浅谈多媒体小学数学直观性教学

时间:2022-06-24 21:35:03 图形图像/多媒体 我要投稿
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浅谈多媒体小学数学直观性教学

  摘要:

浅谈多媒体小学数学直观性教学

  小学生的有意注意时间较短,持久性较差,课堂上调动学生的学习兴趣成为首要任务。若将数学知识置于一个生动而活泼的情境中去,学生的学习兴趣便可得到很大提升。多媒体的使用能创造生动、形象、感染力强的教学环境,从真正意义上解决直观性教学的问题,从而引发学生的好奇心和求知欲,变被动学习为主动学习,在轻松愉快的认知过程中获取新知识。

  关键词:

  小学数学;多媒体;直观性

  我作为一名小学低年级教学教师,长期以来,一直被学生的学习自觉性不高、主动性不强所困扰,尽管自己尽心尽力地开展教学,课堂教学效果总是收效甚微。究其原因,就是教学的直观性不强,学生感到枯燥无味。这是因为,小学低年级的学生,还没能从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。抽象的数字教学,对小学生来说当然是很枯燥的。相反,对于看得见、摸得着的东西,对于生动形象的事物,小学生就很容易接受。而今,现代教学手段日益普及,多媒体教学具有很强的直观性,将学生的情感与认知、感受与理解、动手与动脑、学习主体与教师的主导有机结合起来,能促进学生数学智能整体而和谐地发展。下面就本人在采用多媒体教学过程中的点滴体会,谈谈多媒体教学是怎样解决小学数学教学直观性问题的。

  一、多媒体有助于调动学生的有意注意,提高学习效率

  小学生的有意注意时间较短,持久性较差,课堂上调动学生的学习兴趣成为首要任务。若将数学知识置于一个生动而活泼的情境中去,学生的学习兴趣便可得到大提升。多媒体的使用就能营造生动、形象、感染力强的教学环境,从真正意义上解决直观性教学的问题,从而引发学生的好奇心和求知欲,变被动学习为主动学习,学生在轻松愉快的认知过程中获取新知识。我在教学时、分、秒内容时,先利用多媒体出示一张宇宙表象图,让学生观察地球自转一圈需要多长时间,调动了学生的有意注意。地球自转一圈需要24小时,再认识时、分、秒,我利用多媒体设计动态的钟面,从学生对本课感兴趣方面入手,对认识钟面展开教学。知道钟面由哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,多媒体随机演示;接着是认识时间:时、分、秒,知道1小时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用多媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系。又向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系,学生的学习兴趣自然得以调动。在此基础上,指导学生观察,感知要学的知识,然后说出来,引导大家讨论,最后再由教师归纳、总结。

  二、多媒体能形象化解教学中的疑难环节,其直观优势得以凸显

  以我教学三角形的内角和为例,学生分析三角形的内角数量关系不难,要想让学生轻松掌握三角形的内角和是180度的算理却不容易。我们如果用传统的板书画三角形,再拆角、拼角的方法,不但误差很大,学生还很难理解。但我采用多媒体,对钝角三角形、锐角三角形和直角三角形等具有代表性的各类三角形,通过投影片拆、抽、拉的动画演示,验证三角形的内角和是180度全过程,就可以清楚地让学生理解三角形的内角和180度的概念,这样通过多媒体分解既能给学生留下深刻印象,还能突破本节课的难点,学生对枯燥的理论算理,从感性认识自然转化到理性认识,既易了解又易记忆,解答实际问题也就得心应手了,从而,多媒体直观性便凸显出来。

  三、多媒体能让学生少走弯路,达到高效学习的目的

  学生是学习的主体,教师在教学过程中起组织、引导作用,多媒体能增强学生与学生之间的合作氛围,实现自主学习,少走弯路。如,教学三年级数学广角的等量代换问题过程中,由于学生缺乏一定的空间想象能力,解答起来还是比较困难的。这时,我设计出曹冲称象的动画进行演示,学生一下子就被吸引住了,课堂上的气氛也沸腾了起来,这时,我提出一个问题:石头的重量和大象的重量有什么关系?学生合作学习、自主学习便有效地发挥了出来。在此基础上,我又演示了三只小鸡的重量和一只兔子的重量的动画,并提出二者之间的重量有何关系的问题,学生很快就能准确地掌握等量代换的知识。

  四、多媒体能整合多个学科,对数学教学产生更大的帮助

  在数学教学中,有时教学内容必须运用到多学科知识的整合。如果教师能根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务和学习实际,利用多媒体融音乐、美术、科学、思想品德等学科于其中,多媒体直观性特点以及声、光、图兼备和静动结合等诸多优点均可凸显出来,使其发挥独特的优势,让学生乐学、爱学、易学,就会达到事半功倍的学习效果,对数学教学会产生更多的帮助。我在教学面积和面积单位时,制作了不同面积大小的图片,融合不同的音乐,形成一个融音乐、美术、数学为一体的多媒体课件,让学生能在轻松的音乐中学习数学的同时,再演示美术格里表面是1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积的大小,让学生立刻明白面积单位的正确合理应用,并使之产生深刻的印象。我再让学生通过对中国地图的认识,对中国与其他如日本、阿联酋等国家面积大小的对比,加深小学生对祖国的热爱之情。

  五、结语

  综上所述,多媒体在课堂教学中的应用,学生的感官能得到充分调动,图文并茂、声情结合,其直观性得以显现,学生学习的活力得以增强,数学教学的枯燥和乏味基本会消除,学生的课堂学习主体地位自然能体现。我敢断言:多媒体教学,单凭它具有直观性特点,必将成为今后课堂教学的最佳选择。