湘美版高中美术绘画选修第二单元第一课教学设计

时间:2020-09-18 18:24:20 绘画/书法 我要投稿

湘美版高中美术绘画选修第二单元第一课教学设计

  【设计思想】

湘美版高中美术绘画选修第二单元第一课教学设计

  形和色是构成绘画的基础。本堂课是在讲完造型后,帮助学生开始认识色彩。整堂课要以探索研究的形式作为主体基调。最好能调动学生的探究热情,开展课堂讨论或者辩论,学生进行自主学习,积极研究绘画中光与色的奇妙。老师进行正确的引导,通过抛出新颖的课题吸引学生的兴趣,在学生讨论发表之后,提出一些科学的论据,然后引导学生得出正确的结论。每一个结论得出后,都通过简单的小实验或者事实论证。学生再通过观赏不同的绘画作品对比、分析光与色在绘画作品中的作用。

  【教学内容分析】

  这节课是色彩单元中的第一节课,课的本身理论性较强,要让学生理解内容,要上得生动有趣,深入浅出,需要辅以例子,实验等手段,让学生直观的看到理论现象,产生直接的视觉经验,教学效果才能轻松有效。本课是以探究色彩的本质为主要内容的。简单来讲:人是依靠眼睛辨别色彩的,而眼睛是一个光学接受器,所以人眼看到的色彩都和光有着密切的联系。所以有以下几个要点是需要本堂课解决的:

  1、光与色的关系;

  2、固有色到底是什么概念;

  3、光源色对物体色彩的影响;

  4、环境色对物体色彩的影响。

  【教学目标分析】

  通过本堂课的学习,要达到以下三个目标:

  1、使学生对色彩的产生和本质有一个比较深刻的认识。

  2、对于色彩的观察方法上升到一个新的高度,为色彩写生打下良好的理论基础。

  3、学会以科学为理论依据,以思辩为推理方法,以实践为检验标准的探究式学习模式。

  【教学准备】

  实物类:三棱镜

  教学工具类:实物投影仪。

  【教学过程设计】

  第一部分:光与色的关系:

  导入课程(实验导入):

  师:经过前部分的学习,同学们对于绘画中的造型已经有了一些认识,今天我们开始研究绘画中的色彩。下面请两位同学来做一个小实验。就是三棱镜折射日光的实验。

  生:一人站窗口手执小圆镜将一束日光反射至讲台方向,一人手执三棱镜将此束日光折射至贴于黑板的白纸上。

  众生观察:一束日光经过三棱镜的折射,会分解出一道彩色带,大致呈现红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种渐变的颜色。

  师:这就是17世纪时科学家牛顿发现的光谱。光经过折射变成了色。光和色两者之间有着什么样的关系是我们今天研究的重点。

  (板书,写出课题:“光与色的世界” 。)

  抛砖引玉

  师:我们观察色彩的重要器官是什么?

  生:眼睛!

  师:眼睛是接收什么的器官?

  生:光!

  师:那么,光与色是什么关系呢?

  生:讨论,发表各自对光与色的关系的看法。教师倾听,从发言中找有价值的线索。

  师:我写一句话,大家看看对不对。黑板上写下:“有光才有色,无光就无色”。

  大家来谈谈这句话是对的,还是错的,或者半对半错?

  学生讨论

  生一:不对,没有光也有色啊,我拿着一枝红色的花走进一间黑漆漆的屋子里,花还是红色的,并不会改变。并不能因为我看不见,就说花不是红色的了。那盲人生活在无光的世界里,认为没有色彩,可是我们知道世界还是彩色的呀!

  生二:我不同意这位同学的观点,他以盲人为例是错的,盲人只是看不见光,而光还是存在的,我们现在讨论的是没有光的情况色彩是否存在?

  生三:我认为这句话是对的,因为颜色是光照在物体上后反射到人眼睛里的。如果没有光照到物体,就不会有反射光,那么我们也就看不见这个物体,更谈不上看见色彩了。所以我认为“有光才有色,无光就无色”这句话是对的。

  例证检验

  师:一个物体如果有光线照到但没有反射光,我们的确无法看它的存在。比如说“宇宙黑洞”。其有着巨大的吸引力,所有经过的光和物质都被其吞噬,没有一丝反射光逃逸,所以迄今我们看不见黑洞的存在,只能通过种种现象推测它的存在。所以说没有光就没有色彩,因为色彩是光的反射。

  第二部分:固有色。

  (一)提出疑问:

  师:为什么地球上的万物受同样的阳光照射,却出现不同的色彩呢?

  (二) 思考回答:

  生: 因为万物是由不同的物质构成,不同的物质对光谱中七色光的吸收和反射是不同的,反射出来的光色,就是我们眼睛所见到的色彩。

  (三)实例验证:

  师:请举例说明。

  生:比如我们的校服是由黄白两色组成,在同样的光照下,黄色部分吸收了其他六中色光,只反射了黄色的光线,所以我们看到的是黄色,白色部分反射了绝大部分光色,故我们看见的是白色。

  师:很好,举的例子很直观恰当。请大家看书。

  (四)作品欣赏:

  书上23页右上角,在自然光的照射下,茶杯为白色,苹果为红色。茶杯的白色和苹果的红色就是物体的固有色。

  第三部分:光源色。

  (一)提出疑问:

  师:我们对于固有色的概念是在光源假设为在自然光的情况下,我们对物体的颜色的固有概念,比如,我们脑子里固定的认为树叶是绿的,天是蓝的.,这都是在太阳这个最大的光源正常的情况下产生的认识。可是,如果光源变了呢?

  (二)学生思考,回答。

  生:那就象茶杯和苹果的下两张图一样,在蓝色光源下,物体都笼罩了一层蓝色,杯子变成了蓝色,而苹果也不那么红了。在红色光源下,物体都笼罩了一层红色,杯子变成了红色,苹果变得更加红了。

  (三)得出论断:

  师:那我们可不可以说“光变色就变”?

  生:可以!

  (四)实例验证:

  师:能否找出生活中的例子来说明一下?

  生:比如说,双湖公园的树,白天在阳光下,为绿色。可是到了晚上,各种彩色的灯光一照,有的变成了红色的树,有的变成了紫色的树。

  作品欣赏:1、《卢昂大教堂》油画 法国 莫奈

  师:卢昂大教堂在不同时间的阳光照耀下,呈现出不同的色彩变化,有清晨,有正午,有黄昏。天的颜色也忽而黄色,忽而紫色,教堂的颜色更是变幻莫测,谁能说出教堂的固有色是什么颜色呢?

  2、《干草垛》

  师:这就是光源色对物体色彩的影响,这样看来,固有色是非常善变的,靠不住的东西。而光源色对物体的颜色起了重要的决定性的影响。

  第四部分:环境色。

  提出问题

  师:除了光源色对物体的颜色有重大影响,物体附近的颜色会不会对其色彩产生影响。作品欣赏:

  看书上25页《餐趣》及《水中的蛋》,这两幅作品中就有环境色对物体颜色的影响。

  教师总结:

  今天这节课我们系统的学习了光与色的有关理论知识,知道了“有光才有色,无光就无色”的原理,还知道了“光变色就变”的道理,理解了“固有色”、“光源色”、“环境色”等概念,对大家后续的色彩学习奠定了基础。

  第五部分:课后观察。

  师:请大家在课后随时注意观察身边树的影子的颜色,仔细分辨,与周围的环境结合起来,下节课来谈谈你的观察结果,告诉大家你看到的树的影子在什么环境里呈现什么颜色。

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