口腔正畸学视听教材编制中的几点体会论文
口腔正畸学是口腔医学的一个重要临床分支学科，是一门专业性、实践性很强的学科。大学阶段正畸学的基础理论是否扎实，直接关系到有志于从事这一专业的学生，毕业后能否顺利有效的进行更深入的学习。不断探索新的教学方法和教学手段，提高教学质量，对正畸医师的培养和正畸事业的发展有着重要的意义。
大学阶段口腔正畸教学传统教学手段主要是大课讲授理论，教学目的主要侧重于基础知识和基本技能。近年来，由于不断扩招，学生数量大大增加，单纯大课讲授，因不够直观，在一定程度上影响了学生的学习兴趣。因此视听教材在优化口腔正畸教学过程，提高口腔正畸教学效果方面有着传统教学无可比拟的优势。
视听教材既为教材，就是用于教学的范本，是根据教学大纲的要求，运用现代电子技术与设备，制作可重复使用的声音图象结合的新型教材。因其不受时间、空间的限制，能根据所讲授的内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间实现互相转化，因而使教学内容涉及的事物、现象、过程、情景全部再现于课堂。由于是声画并茂、视听结合、直观、形象、生动、，擅长呈现活动影像，提供丰富的感性材料，有利于加速学生的感知和理解过程，能发展学生的观察、思维和想象的能力，提高教学质量，是一种很好的教学手段。
正畸视听教材可以把病人1-2年的治疗过程浓缩在几十分钟内，使学生对矫治的全过程形成一个整体印象，从而加深对基础理论的理解，因此正畸教学更需要好的视听教材帮助教师完成教学计划。
作者从事口腔正畸教学和临床工作多年，具有较丰富的临床和教学经验，深感一部好的教学片在教学中可以起到事半功倍的作用，而且近年来，参加了两部卫生部口腔正畸学视听教材的编写与制作，在此方面积累了一定的经验，有如下体会供大家参考。
一、脚本的'编写
口腔正畸既需要扎实的理论基础，也需要熟练的临床操作技能，如何将二者紧密结合，并形象生动的加以表达，是我们撰写文字脚本时就要特别注意的。
1、编写人员的要求。要求编写人员在一线工作，有较丰富的临床和教学经验，熟悉教学大纲和教学内容，明了所要编写的教材部分的教学目的，内容安排，重点和难点，而且熟悉本学科的发展动向和最新进展，并在平时工作中积累了大量的典型病例素材。在《功能矫治器与矫治技术》一片中，编写人员配备情况为教授一位，副教授二位置，讲师一位，其中三位教师的在研课题与所编内容有关。
2、编写内容的要求。一定要深入到教学大纲中，深入挖掘教学内容，注重理论与实践结合，基础与临床结合。编写前应阅读相关的书籍、文献，使其源于教材，高于教材。不仅能够独立成片，还要与文字教材配套使用，起到承上启下，触类旁通的作用。编写时，对问题的阐述要深入浅出，循序渐进，揣摩学生的求知心理。在充分考虑教学中可能遇到的各种问题后，将重点放在有利于激发学生的学习兴趣，促使他们主动学习，有利于他们创新思维。例如，在《功能矫治器与矫治技术》一片中，根据教学大纲要求，除了讲述功能矫治器各方面知识外，更是将重点放在对功能矫治器制作和临床使用方面的讲授上，当学生在画面上看到治疗前后明显的对比及治疗效果时，好奇心及强烈的求知欲促其学习的积极性大大提高。有的同学，根据力学原理，就大胆提出了改进矫治器的想法，达到了较好的教学效果。
3、熟悉教学对象。由于我国目前主要通过继续教育和进修等途径培养正畸医师，因此一部好的教材不仅面向在校生，可以辅助教师课堂教学，还要兼顾住院医师、进修医师、基层医师等人群的临床思维，所以在构思阶段，就应注重现场感，以期有利于自学，用来规范临床操作。在临床上，许多医师对功能矫治器中的钢丝粗细掌握不准，顾而在编写中，刻意突出此部分内容，用以指导正确制作矫治器，规范临床操作。
4、脚本语言。视听教材的特点是以形象、直观、生动的画面加上解说代替单纯口授笔写。因此其中的语言很重要，作者体会是语言要通俗易懂、生动活泼，尽量接近生活语言，要多用短句，一句话中概念不要太多，这样才能适应一过性影视特点，让观众对所要表述的知识有理解和消化的时间。例如作者曾用“小下巴即下颌后缩”这句话，小下巴是个俗语，生活中常见，而下颌后缩对于初学者而言则是一个专业性很强的术语，不易理解，用小下巴引出下颌后缩，形象生动，既不突兀，又易理解。
二、素材的收集
要想编制一部好的教学片，没有好的素材，片子就没有质量，一定注意素材的收集。在《功能矫治器与矫治技术》一片中，片子中不仅要有典型病例临床操作的现场画面，还需要有一些相关的病例资料，如矫治前后照片、模型、X光片、文献图片等材料用来辅助理解。由于错牙合畸形患者疗程较长，一般均在1-2年，平时就应该注意这些相关资料的收集。这些材料的来源不是一个人的，也不是一个科室的，而是集体的，是众多同行多年的知识结晶。收集的材料要尽可能的全面，尽可能的多，以量多保证质优，才能在编写中因“材”而写，突出重点，使片子有深度、有广度。除了需要学术性较强的素材外，还应注意搜集一些相关的生活片段，以使教材生动活泼，兴趣盎然，激起学习兴趣，同是功能矫治器与矫治技术一片，在片中增加了儿童在生活中戴用矫治器的镜头，播放时，学生在观看此部分内容时，气氛活跃，印象深刻。
三、拍摄中要注意的事项
口腔正畸治疗的临床操作精细，视野限制不易拍摄，但典型病例可以有计划的安排拍摄，因此，在拍摄前，应就表现内容、表现形式、表现手法等与拍摄人员进行充分的沟通，拍摄后应该观看是否符合要求，以免遗漏或有误。即便如此，同一个镜头，最好选用不同的典型病例进行多次拍摄，以择优录取。如在《功能矫治器与矫治技术》一片中，咬合重建就曾拍摄6-7人次，在后期的编制过程仍有镜头少的感觉。另外，拍摄临床操作时，最好事先在头脑中将动作思考一下，拍摄时一气呵成，不要拖泥带水，以增强画面美感，减少无用功。
综上所述，只要我们在工作中不断的思考、研究、探索，及时总结，就一定会制作出高质量的作品。
参考文献
1.郑艳.口腔正畸学教学特点及教学手段的探索.山西医科大学学报，2003;5（4）：390-391
2.徐桂珍.视听教材稿本编写入门.北京医科大学电教中心
3.李明勇，马轩祥，宋应亮,等.口腔修复学多媒体课件—《种植义齿》的研制.实用口腔医学杂志，2000;16（3）：223-225
【口腔正畸学视听教材编制中的几点体会论文】相关文章：
对人教版初中生物新教材的几点体会11-26
教材培训学习体会11-09
教材教法体会范文11-08
教材培训的心得体会10-22
学习《挖掘教材内涵有效处理教材》心得体会08-06
教师教材培训的心得体会12-29
初中数学教材中的化归思想剖析01-01
谈教材新功能中的灵活性12-28
浅谈新教材应用中的四新12-09
语文新教材运用中的四新12-08