高职院校辅导员现状与职业能力培养论文

高职院校辅导员现状与职业能力培养论文

　　【摘要】高职院校辅导员的职业能力关系到学生综合能力培养和高职教育的持续发展问题。目前我国高职辅导员队伍职业能力堪忧，本文从辅导员队伍职业能力现状，形成的原因着手，并提出一些措施提高辅导员的职业能力。

　　【关键词】高职 辅导员 职业能力 培养

　　我国高职办学在经历了几年的探索后进入了上升通道，在迅速发展的同时，各种制约因素逐渐暴露出来，其中学生管理问题变得尤为突出，身处学生管理一线的辅导员群体自然成为被关注的对象。

　　1 高职院校辅导员职业能力提高的必要性

　　(1)辅导员职业能力是弥补高职院校学生自我管理能力不足的现实需求

　　辅导员是高职院校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展学生思想政治教育的骨干力量，是学生日常管理工作的组织者、实施者和指导者。他们的素质与能力通过日常工作传递给学生，短期内不仅影响到学生能否顺利完成学业，长远看还会影响到日后学生能否背负家庭、社会责任。就高职院校的学生而言，他们的自我控制、自我约束能力较差，所以迫切呼唤高质量的辅导员队伍。

　　(2)辅导员职业能力是提高高职院校学生认识能力的重要辅助环节

　　大学生正处在人格形成、发展的关键阶段，高职学生文化素养略逊于普通高校学生，高素质的辅导员通过组织学生活动，不但可以使学生树立正确的人生观、价值观，而且还可以提高学生的审美能力，使身心全面健康发展。

　　(3)辅导员职业能力是高职教育持续发展的必要保障

　　为保持高职教育蓬勃发展这一势头，做基础工作的辅导员群体责任重大。高职学生文化层次有其特殊性，这无疑加大了辅导员的工作难度，教师在侧重专业课程传授时可以兼做思想工作，但辅导员工作才是学生工作的核心，他们要教授学生如何适应大学生活、如何处理人际交往、如何选择职业、如何分辨大量的社会信息等。通过辅导员的教育和引导，消除一些学生的心理障碍，通过辅导员的关心和帮助，让学生体会温暖的力量。

　　2 高职辅导员队伍职业能力现状及负效应

　　2.1 各种因素造成的高职辅导员队伍职业能力缺陷

　　随着高职教育的发展，盲目扩充的辅导员队伍中的大多数人从心理上、思想意识上没有做好准备，暴露出一些弱点:

　　(1)思想认识偏差。很多辅导员是刚毕业的大学生，他们用在大学期间体会到的辅导员工作模式及感受对待高职的学生，忽略了学生层次不同的差异，缺乏针对学生的有效管理手段和方法，几乎将自己游离于教师队伍和管理队伍之外，仅仅是学生管理部门和学生之间的传令兵，而非疏导、沟通、协调者。

　　(2)年龄总体偏低。目前高职学院的辅导员年龄大都在二十五—三十岁之间，因为年轻，缺乏人生经验积累，对人、对事物判断能力有一定局限;因为年轻，高职学生极端的思想意识行为容易左右他们，结果是学生牵着辅导员走;也正因为他们的年轻，缺乏耐心、情感单一、对学生缺少人文关怀、，易导致与学生间的矛盾冲突。

　　(3)专业化程度较低。高职学院辅导员队伍的知识结构五花八门，有学文的、有学理的;

　　有学农的、有学工的，很难找到学教育管理的，甚至连相关专业的毕业生都难寻觅。而现在的学生却生长在一个开放的环境中，他们以自我为中心主观意识较强，思想复杂。

　　2.2 高职辅导员队伍职业能力偏低产生的不良后果

　　(1)大部分辅导员将工作作为一个跳板，影响了辅导员队伍的稳定。他们缺乏学生管理知识，又不想在这个领域有所发展，拿着辅导员的工资主攻辅导员工作之外的知识，时刻为转行做准备。

　　(2)绝大多数高职院校对辅导员没有科学、全面的考核体系和评价标准，没有完善的激励机制，压制了辅导员积极性和创造性。辅导员职责模糊，无量化指标，导致干与不干、干好干坏、干多干少没有差别，在很大程度上制约了育人工作的顺利开展。

　　(3)学生与辅导员关系恶化，产生了学生对教育者的不信任。辅导员能力弱化与学生弱点的共存产生了教育管理者与被教育管理者矛盾冲突，学生打骂辅导员现象时有发生。辅导员可以随时解聘，而学生对教育的偏见会影响他的一生。

　　3 高职院校辅导员职业能力培养的对策

　　3.1 严把选拔关，增强社会的认知度

　　做好辅导员的选聘工作，是加强辅导员队伍建设的基础。在辅导员的选拔上应严格标准和程序，考虑的因素有:职业道德修养、专业修养、文化素养。还应该对学生的专业有一些了解，以便在做学生工作中寻找适合的切入点，对学生提出人生大方向。与专业教师的选拔一样重视辅导员的选拔和培养，建立严格的辅导员准入制度，才能保证通过辅导员的人格魅力、道德素养、学识水平影响学生的成长。

　　3.2 明确职责，增强辅导员的责任感

　　首先，制定相应的工作任务和目标，并通过业绩考核方式监督评价辅导员职业能力。其次，通过利益激励机制和人文关怀激发辅导员的情感，。辅导员面对的众多学生，不可预知的情况随时出现，如学生生病、学生间闹矛盾等首先求救于辅导员，会意外增加辅导员的负担，通过补贴方式让辅导员会以更温暖的、更实在的方式释放自己的情感，更好地完成自己的岗位责任。

　　3.3 创造良好的政策环境，保障辅导员的队伍的稳定成长

　　根据辅导员的工作特点，在岗位津贴、办公条件、通讯经费等方面制定相关政策，为辅导员的工作和生活提供必要保障。”这仅是满足辅导员中低层次需求，他们渴望的是其职业得到社会的尊重，必须让辅导员感受到社会的认同，他们才会安于本职工作，为此要在制度层面下功夫:

　　(1)从制度安排解决辅导员的岗位聘任、职称评审、评价激励等方面问题。辅导员职称评聘工作直接关系辅导员队伍稳定，同时建立辅导员职务职级晋升体系，辅导员行政职务晋升应当按干部任职条件、选任程序进行，考虑设置梯级的专职辅导员岗位。

　　(2)制定制度完善辅导员的在职培训。鼓励辅导员参加与本职工作有密切联系的学习培训，及时进行知识储备和更新，即丰富了自己，也了解了社会，寻找出差距，激发出其更高的工作热情。通过培训、社会实践、外出考察会促使辅导员深度融入社会，培养职业情感。

　　(3)创造科研立项条件，为辅导员队伍理论强化铺路

　　现阶段高职学生的思想受环境影响很大，会经常暴露出新问题，用传统的理论解决新问题或许加大问题的严重性，通过科研立项，结合高职学生思想政治教育的工作实践，将工作中的经验与理论研究结合，解决一些社会难题，同样会提升辅导员的社会地位。

　　总之，期望辅导员靠自己的职业良心和无私奉献精神做好本质工作是不现实的，试图通过提高辅导员的经济收入和福利待遇稳定辅导员队伍是实现不了的。高职辅导员队伍的稳定和辅导员工作积极性的调动必须系统规划，同时还需要学校的全员参与及全社会的密切配合。

　　参考文献

　　[1] 对当前高校辅导员队伍建设的思考.林芙蓉. 沈阳教育学院学报.

　　[2] 构建一支高素质的高校辅导员队伍.赵晓曼.成都中医药大学学报.

　　[3] 浅谈高校政治辅导员队伍的职业化建设.朱敏.辽宁行政学院学报.

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