- 我国古代建筑艺术的说课稿 推荐度：
- 相关推荐
我国古代建筑艺术的说课稿（精选8篇）
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的我国古代建筑艺术的说课稿（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
我国古代建筑艺术的说课稿 1
各位老师、评委你们好，我说课的内容是《我国古代建筑艺术》。我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。
一、教材分析：
本课的内容是中国古代建筑艺术，主体是对故宫的欣赏，通过欣赏来让同学们了解中国古代建筑中所体现的等级性。在教学中要完成三个部分的教学：1、对中国古代建筑艺术的了解；2、中国古代建筑的等级性体现（以故宫为例）；3、中国古代园林
教学目的：1、了解中国古代建筑艺术的特点2、欣赏中国古代建筑艺术
教学重点：对中国古代建筑艺术的欣赏
教学难点：理解中国古代建筑艺术的等级性体现。
二、教学手段：
多媒体设备、多媒体课件、幻灯机、幻灯片和相关图片。
三、教学过程：
（一）、组织教学：
引入：展示图片（故宫平面图）
（问？）同学们知道这是什么地方吗？
（同学回答：是故宫。）
（问？）有没有同学去过故宫，给同学们讲一讲你的感受？（同学回答，讲述。）
（教师归纳）引入：刚才这位同学描述了他所看到的故宫的形象，描述的很具体，证明他很注意观察生活。但故宫作为中国古代建筑的代表作品，还有很大内容同学们没有接触到，这节课我们就通过故宫来了解中国古代建筑的特点。
（二）、讲授新课：
中国古代建筑艺术
教师活动：多媒体课件展示古埃及建筑图片、古代西亚建筑图片、古印度建筑图片、中国建筑图片、欧洲建筑图片和伊斯兰x建筑图片。
（通过建筑图片教师讲解）：世界上曾经存在过多种建筑体系，但其中有的或早已中断，或流传不广，如古埃及、古代西亚、古代印度的建筑。只有中国建筑、欧洲建筑和伊斯兰建筑一直延续至今，被称为世界三大建筑体系。其中尤以中国建筑和欧洲建筑延续时间最长，流传最广，成就更为辉煌。故宫是中国建筑的代表作品，它又称紫禁城，是明、清两代的皇宫。位于北京旧城的中心位置，是我国现存最大最完整的古建筑群。占地七十二万余平方米，南北长961米，东西宽753米。四周有高达10多米的城墙和宽52米的护城河相围绕，城墙的四角还分别建有角楼，组成一座森严的城堡。它是最能体现中国古代建筑风格的作品。
1、中国古代建筑艺术的特点
教师活动：多媒体展示《中国古代建筑木构架》图。
（1）（教师讲解木结构）：中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系。这种木结构体系，承重与围护结构分工明确。从立柱和纵横的梁枋组合成的各种形式的梁架，使建筑上部荷载均经由梁架、立柱传递到基础。墙壁只起围护，分割的作用，不承受荷载。所以，门窗等的配置，不受墙壁承重能力的限制，具有“墙倒屋不塌”（板书）之妙。这种木结构体系的基本原则有许多是同现代钢筋混凝土的框架结构的基本原则相一致的。
教师活动：多媒体展示北京四合院图片
（2）（教师通过北京四合院图讲解庭院式的组群布局）：即重要建筑都是以“群”的形式组成一个院落。除园林外，一般都是采用均衡对称的方式，沿着纵横两条轴线进行布局，比较重要的建筑都安置在纵轴线上。这种布局是和中国封建社会的宗法和礼教制度密切相关的。
2、中国古代建筑
提示：请同学们注意观察，故宫作为中国古代建筑的代表作品，其最大的特点是什么？
（1）、故宫的总体规划
教师活动：多媒体播放故宫录象介绍，故宫图示
（问？）请同学们观察，故宫的总体布局有什么特征？
（学生回答：中轴线式布局，左右对称。）
（问？）请思考：这样布局体现了什么样的思想？
（学生回答：体现了等级制度严格和皇权威严，封建时代一切以皇帝为中心的思想。）
（教师总结）：同学们回答的非常好，故宫由于是皇宫，所以一切都以皇帝为中心，体现严格的等级制度，除了整体布局以外，其他的装饰也是这样，我们接着欣赏。
（2）、故宫的屋顶样式的等级区别
（教师讲解）：中国古代的屋顶样式繁多，而且有严格的等级区别，根据房屋的重要性来灵活运用。其中中国古代五大屋顶等级的排列如下：庑殿顶、歇山顶、悬山顶、攒尖顶、硬山顶
教师活动：欣赏：太和殿、中和殿、保和殿、午门、太和门、等幻灯片，教师讲解。
（太和殿：皇帝进行朝会和举行重要典仪的地方，是故宫前朝三大殿中最重要的大殿，其屋顶样式采用重檐庑殿顶。（幻灯片）
中和殿：皇帝到太和殿举行重要典仪前作准备的地方，在前朝三大殿中地位最低，其屋顶样式采用重檐攒尖顶。（幻灯片）
保和殿：清代皇帝举行宴会和进行科举制度中最高一级考试“殿试”的地方，其屋顶样式采用重檐歇山顶。（幻灯片）
午门：紫禁城的大门，它是当年封建皇帝颁布诏书和战争后举行“献俘”的地方。所以在整个紫禁城建筑群中居于重要的地位。其屋顶样式采用重檐庑殿顶。（幻灯片）
太和门：是紫禁城外朝三大殿中太和殿的大门，其屋顶样式采用重檐歇山顶。（幻灯片））
（通过教师讲解和观察图片学生体会建筑的'重要性与屋顶样式的关系。）
（教师讲解）：同学们可以看到，随着建筑物地位的变化，建筑的屋顶样式也随之变化，这是中国古代建筑等级性的鲜明体现。此外，建筑的彩画也是同样的制作方式。
（3）、故宫中建筑彩画的等级体现
（教师讲解）：中国古代建筑外观上的另一显著特征是色彩的运用。色彩是中国古代建筑的主要装饰手段。这是由木结构体系的特点所决定的。从木材表面施加油漆作为防腐措施，发展到建筑彩画，形成俗话所说的“雕梁画栋”，北京故宫主要建筑的黄色琉璃瓦顶、朱红色的柱子、门窗，檐下处于阴影部位的建筑彩画用青绿色略加点金，在白色石台基的衬托下，各部分轮廓鲜明，使建筑物显得更加富丽堂皇。在建筑上使用这样强烈的色彩而又能得到如此完美的艺术效果，这在世界建筑史上也不多见。当然，在封建社会中，色彩的使用也受到等级制度的限制。黄色是最尊贵的颜色，绿色次之。所以，主要宫廷建筑的用色十分严格。这在建筑彩画中表现得尤其明显。
建筑彩画的分类：
A、和玺彩画：用在主要宫殿，以龙为主要题材，其中又分为金龙和玺、龙风和玺、龙草和玺等。其中金龙和玺使用大量沥粉（用胶、油、粉调成膏，在彩画上画凸起线，上覆明亮的颜色，以加强彩画立体感、层次感的手法）贴金，最为富丽。（幻灯片）
B、旋子彩画：以旋子花为题材，按照叠晕（用同一颜色调出二至四种色阶，依次排列绘制装饰色带的手法）和贴金的多少，分为六个等级，用在不同等级的建筑上。（幻灯片）
C、苏式彩画：以人物、山水、花卉、翎毛、福寿字等为题材，比较灵活，多用在园林建筑中。（幻灯片）
欣赏：北京天安门和玺彩画（幻灯片）
故宫宁寿宫西庑的旋子彩画（幻灯片）
故宫遂初堂厢房的苏式彩画（幻灯片）
3、中国古代园林
（教师讲解）：中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”（板书）是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。其中，苏州园林是我国园林艺术的代表作品（板书）。
欣赏：（电脑多媒体：POWERPOINT课件）
苏州拙政园“与谁同座轩”：取苏轼词“与谁同座，明月清风我”之句为名。苏轼词的原意是标榜清高不群，这里只借以写景，使意境更为丰富。
苏州网师园月到风来亭和濯缨水阁：其中，亭中横匾“月到风来”，取自唐代韩愈的诗句“晚年秋将至，长月送风来”；“濯缨水阁”是引用《孟子》中的“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”，以示其志之清高。
苏州网师园殿春：其得名是由这一景区庭院内种植芍药花而来，因为芍药花开在春末，宋代诗人苏东坡有诗云：“多谢花工怜寂寞，尚留芍药殿春风”。“殿春”即春末，“”是与阁相连的小屋。所以，将庭院内留住春天的一角天地，美其名曰“殿春”，是很富于诗情画意的。
（三）、课后回顾
（问？）：刚才同学们已经欣赏了中国古代建筑中的故宫和中国古代园林建筑中的苏州园林，下面，请同学们用两分钟的时间回顾一下，中国古代建筑和园林分别有什么样的特点？
（同学们讨论）
（同学们回答）
（四）、小结：
（教师总结）：中国古代建筑艺术是以木结构为主，平面铺开式的古典式建筑，由于受封建制度的影响，在建筑中大量的体现帝王至高无上的思想，体现在建筑形式上就是等级制的运用，无论是屋顶的建筑样式还是建筑彩画的图案，都着重体现皇权威严的主题；而中国古代园林由于有文人参予，所以在建筑中追求诗情画意和建筑的结合，这也是中国园林的独特之处。
同学们以后在欣赏中国古代建筑时要有意识的结合本课所学的知识来欣赏，同时也要注意中国古代建筑中是如何体现民族性特征的。
（五）、板书设计
1、 中国古代建筑艺术的特点
（1）木结构（2）庭院式的组群布局
2、中国古代建筑
（1）、故宫的总体规划
（2）、故宫的屋顶样式的等级区别
（3）、故宫中建筑彩画的等级体现
3、中国古代园林
教案设计说明：按小学美术大纲的规定，本课的内容主要是对故宫的欣赏，所以，在教案设计中，我把故宫欣赏这一节的时间安排为15分钟。先介绍中国古代建筑的两大特点：木质结构和庭院式的组群布局。然后进入本课的主体：欣赏故宫，欣赏完后让学生总结故宫建筑的特色，体会故宫在总体布局、屋顶样式和装饰彩画中所体现的封建王朝严格的等级制度。接着将中国古代的园林艺术简略讲解一下，并欣赏相关的幻灯片，让学生明白中国古代园林的精髓是诗情画意和建筑的结合。讲述时用多媒体课件辅助讲解。在教学中，为体现美术教学的特点，我在教案的设计中大量的运用现代教育技术手段，如多媒体课件、录象带、幻灯机等；同时穿插传统的教学手法，如板书、出示挂图等，使课堂上的教学形式更多样，更吸引学生的注意力。
我国古代建筑艺术的说课稿 2
一、课程定位
我校会计专业的培养目标是：培养适应市场经济发展需要，具有较强的会计凭证填制、会计账簿书写、会计一般业务的手工核算和电算化核算、财经计算、涉外会计基本事务处理（涉外会计）、税费计算及基本税务处理（税务会计）、银行金融核算业务的一般处理（金融会计）等职业能力，能在企事业单位从事收银、出纳、会计核算、银行柜面服务、邮政柜面服务及其它会计事务处理的应用型技能人才。
语文课主要是帮助学生培养正确地理解、清楚地表达的能力；良好的学习习惯；阅读、思考、写作的能力（听、说、读、写的能力），使语文课更好地为专业目标培养目标服务，所以我给本课的课程定位于帮助学生通过对中国古代建筑—塔的了解，进一步感受祖国文化的博大精深；提高学生的职业文化素养，培养民族自豪感。
二、教材与学情
1、《古代建筑艺术的精英——塔》是上海市中等职业学校语文（精编本）教材第一册中的第二篇讲读课文。
2、本文是一篇典型的说明文，运用了多种说明方法来表达主旨。在说明的同时，还常常用议论的表达方式，对说明的中心加以阐述。语言使用的准确性，也在文中得到了充分的体现。
3、学生对于说明文并不陌生，尤其是本班语文基础较好，主要对于塔这种特殊的建筑稍感陌生，对塔的历史更是知之甚少，因而我布置学生必须查找相关的资料，加深了解，同时更侧重在阅读与技能的结合、课内与课外的结合。
三、教学目标
说明文是教学中比较容易掌握的文体，仅仅学习文体知识的话就与初中学习没有变化，因此，作为中职教师，一定要把教材的单元要求与大纲目标相联系，适当加入人文要素。我把本课的目标设定为：
（1）、了解我国古塔的建筑艺术，认识古塔是我国古代建筑艺术的精华。
（2）、学习说明文语言准确、严谨的特点。
（3）、通过对古代建筑艺术的了解，体会中华民族源远流长的历史文化。
教学重点
（1）了解熟悉课文多种说明方法的使用及其作用
（2）说明文语言使用的特点。
（3）通过课文联系中华民族的历史文化，掌握必要文史知识。
教学难点：
了解我国古代建筑所取得的.历史成就及在世界建筑史上的地位，激发学生的民族自豪感。
四、教法与学法：
教法：提问法、讲解法、板书与多媒体结合教学法。
学法：讨论法、听记法、练习法
五、教学过程：
（一）导入环节
导入语主要从中国悠久的历史讲起，有一定的陌生和神秘感，容易激发学生的兴趣。
（二）认知环节
考虑到学生对于塔的认识相对缺乏，因而必要的知识补充不仅使学生了解一个新的领域，同时刺激学生探求未知的兴趣。如让学生猜猜看：塔的用途是什么？你知道上海现有的古塔有多少?
对课题的解释。此环节用来了解课文中心，十分必要。因而，对于题目，必须明确： “古代建筑艺术的精英 —— 塔”，破折号之前是一个偏正短语，中心词“精英”，即“精华”的意思。破折号表示解释说明，题意为：塔是我国古代建筑艺术中的精华，点明了课文的主旨。
（三）阅读分析环节
通过对课文内容的深入分析，掌握文章在说明事物特征时的基本方法；围绕重点句子的分析，逐步理解、归纳课文的主旨；提示、小结主旨与材料的关系。
1、快速阅读，回答问题
我国古塔从什么地方传入的？什么年代？ 古塔原来是做什么用的？ 古塔的特点是什么？
2、细读有关内容，分析思考：
为什么说我国古塔的形制是千变万化的？
说说我国古塔的为何在世界上首屈一指？
（四）技能练习环节
结合有关资料，用分类别的说明方法介绍《古代瓷器的珍宝—青花瓷》。（欣赏PPT）
运用随堂训练的手段，进一步调动学生的主观能动性，检查学生课外预习的效果，吸收、消化课内知识，为下一阶段（竞赛）做好铺垫。
（五）小组竞赛环节
采用小组竞赛的方式，刺激学生，激发更大的兴趣，将教学内容转化为学习能力的展示，达到寓教于乐的目的。
（六）总结归纳环节
回顾课文内容，领会文章结构，点明知识要点，理解主题材料。
① 本文在结构上采用哪种形式？（板书：总—分—总）
② 课文围绕主旨进行选材，说说主旨与材料的关系。
明确：主题统帅材料，材料表现主题。
六、教学反思
1、教学时应该紧紧扣住对标题的理解，尽量让学生从课文中发现问题，寻找答案。如：课文在说明古塔特点时用了哪些说明方法？试举例说明。这是学生以前学过的知识，但在具体的文中有时候并不能让他辨别得清。通过实践，加深印象，掌握知识的运用，这是学生学有所得的较好体现。
2、对于古塔知识的介绍，可以适当地放开一些。学生不太喜欢教师在课上多讲他们知道或看到过的内容，但是对于不太了解或完全陌生的内容往往充满好奇。掌握这种心理，运用多媒体技术扩展教学容量，拓展学生视野，增加课堂活跃度，有一定的效果。
3、古代历史文化的介绍，面广量大，宜集中选择与课文内容相关的来介绍，避免喧宾夺主。本人有时不经意间会把有关的内容延伸，以至于课堂上学生趣味盎然，但一定要把握住“形散而神不散”的特点，既放得开，又收得拢。如《青花瓷的介绍》这一环节设计，很容易把注意力集中到对周杰伦的讨论上，而不是通过资料如何介绍，这就有些本末倒置了。
我国古代建筑艺术的说课稿 3
说教材：本课是人教版九年级美术上册第一单元的第二课，属于鉴赏课。介绍中国古代的雕塑、工艺和建筑，让学生了解中国古代的艺术的辉煌。同时，培养学生高尚的审美情趣和爱国热情。
说学情：九年级的学生抽象思维已经形成。虽然这些艺术作品离学生的生活年代久远，但是学生能从更高一层的角度去鉴赏、去评析。感受中国古代雕塑、工艺和建筑散发出来的独特魅力。
说教学目标
以雕塑、工艺、建筑为契机让学生了解中国古代艺术。并通过中国古代艺术向学生展开中国5000年历史文化的辉煌画卷。让学生欣赏艺术的同时增强学生的审美情趣及爱国热情。
说教学重难点
教学重点中国不同朝代及历史时期的艺术特点及影响
教学难点对不同历史时期作品的背景、审美及艺术表达方式的理解。
教学手段多媒体
说教学过程
一、设问导入
同学们出去旅游过吗？见到过一些文物古迹和艺术品吗？它们来自于哪个朝代？都有哪些特色？你知道隐藏在它们背后的故事吗？
学生进行思考，并根据自己的旅游经历和想法进行发言和讨论。
如果自己的经历与同学介绍的相似可进行补充或纠正。
先入为主的导入方式，抛出多个问题让学生有目的的进行思考，并结合自己旅游的经历可以迅速使学生进入课程情境中，并有助于课程的.进一步开展。
二、展开新课
中国古代的艺术发展过程
1、中国艺术的起源——新石器时期（距今6500年前）
（1）雕塑代表：半山人首器盖、陶人头
（2）工艺代表：玉鹰、舞蹈纹彩陶盆
教师通过课件图片的播放向学生展示了远古文化的魅力。学生通过欣赏来思考，在这些精美的作品有哪些艺术特点？作品的背后又反映了当时社会有怎样的文化？你能从这些作品背后能了解当时人们的生活状态和审美吗？
除了老师展示的作品之外，你还知道其他新石器时期的艺术品吗？他们的有哪些艺术特色？
一个时期的艺术表现是这段时期历史背景发展的缩影，它浓缩了那个时代的经济、文化、信仰和审美。
但是因为年代过于久远，学生对知识的理解难度较大，所以教师在讲解作品时要从历史背景入手对作品进行剖析，然后再对艺术形式与特点进行讲解，从而使学生为了学生尽快的理解作品的含义。并为学生对下一阶段作品的欣赏打下基础。
中国艺术的发展时期——夏商、先秦、两汉时期 （1）雕塑代表：
夏商时期作品：三星堆青铜面具、四羊方尊 秦汉时期作品：秦始皇兵马俑、汉代仕女俑 （2）工艺代表：错金银云纹青铜犀牛尊（西汉）、击鼓说唱俑（东汉）
（3）建筑代表：秦长城、阿房宫夏商时期是中国的青铜时代。由于人类文明的进步，石器渐渐被历史淘汰，青铜器的广泛使用预示着新时代的到来，青铜器不光提高了人们的劳动效率，它的可溶性和塑造性也为艺术的发展带来了新的生机，夏商的青铜时代打开了历史新的一页，诠释着人类文明的辉煌。
秦汉时期是中国艺术大发展时期，艺术表现手法日益成熟、多样、细腻。大量优秀作品涌现，为后世艺术的发展奠定了重要基础。
通过对历史的了解使几段时期的作品相比较，通过比较让学生找出不同，并通过作品的区别来诠释文明的进步，并通过文明的进步引出艺术在历史中的价值。
中国艺术鼎盛时期：唐宋时期
（1）雕塑代表龙门石窟（唐石窟）、昭陵六骏、侍女彩雕
（2）工艺代表唐三彩、玫瑰紫釉花盆
（3）建筑代表唐式建筑：包括魏晋和宋代早期。建筑本身分为两大类，一类是地下建筑，也就是陵墓。其代表有唐代的乾陵。二类是地面建筑分为砖石建筑，比如塔寺等，如五台山佛光寺东大殿（唐宣宗大中十一年公元857年重建）和大雁塔等。宋代建筑代表有晋祠、保国寺、开元寺塔等。
设问：大家知道唐宋的审美观吗？两个朝代的审美观有所不同吗？是什么造成了两个朝代审美的差别？唐宋时期的艺术品又有哪些相似之处？
唐宋时期是我国政治、经济高度发展，文化艺术繁荣昌盛的时代，是封建文化灿烂光辉的时代，是中国封建社会的鼎盛时期，也是中国艺术发展的黄金时期。
通过对唐宋时期艺术作品的欣赏，让学生思考：为什么唐宋时期能够使中国艺术达到鼎盛？艺术的发展由什么决定？（可以留作课题，由小组讨论完成）
通过对唐宋作品的欣赏引发学生更进一步的思考，从而对艺术的发展进一步了解，并尝试以课题的形式让学生进行小组讨论，从而得到艺术的发展是得益于社会和文明的进步的结果，而强大的政治和经济的支持以及对外的交流都为艺术的发展提供了良好的生长土壤。
这一阶段可激发学生的民族自豪感和爱国热情，从而使课程内容得到升华。可作为重点讲解。
中国艺术中兴时期元明清
（1）雕塑代表襄汾普净寺的华严三圣、华表、清九龙壁
（2）工艺代表元青花龙纹大盘、明清珐琅彩盒
（3）建筑代表北岳庙德宁殿、故宫、天坛、颐和园 提问：你们都知道哪些元明清时期的艺术品？它们都有哪些特色？和唐宋相比又有哪些不同？
元明清是中国艺术发展的中兴时期,元明清时期的艺术创作在继承了唐宋艺术的精华的基础上又进门行了创新发展.尤其是元、清两个朝代，虽然是由少数民族建立，但是他们却对汉文化和艺术非常推崇，在元代他们不光继承了汉代艺术的特色还对西亚文化倍加青睐，所以很多元代作品都有西亚艺术的影子，为中国艺术的发展起到推动作用。在清中期由于受到欧洲艺术的影响，中国艺术渐渐向西方靠拢，在很多艺术作品和建筑中都能够看到（如圆明园）。但由于清中晚期封关锁国政策的推行，使得艺术发展一度发展缓慢，欧洲艺术的影响如昙花一现。通过与唐宋的对比讲解的方式能够激发学生的学习主动性，并对元明清的艺术特点的展开起到了铺垫作用，知识链接自然清晰。
通过对元、清两个朝代的讲解，可以激发学生的民族自尊心，尤其是在清晚期特殊历史背景下，可对学生进行爱国主义教育，在德育上进行升华，激发学生的爱国热情。
三、小结
通过本课的讲解，相信同学们对中国古代雕塑、工艺和建筑有所了解。古代雕塑、工艺和建筑是古代艺术重最精彩的篇章，它浓缩了中国文化艺术的精华，代表了中国5000年历史的发展和进步，是我们中华儿女的骄傲。希望我们在学习继承古代艺术精华的同时也能为我们国家的现代艺术的发展做出贡献。
通过小结对本科的内容进行总结、升华。提升学生对美术的兴趣和热情。
我国古代建筑艺术的说课稿 4
一、说教材
地位与作用：《我国古代建筑艺术》隶属高中美术鉴赏课程，古代建筑不仅承载着华夏历史，还蕴含丰富美学价值，有助于学生理解传统文化，培养审美和跨学科思考能力。
教学目标：知识与技能目标为学生能阐述古代建筑的类型、特点及文化内涵；过程与方法目标是通过赏析、讨论和实地考察，提升观察和审美判断能力；情感态度与价值观目标为增强民族自豪感，激发对传统文化的热爱。
教学重难点：重点是掌握古代建筑的主要类型、特点和文化意义；难点是理解不同建筑风格背后的'文化成因，并进行审美评价。
二、说学情
高中学生有一定知识储备和自主学习能力，对古代建筑有初步认识，但缺乏系统了解和深入思考，需引导他们探究其文化内涵，提升审美和鉴赏水平。
三、说教法
采用讲授法，讲解理论知识；运用直观演示法，展示图片、视频；开展讨论法，组织学生讨论，激发思维；进行实地考察法，让学生亲身体验。
四、说学法
指导学生采用自主探究法，自主收集资料；运用合作学习法，分组讨论；通过实践体验法，绘制建筑草图，加深理解。
五、说教学过程
导入（5 分钟）：播放故宫纪录片片段，提问学生对古代建筑的印象，引出课题。
新授（20 分钟）：讲授古代建筑类型，展示宫殿、庙宇、民居等图片；分析建筑特点，从布局、结构、装饰等方面讲解；探讨文化内涵，介绍建筑与等级制度、风水观念的关系。
课堂活动（15 分钟）：分组讨论，比较不同地区民居的差异，每组派代表发言；实地考察当地古建筑，记录建筑特点和感受。
课堂小结（5 分钟）：总结古代建筑的类型、特点和文化内涵，强调保护古建筑的重要性。
作业布置（5 分钟）：让学生撰写一篇关于古代建筑的鉴赏报告。
我国古代建筑艺术的说课稿 5
一、说教材
地位与作用：古代建筑艺术教学能丰富学生文化知识，培养创造力，对传承和发展传统文化有重要意义。
教学目标：知识与技能目标为学生能辨别古代建筑的风格和类型；过程与方法目标是通过角色扮演和模型制作，培养团队协作和创新能力；情感态度与价值观目标为激发对古代建筑艺术的兴趣。
教学重难点：重点是了解古代建筑的风格演变和装饰特色；难点是在实践中运用所学知识，创作建筑模型。
二、说学情
学生好奇心强，对实践活动有较高热情，可通过互动体验式教学，让他们积极参与，加深对知识的理解。
三、说教法
运用情境教学法，创设古代建筑场景；开展角色扮演法，让学生扮演建筑师；采用项目驱动法，组织学生制作建筑模型。
四、说学法
鼓励学生采用体验学习法，亲身体验建筑创作过程；运用合作学习法，共同完成项目任务；通过反思学习法，总结经验教训。
五、说教学过程
导入（5 分钟）：创设 “古代建筑设计师招聘会” 情境，激发学生兴趣，引出课题。
新授（15 分钟）：讲解古代建筑的发展历程，展示不同时期的建筑图片；介绍建筑装饰特色，如彩绘、雕刻等。
课堂活动（20 分钟）：学生分组进行角色扮演，模拟古代建筑的设计和建造过程；开展建筑模型制作比赛，每组制作一个古代建筑模型。
课堂小结（5 分钟）：点评学生作品，总结古代建筑的'特点和创作要点。
作业布置（5 分钟）：让学生设计一个现代与古代建筑风格相结合的作品。
我国古代建筑艺术的说课稿 6
一、说教材
地位与作用：古代建筑是传统文化的重要载体，通过教学能让学生了解文化传承的意义，增强文化自信。
教学目标：知识与技能目标为学生能分析古代建筑中的文化元素；过程与方法目标是通过案例分析和小组探究，培养批判性思维和文化传承意识；情感态度与价值观目标为树立保护文化遗产的责任感。
教学重难点：重点是挖掘古代建筑中的文化内涵，理解文化传承的价值；难点是探讨在现代社会中如何传承和创新古代建筑文化。
二、说学情
学生对传统文化有一定兴趣，但对文化传承的理解较浅，需引导他们深入思考，培养文化传承意识。
三、说教法
采用案例分析法，分析典型建筑案例；运用问题导向法，提出问题引导学生思考；开展小组探究法，组织学生探究文化传承策略。
四、说学法
指导学生采用探究学习法，自主探究文化内涵；运用合作学习法，共同探讨传承方案；通过反思学习法，思考文化传承的意义。
五、说教学过程
导入（5 分钟）：展示因城市建设被破坏的古建筑图片，引发学生对文化遗产保护的思考，引出课题。
新授（20 分钟）：分析古代建筑中的`文化元素，如儒家思想、道家理念等；讲解文化传承的重要性，介绍国内外文化遗产保护的成功案例。
课堂活动（15 分钟）：分组讨论在现代社会中如何传承和创新古代建筑文化，每组制定一个传承方案；分享方案，进行互评。
课堂小结（5 分钟）：总结古代建筑文化传承的方法和意义，强调每个人的责任。
作业布置（5 分钟）：让学生收集身边的文化遗产保护案例，撰写一篇报告。
我国古代建筑艺术的说课稿 7
一、说教材
地位与作用：古代建筑涉及历史、地理、数学、美术等多学科知识，跨学科教学能拓宽学生视野，培养综合素养。
教学目标：知识与技能目标为学生能从多学科角度分析古代建筑；过程与方法目标是通过跨学科探究，培养综合运用知识的能力；情感态度与价值观目标为激发对跨学科学习的兴趣。
教学重难点：重点是整合多学科知识，分析古代建筑的特点和价值；难点是引导学生建立跨学科思维，解决实际问题。
二、说学情
学生在不同学科中积累了一定知识，但缺乏跨学科整合能力，需通过跨学科教学，引导他们打破学科界限，培养综合思维。
三、说教法
运用项目式学习法，组织学生开展跨学科项目；采用小组合作法，促进学生交流与协作；结合情境教学法，创设跨学科学习情境。
四、说学法
鼓励学生采用跨学科学习法，整合多学科知识；运用合作学习法，共同完成项目任务；通过实践学习法，将理论知识应用于实际。
五、说教学过程
导入（5 分钟）：展示福建土楼的图片和视频，提出问题：土楼的建造涉及哪些学科知识？引出课题。
新授（15 分钟）：从历史、地理、数学、美术等学科角度分析古代建筑，介绍建筑的历史背景、地理环境、结构原理和艺术特色。
课堂活动（20 分钟）：学生分组开展跨学科项目，如设计一个古代建筑主题公园，需综合考虑多学科因素；展示项目成果，进行评价。
课堂小结（5 分钟）：总结跨学科学习的`方法和收获，强调跨学科思维的重要性。
作业布置（5 分钟）：让学生选择一个古代建筑，从跨学科角度撰写一篇研究报告。
我国古代建筑艺术的说课稿 8
一、说教材
地位与作用：我国地域辽阔，古代建筑具有丰富的地域特色，通过教学能让学生了解地域文化的多样性，培养文化包容意识。
教学目标：知识与技能目标为学生能识别不同地域的古代建筑风格；过程与方法目标是通过实地调研和比较分析，培养观察和分析能力；情感态度与价值观目标为尊重和欣赏地域文化差异。
教学重难点：重点是掌握不同地域古代建筑的特点和成因；难点是理解地域文化与建筑风格的关系，进行地域特色建筑的.创意设计。
二、说学情
学生对不同地域的文化有一定好奇心，可通过地域特色探究，引导他们深入了解地域文化，培养文化探究精神。
三、说教法
采用实地调研法，组织学生考察当地古建筑；运用比较分析法，对比不同地域的建筑；开展创意教学法，鼓励学生进行建筑创意设计。
四、说学法
指导学生采用实地观察法，收集建筑资料；运用比较学习法，分析地域差异；通过创意实践法，进行建筑设计创作。
五、说教学过程
导入（5 分钟）：展示不同地域古代建筑的图片，让学生猜测建筑所在地区，引出课题。
新授（20 分钟）：介绍我国不同地域古代建筑的风格特点，如北方四合院、江南水乡建筑等；分析地域文化对建筑风格的影响，包括气候、地理、历史等因素。
课堂活动（15 分钟）：学生分组进行实地调研，考察当地古建筑，记录建筑特点和文化背景；开展地域特色建筑创意设计比赛，每组设计一个具有当地特色的建筑方案。
课堂小结（5 分钟）：总结不同地域古代建筑的特点和地域文化与建筑风格的关系。
作业布置（5 分钟）：让学生制作一个关于地域特色古代建筑的手抄报。
【我国古代建筑艺术的说课稿】相关文章：
我国古代建筑艺术的说课稿02-07
古代建筑艺术教案02-12
建筑艺术说课稿11-27
高中美术《华夏意匠-建筑艺术》说课稿02-10
《中国古代绘画撷英》说课稿02-09
高中历史《古代非洲与美洲》说课稿03-19
建筑艺术教学设计11-12
中西建筑艺术总结07-16
华夏意匠建筑艺术教案02-08
哈尔滨建筑艺术导游词02-01