巧妙设计初中音乐课乐理问答题

巧妙设计初中音乐课乐理问答题范文

　　在初中音乐课乐理教学中，为了引起学生对音乐基础知识的重视和兴趣，达到复习巩固的教学目的，我常常自己设计一些问答题让学生在课堂上回答，既提高了学生的学习兴趣，又合理补充了课本内容，在教学中取得了较好的效果。

　　如讲了音程的变音记号这一课，书本上的内容很简单，只有旋律音程、和声音程两个概念和“思考练习”中的一道简单的听辨题：辨别两个旋律音程35、24和两个和声音程。显然，给学生只讲这点内容是很不够的。

　　为了让学生理解和掌握音程这一重要概念，我在课堂上列举了许多两种音程的例子，第二节课上又自编了两道问答题让学生回答。第一道题是：举例说明什么叫旋律音程？什么叫和声音程？学生不但要回答出两种音程的定义，还要在黑板上举例，这就增加了题目的难度，但却有实际意义。经过初一年级六个班的学生对这道题的举例回答，我发现了一个普遍存在的问题：即学生书写和声音程时都是先写冠音，后写根音，如，先写上面的5，后写下面的3，甚至还有学生写成这样的错误音程。

　　前一种写法是书写顺序的问题，它只有在学生当堂书写时才能发现。如果不及时安排学生练习，那么诸如此类普遍存在的问题就发现不了，也就得不到及时纠正，学生对和声音程的写法和理解也就含糊不清。针对这个问题，我便以汉字的笔划顺序做比较，如先左后右的“和”、“程”；先上后下的“音”、“声”等，而写和声音程则应该是先下后上，跟上、下结构的汉字顺序刚好相反。这样一讲，同学们便清楚多了。

　　后一种写法是把和声音程的根音和冠音写颠倒了。这是绝对不允许的。我就向学生讲明和声音程的低音（根音）在下，高音（冠音）在上，就像一个人先要脚底下站稳了，然后头上再戴帽子一样。只能写，而不能写。为了防止另一种错误，我又向学生讲明在旋律音程中却不是这样，而是依据旋律进行的方向分三种情况：上行、下行、平行。

　　第二道题是针对学生会认不会写，会写不会用的问题设计的，即举例说明几种变音记号的用法。因为识别和写出变音记号很简单，但熟练掌握和运用它则不然，所以设计此题，以求学生对变音记号的含义和用法有较全面的了解。经过全年级六个班的学生的课堂练习，我发现了以下几个问题。

　　一、关于书写位置的问题。

　　如一个学生这样举例：把变音记号写在音符的后面，这是由于粗心、不认真而造成的。我便让学生看音乐课本，进行纠正。如《游击队歌》中：

　　二、关于变音记号用法的问题。我在黑板上举了以下两个例子：

　　例①中第一个4不能升，第二个4要升，第二小节中的4要还原到原位的4。说明变音记号是一种临时记号，有则变，没有则不变，并且只对同一小节内变音记号之后相同音高的音有效，超出此范围的不起作用。所以例②中的第二个4虽然没有变音记号，但前面的相同音4升了，且同在一小节内要升，和例一中的第一个4不升，正好说明了变音记号的作用所在，即它超出了变音记号的范围。经过举例讲述，学生对变音记号的理解和用法就清楚多了，会认、会写，而且会用了，既活跃了课堂气氛，提高了同学们的学习兴趣，又对学习和掌握变音记号起到了很好的作用。

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