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三年级上册《分数的初步认识》教学实录

时间：2022-06-26 03:44:09 语文我要投稿

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三年级上册《分数的初步认识》教学实录

　　教学内容：人教版小学数学三年级上册。

三年级上册《分数的初步认识》教学实录

　　教学目标：

　　1．通过多种活动，使学生初步认识分数，理解几分之一的含义。会读、写几分之一的分数。

　　2．引导学生用数学的眼光发现问题，培养动手操作能力、语言表达能力和勇于探索、自主学习的意识。

　　3．体会分数在生活中的价值，激发学习数学的兴趣。

　　教学重、难点：理解只有把一个物体平均分的情况下，其中的一份才能用分数来表示。把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。

　　教具准备：多媒体课件、巧克力、糖块、彩纸、彩笔、绳子。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：同学们，在每年12月25日，总会有一位白胡子老爷爷要来。他来的时候，总是头戴一顶小红帽，穿着一双大大的黑靴子，你们知道他是谁吗？

　　生：圣诞老人！

　　师：对了，你们看，圣诞老人架着鹿车来给我们送礼物了，快把眼睛闭上吧！（伴随着音乐，教师发礼物。）

　　师：请同学们快睁开眼睛看看，你们都得到礼物了吗？圣诞老人把礼物送给了每一小组的同学，看看都有什么？（2人组：4块糖、1块巧克力、4张正方形纸、2张圆形纸、6张长方形纸、2张三角形纸。4人组：8块糖、2块巧克力、8张正方形纸、4张圆形纸、4张三角形纸、8张长方形纸。）

　　师：如果让你来分，你打算怎样把这些礼物分给小组的同学呢？（出示礼物分配表）现在请各小组动手分一分，并把分配结果填在表格中，如果遇到了困难，请及时提出来，我们一起研究。

　　生：我们组遇到了困难。在分巧克力时，只有一块巧克力，我们两人每人只能分到半块，但我们不知道该用哪个数来表示半块巧克力。

　　师：那你能不能动脑筋想想办法，用其他形式表示出来呢？

　　（交流汇报分法，实物投影展示各组分的结果。）

　　生：我们组有2个人，我们每人分到了2块糖、2张正方形纸……

　　师：对不起，我能打断一下吗？请问你们是怎么分的？

　　生：是平均分的。

　　师：还有哪个小组也是平均分的？（生举手）看来多数同学都是平均分的，谁来解释一下为什么要平均分呢？

　　生：因为只有平均分，每个人得到的才会一样多，才公平。

　　师：你考虑得真周到，请你接着汇报吧！（生汇报。）

　　师：你们用“半块”来表示每人分到的巧克力。还有其他的表示方法吗？

　　生：我们组有四个人，共有2块巧克力，每人也分到半块，我们是用画图的形式表示的。

　　生：我们组是用“1/2”来表示的。

　　师：同学们用自己喜欢的方法表示出了巧克力的一半，看来你们很有办法。请大家观察一下，这几种表示方法有什么相同和不同呢？

　　生：相同的地方是都把一块巧克力平均分成两半，而且都表示半块巧克力。不同的地方是有的组用图形表示，有的组用文字表示，有的组用数字表示。

　　师：你们认为哪一种表示方法更科学、更简便呢？

　　生：1/2。

　　师：你知道叫什么数吗？（生答分数。）

　　师：对了，分数就是我们今天要认识的一位新朋友。（板书课题：分数的初步认识）

　　【评析：通过情境导入，充分激发了学生的学习兴趣与学习的主体性，让整个课堂气氛活跃起来。“分礼物”为学生创设了一个主动参与的开放的教学环境：在实际操作中，要分得公平合理，就得“平均分”，使分数的本质特征——“平均分”深深地烙进了学生的头脑中;“巧克力只有一块，怎么分”这一挑战性的问题让学生经历了分数的形成过程，使他们感觉到数学问题是从生活中来的，还原了分数的生成过程。】

　　二、探究思考，建构新知

　　1．理解1/2的含义。

　　师：谁能结合分巧克力的过程，说一说你是怎样得到1/2块巧克力的？

　　生：把一块巧克力平均分成两块，一块就是这块巧克力的1/2。

　　师：那另一块呢？

　　生：也是这块巧克力的1/2。

　　师：是的，把一块巧克力平均分成两份，每份就是这块巧克力的二分之一，写作“1/2”。（屏幕出示这句话）根据你的观察，1/2是怎样写的？

　　师：（根据学生的回答，边说边板书）先画一条短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分的份数是2份，横线上面的1表示其中的1份，读作二分之一。（齐读）现在你能用一个非常准确的数，将表格中“每人得到多少块巧克力”表示出来吗？请同学们重新填表格。

　　师：通过分巧克力，我们发现了1/2的存在，其他事物中是否也存在这样的分数呢？让我们快去找一找吧！（教师出示4幅图，图略。）

　　师：找到了1/2吗？说说你是怎样找到的？为什么第四幅图中找不到呢？

　　生：因为它不是平均分。

　　师：好样的，只有平均分的情况下才能用分数表示，对吗？