生：地质队叔叔的小铁锤敲的声音。

　　师：学一学这个小铁锤的声音，怎么样？

　　（借助多媒体，引导学生跟录音看谱学唱结束句。着重休止符的停顿）

　　师：听到这首歌，想到山谷静悄悄的美景，还有地质队叔叔飞舞的小铁锤。你有什么体会？

　　生：我觉得歌曲比较欢快。很美。比较安静。非常好玩。

　　师：想不想学这首歌呀？

　　生：想。

　　师：下面我们就完整的听一次这首歌。你可以小声哼唱，体会一下，歌曲是怎样运用音乐手段，来营造的这种安静轻松的氛围。

　　（学生划拍聆听，轻声哼唱）

　　师：下面就要请你自己学唱这首歌了。你准备怎么学习这首歌呢？

　　生：我准备跟着老师的钢琴声轻声哼唱。

　　生：我可以划着拍视唱乐谱。

　　生：我准备直接学唱歌词。

　　师：请你用自己喜欢的方式学习《山谷静悄悄》，想一想应该用什么力度演唱。

　　（学生随琴声自学歌曲）

　　师：请可以唱谱子的同学大胆地站起来演唱。请坐着的孩子边听边仔细看谱，待会儿请你当评委呢。

　　（师生共同评价，纠正唱得不准确的地方。）

　　师：学得又快，唱得又准，真不错。那直接唱歌词有没有问题？

　　生：没有问题！

　　师：好，够自信。但老师有个要求，边唱边记，记住歌词，行吗？

　　（学生演唱歌词，教师适时纠正错误）

　　师：记住了吗？老师考考你。（教师指挥进行歌曲接唱，检查与巩固歌曲学习）

　　师：你能想像歌曲的意境是怎样的吗？应该用怎样的音乐手段来表现呢？

　　生：用中弱的力度来表现山谷静悄悄的感觉。

　　生：速度不要太快，声音要有弹性。

　　师：好，那就用上这些方法来演唱。这么漂亮的山谷（示意教室内），你自己选择一个舞台，可以站着，坐着，也可以跟小伙伴三三两两一起。注意啦，就是不要靠近“悬崖”（示意多媒体设备等）。

　　（学生自选位置，演唱歌曲）

　　师：保持你漂亮的演唱状态别动。（唱：山谷里，真热闹，谁在唱歌谣，原来是呀四三班的小伙伴，欢欢喜喜来到了。）老师唱的什么歌词呀？

　　生：自己编的歌词。

　　师：老师就是把自己看到的事情编到歌词里唱出来的。你的心情和感受，也可以编成歌词唱出来。

　　师：注意，刚才老师唱的时候手在干吗？

　　生：老师唱歌的时候在打节奏。在划拍。

　　师：对啦，可以划拍打节奏，还可以用笛子把布谷鸟的声音加进去。请同学们小组合作，共同创编自己的'歌词，然后用丰富的音乐手段表现出来。

　　（播放歌曲伴奏录音，学生随音乐自主创编，讨论、尝试歌曲表现形式。教师分别指导。）

　　…………

　　师：你是最文明的观众吗？你要怎样观看演出？

　　生：仔细看，认真听，还要鼓掌。

　　生：我在心里帮他们唱，但是不唱出声来。

　　（学生用丰富的音乐形式表现自己创编的歌曲）

　　师：评一评，你最欣赏他们的什么？

　　生：我最欣赏他们的演唱还有伴奏，布谷鸟的声音很可爱。

　　生：我最欣赏他们唱的很大方，自己编的歌词很美。

　　生：刘某没有唱。

　　师：是不是你刚才没有听到刘某的声音？

　　生：（刘）我小声唱了的。

　　师：刘某的演唱很小声，你听不清楚。那你有没有建议送给刘某，好让他的表演改进呢？

　　生：唱歌的时候要大声点。

　　生：不要怕，要自信的演唱。

　　生：要用气息，微笑着唱。

　　师：这些建议真好，刘某，你觉得呢？

　　生：（刘）恩，谢谢同学们。

　　师：谢谢同学们的真诚建议。也谢谢同学们能够发现表演中这么多值得欣赏赞美的地方。

　　…………

　　师：（对表演者）看，这么多欣赏你们表演的同学，还有这些好的建议，你们应该怎么样？

　　生：谢谢。

　　师：这么多同学都准备好了表演，可惜时间不等人。怎么办呢？

　　生：以后再演。

　　生：下课后表演给老师看。

　　生：班会的时候表演。

　　生：回家演给爸爸妈妈看。

　　师：真有创意，别忘了请他们说说，最欣赏你表演的哪点，有什么建议可以让你的表演更出色。

　　师：下节课，我们将顺着音乐的指引，到山谷去旅游。你除了有今天的歌声，有竖笛表现的布谷鸟，还可以准备一些其他的材料，用声音，用音乐的手段表现奇妙的山谷。表达你旅游的心情。

　　课后反思

　　《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，歌词在形象、意境上丰富细腻的变化和发展，使人们对山谷中的美丽景色产生想像。设计思路来源于本人的科研小专题“唱歌教学中知识点情景化设计的实践研究”。

　　本课围绕“山谷”主题组织素材，在音乐情景中感知、学习歌曲。主要亮点有三：一是在情景化的竞赛、游戏活动中进行听辩、模唱，分散歌曲学习难点，为学生整体感知把握歌曲形象、意境，自主学习歌曲预设了途径。二是唱歌技能技巧训练的“无痕化”设计，把对大自然的感受和呼吸发声训练结合起来，让学生从再现自然的情景活动中自然而然的习得唱歌技巧。三是竖笛伴奏的巧妙创编，既是围绕“山谷”主题的情景渲染；也是丰富歌曲旋律的二部和声，为歌曲学习后的表现与二度创作提供了元素；同时，学生能够运用初学吹奏的竖笛简单技能参与歌曲表现，将激发起进一步学习竖笛的热情和积极性。

　　回顾反思教学过程，需要调整与改进的地方是歌曲学习部分的环节设计。学生整体把握自主学习歌曲的思路不错，但教师的指导力度还应该加强。总体感觉是旋律学习过程处理得不够细腻，歌词意境的挖掘也不到位。学生演唱歌曲时虽然强调了中弱力度和有弹性的声音，但表现出来的歌声并没有很好的达成要求。这些，将在第二课时的教学中进行弥补。

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