《设计公益用语》教学反思

时间:2019-02-24 17:28:35 设计 我要投稿

《设计一条公益用语》教学反思

  课堂教学的四十分钟,每分钟都应该让它发挥最大的效益,如何在每次的口语交际课中,让学生学到更多交际的本领,特别是训练学

《设计一条公益用语》教学反思

  生的口语交际能力,创设情景教学可以达到较好的效果。

  一、呈现生活情境。

  学生的日常生活是丰富多彩的,其中有无穷无尽的教学情境。教师要做学生的知心朋友,尽力融进学生的生活,深入了解他们的兴趣爱好和活动范围,潜心挖掘和提炼生活中有价值的,学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。教学时教师可以引导学生通过回忆,如:学生切身感受,说说班级、校园、社会里哪儿需要设计公益用语,并为他设计一条,学生能兴致百倍地投入到口语交际中去。如为班级设计公益用语,引导学生用明亮地眼睛去发现班上的不足,眼前的卫生角、图书角、墙壁,隐现的`同学们间交往、学习等,设计一条公益用语,来提醒或劝说同学们怎样做,才共创和谐、奋进的优秀班集体。学校无论在环境、卫生、安全、学习等方面都要处处注意、爱护,设计公益用语,温馨提醒同学,使同学视学校如家。社会公共场所较多,出现的隐患问题多而且往往较易忽略,为社会设计一条公益用语,劝说人们怎样做,构造和谐、安定的社会。

  二。巧妙布置作业创设情境。

  布置一些口语家庭作业,让学生在家庭中进行口语交际训练。《设计一条公益用语》教学结束时,布置家庭作业:走向社会,为社会上某公共场所设计公益用语,并说说你这样编写的理由。由于社会的公共场所较多,学生必须到社会上留心观察,用雪亮的眼睛去发现,去思考,设计出有意义的能充分起到提醒作用的公益用语。家长是社会很好的指导老师,布置这一环节,便于家长指导。

  三。模拟表演创设情境。

  口语交际训练有时需要学生以他人的身份参与交际。在表演过程中,扮演者明知其假,却能设身处地,进入角色,假戏真做,从而在不知不觉中锻炼了他们的口语交际能力。小品、相声等都是小学生非常喜欢的表演形式。《设计一条公益用语》时,我让学生表演小品,学生表演得惟妙惟肖,观看的同学被引入情景中,争着要解决问题。

  这样一来,就充分发挥了学生的主动性,提高了学生的学习兴趣。让他们在一种主动的环境中,不知不觉地提高了口语表达能力,很好的达到了预期的教学效果。

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