高中语文新课改教材研究论文
一、新课改以来人们关注教材的原因
（一）教材“一变多”带给人们思考
新中国成立后，我国的中小学教材长期实行“一纲一本”制，语文教材的研究没有吸引大家的注意。在那个时期，人们研究的方向大致是语文教材的整体研究。如《1901～1949年语文教科书发展研究（上）》（刘正伟，《中学语文教学参考》1997年第8～9期）《1901～1949年语文教科书发展研究（下）》（刘正伟，《中学语文教学参考》1997年第10期）主要结合历史背景研究不同时期语文教科书的形态、内容、结构、规模、分布等。推行基础教育改革以来，我国语文教材打破了人教版一统天下的局面，出现了不同版本的教科书，引发了一系列的问题。比如，出现重复编写同一水平、同一层次教材的现象；教材选文不规范的问题等等。其中最为突出的是，面对多样化的教材市场，学校、教师应该选择哪个版本的教材；在同一课标的指导下，哪个版本教材更加科学，教材编写者应该怎样科学合理地编写教材等等。面对这一系列的问题，需要有专业的知识分析教材情况，给人们提供建议。这时研究教材显得十分具有现实意义。因此新课改后，人们对教材越来越关注，对教材的研究越来越多，研究的角度越来越细。对教材的研究可以帮助教师科学地选用教材使教师掌握教材理论、把握教材的结构体系、理解教材内容，从而提高分析运用教材的能力；可以促进语文学科的建设和发展，研究语文教材可以丰富语文教育学科的理论，促进中国特色的语文教育学科体系建设；通过比较可以为我国教材编写和出版提供建设意见和专业化服务。
（二）教材研究的作用
教材（特别是教科书）在中小学教学中起着非常重要的作用，它既是课程目标和内容的具体体现，又是教师和学生开展教学活动的主要工具。在当今大众教育的背景下，人们越来越重视教育的质量，要求教育更科学、规范。而教材是学校教育质量基本的保证。教育家陆费逵在《中华书局宣言书》中明确提出了“教科书革命”的口号，他说：“国立根本，在乎教育，教育根本，实在教科书。”由此可见教科书的重要性。教材不仅是课程标准的代言人，也集中了学科领域的许多专家、学者的专业智慧，它是学科知识的精华、智慧的结晶。教材是根据教育目标和学生身心发展的特点，专门研制和编写的文本，所以教材应该是教学工作的中心和关键。把教材边缘化和误读教材是导致课堂教学质量低下和教学改革乱象的原因。我认为，课堂教学的主要任务就是处理好教材和学生的矛盾。忽视教材研读，课堂教学就会失去方向，教学质量就会没保证。所以，人们越来越多关注教材，研究教材。
（三）考试制度的影响
推行“一纲多本”的教材编写制度以来，虽然现在高中语文教材版本增多，在高考考试大纲的指导下，使用不同教材的地区，却使用相同内容的试题。有的省份高考试卷自主命题，但是各个省份各个城市使用的教材是不同的。使用不同教材版本的地区用相同的试卷检测学生的水平，吸引了学者对教材的关注。人们会关注不同版本的教材是否设计合理，是否涉及到中学生需要的各项知识和技能。所以，人们对教材的关注越来越多。另一方面，随着时代的变革，社会对人才的需求不同，考试选拔人才的内容也发生了变化，势必会给语文教材编写带来变化。人们从历史角度研究教材，研究某一版本教材的变化趋势，探讨高中语文教育理念、课程理念、教学理念等方面的变化，更科学地编写教材。这样才会使教材更适合学生学习的需要，适应社会发展的趋势。所以，人们越来越关注教材。
二、新课改以来高中语文教材的研究现状
我国的语文教材系统包括以下四个部分：范文系统、助读系统、作业系统、知识系统。新课改以来，我们的教材版本增多，人们对语文教材的比较不仅包括某一教材系统，还包括对整个这一系列的教材组成部分进行系统地比较。当然，也有人因为研究深度或者研究兴趣，选择语文教材的'一个侧重点深入展开。这里说的比较研究是语文教材研究领域比较常用的一种研究方法———比较研究，并不是之前语文教材研究中经常出现的诸如语文教材的整体研究。新课改以来，纵观我国语文教材的比较研究，主要从以下几个方面展开：
（一）横向比较研究
横向研究就是将现在通行的不同版本的语文教材放在一个共时的系统上进行比较研究，是语文教材研究中比较常见的视角。这个角度的研究可以使我们在教材比较的过程中寻找出不同版本教材的异同点，分析出不同版本教材中范文系统、助读系统、作业系统等各个板块的优缺点，从而为我国语文教材的编写和语文教学提出合理化的建议。横向比较研究在语文教材的研究领域中占有相当大的比重。这方面的研究可分为以下几个方面：
（1）不同版本语文教材中某个教学系统的比较研究。这一角度的研究，与教材横向研究的其他方面相比是较少的，而且大多是期刊论文的形式，但这方面研究意义也不容忽视。对不同版本某个教学系统的对比研究，在对比中取长补短，有助于语文教材中各个教学系统的完善和发展。在教学系统的研究方面，作者大多从语文教材的整体入手，分析这一教学系统的作用，最后结合具体课文分析不同版本教学系统的异同。如张永祥的《三套语文教材练习设计的比较与反思———以〈祝福〉为例》一文中，为语文教材练习系统提出“紧扣《语文课程标准》，增强练习设计的目的性；把握语文课程特点，突出练习设计的实践性；树立学生主体意识，提高练习设计的实效性”等建议。
（2）不同版本语文教材中同一教学专题比较研究。相同教学专题系统的比较大多先从被比较版本语文教材的整体编写理念入手，接下来是对不同版本中相同专题比较研究。如司曙娟的《人教版与语文版高中语文教材文言文单元的比较研究》，她认为人教版语文教材的编写理念是“注重学科知识与内容鉴赏的结合”“注重教材编写的灵活性”；语文版语文教材的编写理念“主题组元，注重衔接”“注重创新”。两版教材中文言文单元在选文系统存在的共同问题是“选文标准的模糊”“选文难易缺少梯度”；助读系统存在的问题是“单元导语指导模糊”“篇章的相关衔接，无益助读”“部分注释不够严谨”；练习系统存在的问题是“模式单一，习题难易趋同”“练习要求宽泛，可操作性差”。语文新课程改革的实施，语文教材出现不同的版本。但是，不同版本的语文教材中选择了一样的教学专题系统，说明这一系统对于语文教学的作用是不可忽视的。这个角度的研究，作者从现行不同版本的同一教学专题入手，运用比较的方法，寻找共同点、研究不同点，思考如何有效地在不同版本的语文教材中编写这个教学专题，从而为这个教学专题在教材编写中提供建议。
（3）不同版本语文教材的整体比较。不同版本的语文教材研究不仅有同一教学专题的比较研究，还有不同版本语文教材的整体比较研究。虽然是同一课程标准的指导，但不同版本的语文教材在体系的划分、结构的安排、内容的选择、整体的风格等方面还是各具特色的。目前，对不同版本语文教材整体比较研究相对丰富，如严晓婕在《人教版与粤教版普通高中语文（必修）教科书之比较》中指出，“人教版语文教材在选文数量上比粤教版少；选文的时代上人教版更注重古文，粤教版注重今文。在助读系统方面，两版语文教材都处于一种少图状态”。冯雅心的《对人教版与沪教版初中语文教科书的比较研究》发现了两套教材的共同点：“体现了新的语文课程观；培养学生学习探究的能力；按一定的因素组元。”对不同版本的教材对比研究，大多从不同版本教材的整体比较入手，接着从选文、助读、练习、知识系统四方面对两套教材分析比较，找出不同版本的异同，指出教材编写的不足，进而为教材编写提供建议。在教材的横向对比研究中，还涉及港澳台地区的语文教材与我国内陆地区的语文教材的对比。或者，范围再大一点，就是外国母语教材与我国母语教材的对比研究。
（二）纵向比较研究
纵向比较研究就是对同一版本不同时期的语文教材的比较，是现在人们越来越关注的方面。这方面的研究可以让我们分析出同一版本语文教材在不同时期、不同教育理念的指导下，选文篇目、选文类型、知识技能训练的倾向性，从而为教材编写提供方向，帮助教师更好地认识和利用教材。近些年，教材的纵向研究越来越受到重视。这个角度的研究主要有以下几个方面：
（1）某一版本语文教材的历史发展情况。这类论文的研究方向主要是对某一版本教材的历史发展情况进行梳理，是历史研究方面的，尤其对课程改革前后的某一版语文教材的研究更多。这方面的研究可以总结历史上语文教材的优缺点，吸取教材改革的经验、教训，为以后的教材编写提供建议。如崔焕旗《新时期以来人教版四套高中语文教科书的演变与反思》中，从选文系统、导读系统、作业系统、知识系统四个方面分析演变，对新时期以来人教版高中语文教科书的演变进行反思，并提出“课程标准的制订应更加科学化”、“处理好继承与创新的关系”“、编排结构应适当改变”的建议[8]。
（2）某一版本语文教材新旧版本的某教学专题、教学系统比较研究。这方面的研究针对某一版本语文教材的不断改进来说。对新旧版本的比较研究可以了解到这一版本教材在选文原则、编写系统、专题设计方面的发展趋势，找教材编写的不足，为以后教材的编写提供经验。虽然，现在人们对教材的研究越来越多，但是在教学专题、教学系统的研究上还是处于初始阶段。因为，人教版语文教材是使用最为广泛的，所以这个研究方向上以人教版的语文教材研究为主。如田朋朋《新时期人教版高中语文教材选文变动研究》论文中对人教版语文教材中选文篇目统计、选文变动统计，最后分析出教材选文变动的原因，并对教材选文编选提供建议。还有《高中语文（必修）教材的比较研究———以新课标前后两套人教版教材为例》、《高中语文教材古诗文研究———以人教社1990版、人教社2000版高中语文教材为例》等。但是，这类研究只是浅层次的定量研究，未能真正深入分析。所以，在这方面的研究还有待加强。
三、新课改以来高中语文教材研究的发展趋势
随着对教材研究的深入，我国在高中语文新课改教材研究方面取得很大的成就。但在教材研究方面，仍有一些不足，需要改进。比如研究方向单一，不同版本语文教材对比研究较多，同一出版社出版的教科书的演变过程研究缺乏；教材研究的角度单一，大多从知识系统、选文系统、助读系统、训练系统这四个角度入手；教材研究得不够深入，大多只是浅层次的定量研究，没真正深入分析教材，不能为教师教学和教材编写提供可实施的措施。根据以上分析，新课改以来，教材的研究大致有两个方向：一是横向的。采用比较研究的方法，横向分析比较不同出版社语文教材的优缺点，或者，具体到不同版本的某一个教学专题、教学系统的比较，从而取长补短为不同版本的语文教材编写提供建议，或者为教师选用教材提供建议。二是纵向的。为了解某一出版社语文教材的发展趋势，同样用比较的方法，从历史的角度出发，比较某一出版社不同时期语文教材的不同或者某一出版社不同时期语文教材的某一教学专题的异同，从而掌握这一版本语文教材的发展趋势，为教师更好地了解语文教材和编写者有效编写教材提供建议。
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