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《月光曲》第二课时优秀教学实录
课前播放名人名言，培养学生积累的习惯，其中加入贝多芬的名言。
一、直扑重点，感悟画面美
师：上节课我们已经初步了解了课文，读到了世界著名音乐大师的感人名言我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。──贝多芬，也读到了描绘皮鞋匠兄妹听《月光曲》时美丽联想的文字。下面，我们再次聆听，同时，试着画出不同状态时的海上月照图（教师出示图例：云；海：月：。播放配乐朗读课件），好吗？
师：同学们画得真好，你喜欢关于它们的描写吗？你最喜欢哪些词句，为什么？
（随着学生的个性表达，教师重点出示月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。等句子。）
师：你能让老师和同学们听出你的重点词吗？
师：你听到了哪些重点词，他把握得怎样？你能试试吗？
师：请按照刚才的方法，选一句你喜欢的句子，找出你觉得应该重点突出的词语，恰当的表达出来。
（指名读，齐读。）
二、品味言行，体验情感美
师：月洒银光、月穿微云、月下浪涌，大海在美丽地变化着。看着课文，你觉得变化的仅仅的是大海吗？
师：让我们一起追寻贝多芬的足迹，感受贝多芬的心情变化过程。
师：（出示表格）谁能回忆出贝多芬的行程图？
助学表：
贝多芬的行程及心情变化 地 点 见 闻 心 情 小路 断断续续的琴声 平静 屋边 兄妹谈话 同情 屋内 遇知音 激动
师：（引导学小路见闻部分后）同学们用画出贝多芬的见闻，猜测他此时的心情。
师：（学生猜测贝多芬听到屋边谈话后可能产生同情后）你为什么说贝多芬非常同情这位姑娘呢？
（引导学生抓住随随便便等关键词谈，引导学生换位体验：如果是我，我会──）
师：多懂事的好姑娘。请你替她回答哥哥。
（教师引读皮鞋匠的话。）
师：对于穷人的家庭，要听一场上流社会才能享受的由大师亲自演奏的音乐盛会，的确太难太难。男同学，读出哥哥的无奈，女同学，读出妹妹的懂事、善解人意来！
师：文章写得很生动，还有哪些描写也体现了贝多芬高尚的同情之心？
师：你对盲姑娘的印象如何？
（引导学生体会身残志不残，热爱生活的阳光心态。）
师：让我们怀着对这位盲姑娘深深的同情与尊重来读！
师：屋内的故事还在继续，发生了什么事呢？请用你的朗读回答我。
师：听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何？（激动，课件出示该句弹得多纯熟啊，感情多深哪，您，您就是贝多芬先生吧！）谁能表达她的激动？
师：同学们再轻轻品读品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人？
（不仅爱音乐，还懂音乐。）
师：如果你是贝多芬，此时的心情会怎样？
（感慨；感动；亲切等。）
板书：
感慨 感动 亲切
师：多么不容易啊，命运给了盲姑娘黑暗的世界，她却想在琴声里寻找光明。面对这样命运坎坷，却自强不息的好姑娘，贝多芬把万千情感化成了一句话。
课件出示：
他（感慨地）问盲姑娘：您爱听吗？我再给您弹一首吧。
生读。
师：贝多芬也没有想到，在这个穷苦的家庭里，他能遇到这么懂他的琴曲的知音，他（感动地）问盲姑娘：您爱听吗？我再给您弹一首吧。生读。
师：贝多芬知道，穷兄妹俩的梦想是听到自己的自己亲手演奏，而这，是他能做到的。他（亲切地）问盲姑娘：您爱听吗？我再给您弹一首吧。生读。
三、言语实践，领悟心灵美
师：贝多芬演奏了什么呢？谁能对着琴曲在皮鞋匠心中留下的景象配出贴切的旁白？
（学生可用书上的文字，也可用自己的语言。）
师：盲姑娘在美妙的琴声中也陶醉了，谁能读出她独特的感受？
（音乐，生读。）
师：从同学的朗读中，你觉得盲姑娘此时的感受是什么？（安详，美好，忘记了一切）允许学生自己读，谈自己的感受。
师：这就是月光曲的魅力，可它仅仅是乐曲旋律的魅力吗？再读。
课件出示：
我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
──贝多芬
师：景美，曲美，联系课文，结合名言，你还体会到了什么？
师：是啊，对人平等的关怀，对穷苦人无限的同情，使贝多芬的人格变得那么的伟岸。这高尚的品质给穷兄妹俩带来了一片温馨的人间真爱，一次艺术的享受；给他自己的艺术创作带来了一次意外的收获；给世界人民带来了一次宝贵的精神财富；也给今天的我们这个美丽的传说，一次精神的洗礼。来，让我们把自己的感受化做一句话，来表达对这位音乐大师由衷的尊敬！
（生说。）
相机板书：
曲：暖人心魂；人，德艺双馨
师：（课件播放《命运》）这是贝多芬的另一首作品《命运》，作品内外的故事同样感人。贝多芬是音乐大师，更是做人的大师，想了解他的同学，可以到课外做探寻。（课件：作业）你们可以把收集到的资料做成主题为走进贝多芬的手抄报等，也可以听一首乐曲，记下自己动人的联想，然后与同学们一起分享！
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