文创产品开发在设计院校课堂的实施论文

文创产品开发在设计院校课堂的实施论文

　　摘要：在我国当前的发展中，已经开始重视文化产业建设，文创产品由于能够融合我国的优秀文化，同时融合创新内容，所以当前的一些设计院校已经推出文创产品开发课程，只是在课程的具体实施中存在一些问题。基于对当前课程推出方式的了解，本文指出了当前存在的问题，并在此基础上提出具体的作品管理措施，从而让课程能够更好开展。

　　【关键词】文创产品；设计院校；课堂教学；作品管理

　　我国当前文创产品开发的最重要单位为故宫博物院，在开发的产品中，消除了我国传统文化中的厚重感，让文创产品既具备趣味性，有能够传播文化，但是在院校课堂中，当前的开发形式过于强调对文化的宣传，在一定程度上忽略的趣味性与创新性，这种授课方式与文创产品的开发意愿相背离，所以在文创产品开发中，需要解决当前存在的问题，本文将从课程实施和作品管理两个方面探讨课程实施方式。

　　一、文创产品开发在设计院校课堂中的实施

　　在文创产品开发课程中，当前的授课形式会让学生产生一种“顾此失彼”的感觉，这说明在具体的实施过程中，学生以及教师并不能兼顾文创作品的趣味性、文化性和实用性，要解决这些问题，可以通过以下方式进行课程实施：

　　（一）加深对传统文化的了解程度

　　文创产品受限于体积、功能等因素，导致在这类产品的开发过程中，通常需要在很小体积的物品上进行图案绘制、雕刻等，对于我国的传统文化来说，存在镶嵌、脱蜡法等多种加工技术，这些技术构成了我国的优秀文化体系。对于学生来说，当前往往对这些文化缺乏深入了解。这种禁锢性较大的思想导致学生对我国的文化缺乏清醒认识，所以教师在今后的授课中，出了要讲解传统文化在图案、造型上的体现，也需要让学生了解这些涵盖重要文化思想的技艺，让学生不仅是学会文化，更会应用文化，从根本上提升课程的实施效果[1]。另外对于一些常用的文化形式，通过对这些文化的深入了解可以将这些传统文化与当代的一些产业进行融合，如下图中所示的文化应用形式：印章作为我国的优秀传统文化，是文创产品的开发重点，当学生对这种文化有深入了解时，学生能够应用这种文化进行新型产品开发，从而提高学生学习效果。

　　（二）探究学生的内心想法

　　对于文创产品来说，当产品丧失了创新性，就根本无法将各类优秀文化与日常事物进行融合。例如对于我国传统文化中的脱蜡法，在当前的应用中，主要应用方式为加工各类金属首饰，存在用途狭窄的问题，然而在脱蜡法的应用中，能够实现对各种复杂结构的生产和加工。当学生接受到这种加工文化中，会根据自身的阅历、知识积累情况以及对相关知识的掌握情况对这些文化进行具体应用，对于教师来说，可以通过询问、与学生深度交流的方式探究学生的想法，通常情况下由于学生未被相关知识禁锢，所以具有更高的创新性，教师对这种创新的应用和鼓励能够达到事半功倍的授课效果。

　　（三）改变传统的授课模式

　　传统授课方式为教师对各类文化、加工技艺进行讲解，但是对于文创产品开发来说，需要学生具备很高的实践能力，所以在课程的实施中，需要摒弃现有的授课模式。然而对于文创产品开发来说，学生也要拥有很深的文化功底，这就要求教师能够在课程开展中将这两种授课内容进行融合[2]。笔者认为，一个有效方法为“以用代学”，即教师先对需要融入的文化进行简单讲解，让学生对这些知识有个基本印象，在该过程后让学生开始进行创作，最开始的创作工具为简笔画、建模软件等，并由教师对学生的设计方案进行研究，当设计方案能够满足相关要求后，让学生机型具体的产品制作。

　　二、文创产品开发在设计院校课堂中的作品管理措施

　　（一）整理产品开发流程中的各类产物

　　在文创产品的开发过程中，会产生大量的副产品，例如学生绘制的图纸、应用软件绘制的结构图等，在学生的后续学习中，通过对这些产物的研究能够让其更好地意识到自身在产品开发中存在的问题，所以再作品管理中，教师需要要求学生提交这些副产物，定期由学生对这些设计图进行修改，对作品进行完善。另外在授课过程中，教师显然无法在短时间内讲解全部的文创产品开发知识，所以在作品管理中，教师在讲解了单独知识点后就可让学生进行图纸绘制，在后续的学习中，结合新学习的只是进行作品完善，最终让学生建设只是体系。

　　（二）根据产品材质进行储藏

　　当学生的学习取得阶段性进展后，教师可以让学生应用文创产品的制作材料进行作品开发，对于学生来说，这些产品有很高的收藏价值，同时学生通过对自身以及同学作品的观摩能够找到自己在产品开发中存在的问题。由于学生通常会应用不同的材料进行产品的具体制作，并且这些材料的储藏要求也有所不同，所以教师需要按照这些产品的材质确定具体的存储设施，保证这些学生开发的产品能够被学生进行二次乃至多次应用。

　　结论：

　　综上所述，当前的设计院校中，已经推出了文创产品开发课程，该课程的实施过程中，可以通过加深学生对文化的了解程度、探究学生想法以及改变授课模式获得更好的授课效果。在产品管理中，除了要对学生开发的成品进行存储，还需要对产品开发中生成的副产品进行保管，并在授课过程重，让学生对之前开发的产品和副产品进行完善，让学生提升技能水平。

　　参考文献：

　　[1]徐云平.国家图书馆文化创意产品开发工作研究[J].河北科技图苑，2018，31(04)：3-7.

　　[2]李佳.示范高职院校课程建设探索与研究——以四川省非物质文化遗产保护与开发为例[J].四川省干部函授学院学报，2017(01)：93-95.

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