高中语文教学的分析研究的论文

关于高中语文教学的分析研究的论文

　　一、当前高中语文教学存在的弊端

　　（一）小组合作流于形式，教学深入程度不足

　　虽然当前许多高中语文教师在教学中采取了小组合作这样的先进教学模式，但很多教师过于注重教学改革的形式，对实际成效兼顾不足，具体表现为学生的合作学习看似轰轰烈烈，实际上并没能够紧扣重点和要点，思维的深度也不足。小组合作教学流于表面，这是高中语文教学改革中一个不容忽视的倾向。

　　（二）多媒体教学手段使用不当，作用未能充分发挥

　　虽然在当前的许多高中语文课堂中配备了多媒体教学设备，但是实际使用效果并不理想。这主要与部分教师的教学理念不够科学有关。有些教师在教学中没能科学运用多媒体教学设备，对哪些环节运用效果最好，以及每节课使用几次、使用多长时间较为合适等，都一头雾水，导致多媒体教学手段在高中语文教学中的作用未能实现最大化。

　　（三）教学要求一成不变，未能兼顾学生差异

　　学生在语文学习中的差异性是客观存在的，语文教师在教学中如果漠视、放任这样的差异继续扩大，是难以全面提升语文教学成效的。尤其是“一刀切”的教学要求，没能充分尊重学生在语文学习中的能力与基础差异，完全依照教师的个人分析提出教学要求，在一定程度上会打击学习成绩不佳的学生参与学习活动的积极性。

　　（四）教学空间较为狭隘，课后教学延伸欠缺

　　高中语文教学时间紧、任务重，因此许多教师将教学活动完全局限于课堂之内，对学生课后的延伸拓展学习活动没有合理安排，对一些在课堂内无法完全实现的教学要求也一带而过，没能为学生搭建自主发展的学习平台，影响了学生语文素养的提升。

　　二、对有效提升高中语文教学成效的几点思考

　　（一）让学生成为主角，充分发挥小组合作学习的功能

　　新课程改革要求高中语文教学中要充分体现学生的主体地位。体现学生主体地位，应当从整个教学理念设计方面进行改革创新。教师在教学中要尽量少讲，多启发引导，将小组合作学习模式的作用充分发挥出来，取得实实在在的成效。在学生主体地位的体现中，教师应当从学习载体、学习线索两个方面着手，为学生主体地位的体现提供帮助。一方面，教师要在语文教学中构建科学合理的学习载体，体现学生主体地位，给予学生自主空间，同时要解决学生“单打独斗”的不利因素。此时，教师可以将学生分为多个学习合作小组，在小组里面开展分析研究活动。有了小组这样的载体，学生的语文课内学习将会变得生动起来，相互交流讨论，共同分析难点，提出自己的观点等，这样的学习活动能够较好地集聚学生注意力，提高学生参与度，让学生真正实现从被动听讲的对象向主动探究主体的转变。另一方面，教师在教学中还要设计好学习引导的载体，尤其是在学生自主探究学习过程中，要科学设计好思维线索，让学生进行分析研究，引领整个学习过程。在这方面，教师应当紧扣教学目标要求和重难点，结合学生思维逐层深入的特点，设计出一组具有代表性的思考题。在课堂中建立学生探究学习的线索，这样的线索既是学生学习的思维线索，同时也是本节课教学重难点的提示，教师在这样的活动中给予学生更多的自主权，学生的思维也能够在这种活跃的教学模式中被充分激发，有助于提高学生的语文综合能力。

　　（二）科学运用信息化教学手段，给予语文课堂生机与活力

　　在高中语文教学中，广大教师要注意对多媒体教学手段加以科学运用，使其更好地服务于高中语文教学。例如在教学《假如给我三天光明》时，为了帮助学生更好地理解文章中所蕴含的主题与思想，教师可以利用多媒体，播放介绍海伦·凯勒的视频短片，让学生对这位美国盲人女作家有更为全面直观的了解，从而身临其境地感悟作者所表达的情感，这具有增强渗透力和提高学习成效的双重效果。教师在语文教学中要将多媒体教学手段的作用有效发挥出来，在具体运用的过程中还要注意科学性，在使用时间、使用频率、使用时机等方面统筹兼顾。在使用时间上，每节课播放多媒体课件的时间原则上不宜超过三分钟，次数也不宜超过三次，以保证多媒体教学手段既能够活跃课堂氛围，提高学生学习语文的积极性，同时也要保证学生有足够的时间与空间进行深入的思考。教师还要注重提高自主设计多媒体课件的比例，使教学课件更加贴近学生实际，更具有针对性。

　　（三）让分层目标有效落实，给予学生强劲的学习动力

　　分层教学是兼顾学生差异性的一种有效模式。因学生语文基础知识、综合能力等方面的差异，教师在教学活动中会遭遇“众口难调”的困境。如何有效应对这一状况，分层教学模式是较为恰当的形式。一方面，分层教学能够更好地兼顾学生的发展实际，提高教学针对性，有助于从整体上提升教学成效。另一方面，运用分层模式对班级中不同能力基础的学生分别进行了拔高或降低等技术处理，能够保证班级优秀生始终保持高昂的学习激情，同时也能够提高学困生群体的学习满足感，以这样积极的教学情感提高教学的有效性。教师在教学活动中，可以针对学生一段时间以来语文学习的综合状况、能力发展水平、语文卷面成绩等方面的因素，较为准确、科学地对学生进行层次划分，为每一个层次的学生提出相应的分层教学目标。

　　（四）让课堂教学得到拓展，给予学生立体的学习环境

　　在高中语文教学中，广大教师不能忽视课外活动的拓展功能。虽然高中学习较为紧张，但是在紧张之余适当拓展教学空间，能够让学生身心得到有益放松，提高语文学习的有效性。教师可以针对语文课堂教学的不足之外进行课外延伸，如组织学生在课外成立探究小组，研究古文的共性特点，研究阅读技巧，研究写作技巧等。这样的活动适宜放在课外，能够满足学生的兴趣爱好，同时也能够较好地整合语文教学资源，促进教学活动深入开展。

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