新目标教材学习中的困惑以及应对策略论文
摘要: 在新目标《Go for it》这种教材丰富多彩,教法摇曳多姿的环境下,英语教学出现了令人耳目一新的局面,同时给许多教师带来不少困惑和挑战。下面就本人的教学体会谈谈新目标英语教学中遇到的困惑与探索。
关键词: 教材 阅读技能 语言沟通
困惑一:新教材的词汇量大,语法零碎,教学操作难度大
《Go for it》这套教材,对农村中学的学生来说,起点较高,而且词汇量较大,仅仅是英语词汇方面,就成为学生学习的一大障碍,从而使学生对英语学习产生畏难情绪。如何促使学生既要掌握丰富的英语词汇,为今后的学习打下坚实的基础,又要培养学生的语言运用能力和语言技能,许多教师在课堂教学实践中感到困惑和无从着手。
困惑二:学生的英语学习水平参差不齐,教学起点和教学进度难以把握
在农村中学中,学生层次有很大差异,使英语教师无法找到教学的起点,更谈不上因材施教,教学进度经常被打乱。
在英语学习中碰到的上述问题不仅给许多教师带来困惑,也在不同程度上挫伤了学生学习英语的积极性,致使许多学生对英语产生畏难心理,不愿主动参与课堂教学。面对新课程实施中的这些困惑,作为教师,应该要洞察学生的心灵世界,努力提高自身业务水平,帮助他们看到自身积极的方面,克服畏难、抵触情绪,激发他们的学习兴趣,恢复他们的健康心理状态,以适应新目标英语的教学需要。教师要重新认真领悟新课程的要旨,敢于摸着石子过河,向实践要方法,在实践中找对策:
一、借助丰富的课内外活动,激发学生持久的英语学习兴趣,创造词汇重现的机会,让学生自我强化所学词汇
《Go for it》教材中的词汇量多而难记,所以在班内定期展开词汇竞赛,形式各异,有直接根据中文写单词的,或根据英语写中文的,也有根据首字母写单词的,或在文章中填写关键词的等,既让差的学生能经过自己的“跳一跳”,体验到成功,也能让优秀的学生“吃得饱”,做到两头兼顾,又能让全体学生体验到学习英语的快乐。
二、借助作业评语和兴趣小组,加强师生间的交流和沟通,培养学生自主学习能力和习惯
在平时的教学中,很难做到每天与个别学生进行辅导与谈心之类的,所以,我常在学生在作业本写上简单的英语评语,通过评语送给学生阳光般的温暖,使他们感到老师对他们的重视和信任,使学生树立学好英语的信心。
学生在翻阅作业本时,不会感到很苦恼,而是让他们带着新鲜感去翻阅,就像是去接受老师的一个神秘礼物,不知今天又会得到什么。有时老师的一句评语,学生看不懂,就会很好奇,去问同学、老师或查字典。他们就会自觉地,积极主动地进行探索,这也是一种学习。用简短的英语评语给学生提出了明确的看法、意见或提出更高的期望,而学生从评语中及时了解自己的情况,体会评语的含义,评语成了联系和沟通师生情感的纽带和桥梁,对学生的英语学习发挥着极大的`推动作用。
兴趣学习小组可以发挥帮带作用,较好的学生可以帮助那些学习基础薄弱的学生,起到小老师的作用,既减轻了教师负担,又提高了班级整体英语水平,还融洽了同学关系,可谓一举三得。
三、借助多媒体有效资源,拓展学生阅读面,提高阅读技能和语言运用能力
在生活水平日益提高的今天,细心的教师会发现,英语教学资源无处不在、随处可得,网络英语、英语报刊杂志、电视广播、CD光盘等都可以作为英语阅读材料,教师只需稍微做些挑选和组织,就可以作为拓展学生阅读面、提高语言运用能力的资源:有网络条件的同学,组成一个网络学习团队,由团队成员轮流通过网络下载英语短文、故事、新闻等,用Email或QQ的形式发给团队其他成员,供大家阅读并做一些简单的分析和改写;对报刊杂志感兴趣的同学组成报刊学习团队,订阅一定的英语报刊。通过形式多样的团队,充分利用各种媒体,多渠道拓展学生的阅读面,既丰富了学生的英语知识,又提高了语言交际和应用能力。
总之,在教学方法百花齐放的今天,我们要深入学习、善于总结、正视困惑、不断探索,在实践中成长。同时,要善于汲取别人的长处,以弥补自己的不足,并坚持行之有效的方法,这样才能在教育改革不断深化的今天,闯出一方属于自己的天空来。
参考文献:
1.梁镛.跨文化的外语教学与研究.上海外语教育出版社,2001.
2.马俊明.英语教师的艺术.北京师范大学出版社,1981.
3.英语基础课程的教与学.陕西科技出版社,1997.
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